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    如何在初中化學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性

    2016-05-30 05:00:22胡林雙
    新課程·中學(xué) 2016年2期
    關(guān)鍵詞:方程式二氧化碳習(xí)題

    胡林雙

    “充分發(fā)揮學(xué)生的主體性”是課改下所提出的基本教學(xué)理念,也是凸顯學(xué)生課堂主體性,打造“以生為本”課堂的保障。因此,本文就對如何在化學(xué)教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性進(jìn)行論述,以全面提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

    一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中凸顯學(xué)生主體性

    導(dǎo)入是一節(jié)課的開端,是影響學(xué)生課堂參與度的重要因素。所以,我們要改變以往開門見山的導(dǎo)入方式,凸顯學(xué)生的主體性,使學(xué)生在恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入中找到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,進(jìn)而愿意自主地走進(jìn)課堂。

    例如,在《二氧化碳制取的研究》這一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我借助多媒體首先向?qū)W生展示了“二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制取”的演示過程,目的就是要讓學(xué)生在直觀的視頻觀察中發(fā)現(xiàn)問題,并帶著引文走進(jìn)課堂,同時,引導(dǎo)學(xué)生將自主發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行積累,比如,有學(xué)生提出:為什么在實(shí)驗(yàn)藥品選擇中,我們不選擇稀H2SO4,而選擇稀HCl?還有學(xué)生提出:為什么要用向上排空氣法來收集CO2?還有學(xué)生提出:能否用NaCO3替代CaCO3?……之后,順勢將學(xué)生導(dǎo)入新課,組織學(xué)生借助相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材以及實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行自主

    驗(yàn)證。

    二、在教學(xué)環(huán)節(jié)中凸顯學(xué)生主體性

    教學(xué)環(huán)節(jié)是確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),所以,教師要相信學(xué)生,要有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)生在主動求知中形成基本的化學(xué)素養(yǎng)。還以教學(xué)《二氧化碳制取的研究》為例,在學(xué)生提出問題之后,我組織學(xué)生按照教材中所需的實(shí)驗(yàn)器材聯(lián)結(jié)發(fā)生裝置和生成裝置,并自主選擇實(shí)驗(yàn)藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn),也就是說,學(xué)生可以將自己的疑問通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證,比如:稀H2SO4代替稀HCl與CaCO3進(jìn)行反應(yīng),并記錄下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對為什么不能替代進(jìn)行原因總結(jié)。等等。同時,引導(dǎo)學(xué)生自主寫出反應(yīng)的方程式,并通過分析方程式來分析原因,這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,而且對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的提高以及課堂主題性的展示也起著非常重要的作用。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要充分發(fā)揮課堂的主體性,要有意識地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)生在自主動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時,也為學(xué)生健全地發(fā)展做好保障

    工作。

    三、在習(xí)題練習(xí)中凸顯學(xué)生主體性

    還以教學(xué)《二氧化碳制取的研究》為例,在結(jié)束了上述的兩個環(huán)節(jié)之后,我們要進(jìn)入到習(xí)題練習(xí)的環(huán)節(jié),一來是為了鞏固所學(xué)的知識,提高應(yīng)用能力,二來也是要通過練習(xí)來鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考

    問題的能力。所以,在基本知識點(diǎn)的講解結(jié)束之后,我引導(dǎo)學(xué)生完成了下面幾個練習(xí)題,如,實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳的反應(yīng)原理

    是 (用方程式進(jìn)行表達(dá));收集二氧化碳的方法是 ;因?yàn)?;檢驗(yàn)二氧化碳的方法是 。

    在解答完之后,我引導(dǎo)學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行講解,這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性,而且還能加深學(xué)生的印象,對高效化學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

    總之,作為新時期的化學(xué)教師,我們要在各個環(huán)節(jié)凸顯學(xué)生的課堂主體性,使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而也使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)獲得大幅度提升。

    參考文獻(xiàn):

    王科霖.淺析初中化學(xué)教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性[J].讀與寫:上,下旬,2015(18).

    編輯 王團(tuán)蘭

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