對幼兒健康教育的研究

高燕

摘要：健康教育在整個幼兒教育中具有重要作用，幼兒健康教育包括幼兒的身體健康和心理健康，終極目標(biāo)在于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。本文通過對幼兒健康教育重要性的闡述，分析了幼兒健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容以及當(dāng)前教育實(shí)施過程中存在的問題，結(jié)合已有研究成果，提出了改善幼兒健康教育的具體解決方法。

關(guān)鍵詞：幼兒健康教育；目標(biāo)；心理健康教育；隱性課程

一、幼兒健康教育的重要性

近年來，隨著人們健康觀念的改變以及健康意識的增強(qiáng)，許多學(xué)者都加強(qiáng)了對健康教育的研究。結(jié)合我國的國情，多數(shù)學(xué)者認(rèn)為：健康教育是有計劃、有目的、有評價的教育活動，其宗旨是幫助人們增進(jìn)和提高健康愿望，促進(jìn)人們養(yǎng)成健康的生活方式和行為習(xí)慣，降低、消除各種危險因素，共同創(chuàng)建健康和諧的生命環(huán)境，并學(xué)會在必要時尋求適當(dāng)?shù)膸椭?，從而增進(jìn)健康，提高生命質(zhì)量。

二、當(dāng)前幼兒健康教育問題分析

幼兒健康教育是在傳統(tǒng)的科學(xué)保健教學(xué)和體育教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，雖然從開始實(shí)施到現(xiàn)在，人們通過不同的方式來盡可能提高幼兒健康的效果，但在實(shí)際開展過程中仍存在以下幾個問題：

1、表面上重健康，實(shí)際上重智力開發(fā)。目前很多幼兒園在教學(xué)過程中有一個共同特點(diǎn)，就是注重幼兒智力開發(fā)，忽視幼兒健康。身體健康不單單指沒有疾病，還應(yīng)該包括幼兒的心理是否也健康。保護(hù)幼兒身心健康是進(jìn)行其他一切教育活動的前提，尤其是進(jìn)行早期智力開發(fā)的前提。如果忽視幼兒健康教育，會影響孩子以后的發(fā)展。

2、重身體健康，輕心理健康。早期，人們對健康的理解就是能吃、能睡，沒有疾病。但近年來，人們對健康有了新的認(rèn)識，除了身體健康外，還應(yīng)包括心理健康。幼兒健康不僅包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發(fā)育，還應(yīng)具有開朗、樂觀等健康的心理品質(zhì)和對環(huán)境較快的適應(yīng)能力。在關(guān)注幼兒身體健康成長的同時，還應(yīng)大力開展幼兒心理健康教育，增強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)。

3、重安全，輕身體素質(zhì)培養(yǎng)。安全問題是幼兒園最重視的問題之一。近些年來，媒體也報道了不少關(guān)于幼兒園的不安全事件，這讓幼兒園對于安全問題更加重視。幼兒園在考慮孩子安全問題的同時，應(yīng)該盡可能加強(qiáng)孩子身體素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、解決方法

1、健康教育與智力開發(fā)兩手抓。幼兒園在日常教學(xué)活動中，不能只顧開發(fā)幼兒的智力而忽視幼兒的健康教育，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到幼兒的成長過程應(yīng)是健康、愉快、活潑的，需要把健康教育與智力開發(fā)有機(jī)結(jié)合起來，在堅持“健康第一”的基礎(chǔ)上，科學(xué)開發(fā)幼兒智力。在幼兒健康教育時，既要注重幼兒身體健康，還需維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康，提高幼兒心理素質(zhì)，讓幼兒的心理得到健康的發(fā)展。

2、開發(fā)顯性課程與隱性課程相結(jié)合的健康教育課程系統(tǒng)。《綱要》明確要求：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活游戲之中?！币嬲袑?shí)有效地改善幼兒健康教育的效果，需要在課程編排中把幼兒健康教育的相關(guān)內(nèi)容整合和吸納進(jìn)去，做到顯性課程和隱性課程有機(jī)結(jié)合。

3、提高幼兒教師的專業(yè)水平與素質(zhì)。教師在幼兒健康教育活動中起著主導(dǎo)作用，她們不僅向幼兒傳授知識，提高技能水平，更重要的是啟迪智慧，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，因此，其專業(yè)水平的高低和自身素質(zhì)的好壞直接影響教育效果。一名優(yōu)秀的幼兒教師，應(yīng)該具備高度的事業(yè)心、責(zé)任感和豐富的理論知識。為了改善幼兒健康教育的效果，對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其自身素質(zhì)是十分必要的。在對幼兒老師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該有的放矢，結(jié)合實(shí)際情況，查缺補(bǔ)漏。如果是缺少相關(guān)知識儲備，則應(yīng)豐富相應(yīng)的知識；如果是教育理念不對，則需要幫助教師樹立正確的觀念；如果是教育方法不對，則需要幫助教師找到正確的教學(xué)方法，選擇適宜的教育方式與途徑，避免出現(xiàn)空洞和脫離實(shí)際的教學(xué)方法。通過培訓(xùn)，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，增加教師的知識儲備量，規(guī)范其言行舉止，有效提高其自身的專業(yè)素質(zhì)。

4、形成家庭、幼兒園和社會三位一體化的幼兒健康教育系統(tǒng)。家庭、幼兒園和社會對幼兒的健康教育都有著重要影響。幼兒園進(jìn)行的有計劃、有目的和有組織的健康教育活動可以起到一定的作用，但在幼兒健康教育過程中出現(xiàn)的一些問題，從某種意義上講，幼兒家長有不可推卸的責(zé)任。家長是孩子的第一任老師，家庭是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙學(xué)校，孩子在父母面前更愿意表達(dá)情緒和情感，家庭教育對孩子有深遠(yuǎn)的影響。因此，在幼兒健康教育過程中，如果得不到家長的理解和支持，如果缺乏良好的家庭教育，會使幼兒園的健康教育的效果大打折扣。幼兒園健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)層次性和系統(tǒng)性，在實(shí)施過程中應(yīng)采用多種途徑、多種方法進(jìn)行，如聘請專家對家長開展課程式的理論培訓(xùn)、每月舉辦一次互動式親子活動、邀請家長參與我們的體驗式教學(xué)、調(diào)查一些家庭式的健康活動等。另外，社會健康教育是一項涉及面廣、影響因素多、工作量大的社會教育工作，主要由各級專業(yè)健康教育機(jī)構(gòu)和各級文化和娛樂部門等團(tuán)體來實(shí)施。在進(jìn)行幼兒健康教育時，必須重視不同教育方式的參與和配合，根據(jù)各自的特點(diǎn)充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，使幼兒健康教育取得良好的效果。綜上所述，幼兒健康教育效果的好壞，不僅僅取決于在幼兒園開展的健康教育活動，還必須得到社會和家庭的配合與支持，只有保持三者的一致，才能形成一股強(qiáng)大的力量，使幼兒健康教育真正取得實(shí)效。

幼兒身心健康關(guān)系著國家與社會的未來，因此，關(guān)注幼兒健康勢在必行，它既是社會的需要，也是時代的要求。對幼兒實(shí)施健康教育，有益于幼兒健康成長，為幼兒擁有健康、幸福的人生奠定牢固的基礎(chǔ)。