多校區(qū)教學(xué)管理研究與探索

李瀟瀟

摘 要：多校區(qū)教學(xué)管理已經(jīng)成為我校在新環(huán)境下發(fā)展的一項重大課題，而多校區(qū)教學(xué)管理面臨著管理跨度大、成本高、效率低，資源難共享，監(jiān)管不到位等問題。本文就我校在多校區(qū)教學(xué)管理中遇到的問題展開研究，并提出相應(yīng)的對策與建議。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)；教學(xué)管理

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育的規(guī)模迅速擴(kuò)大，高等院校隨之合并調(diào)整，通過擴(kuò)建新校區(qū)以滿足社會對高等教育的新需求。我校是一所省屬普通高等職業(yè)學(xué)校，前身是成立于1995年的陜西省職業(yè)教育中心，經(jīng)過二十年的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)已評為教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平優(yōu)秀院校，陜西省示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位。我院老校區(qū)位于西安南郊，新校區(qū)位于西安東郊白鹿原大學(xué)城，于2013年3月投入使用，校園占地面積47.7萬平方米，現(xiàn)在校學(xué)生突破上萬人，學(xué)院“一校多區(qū)”的辦學(xué)格局已經(jīng)形成。

一、存在的問題

（一）教學(xué)管理成本的增加。新校區(qū)往往需要興建教學(xué)大樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地、圖書館等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施。這不但增加了教學(xué)管理的投入，也導(dǎo)致辦學(xué)資金的短缺。即使投入了一定量的辦學(xué)資源，新校區(qū)仍然存在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室數(shù)量不足、實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模較小、圖書館資源較少的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)管理難度的加大。老校區(qū)由于成立時間早，歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，文化氛圍濃厚，學(xué)術(shù)活動活躍，教學(xué)秩序井然有序，各職能部門和院系之間信息暢通，教學(xué)管理工作有條不紊。而新校區(qū)由于各種教學(xué)設(shè)施還不夠完善，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也在建立，教學(xué)管理工作秩序還在形成，使得教學(xué)管理的難度加大。

（三）教學(xué)管理層次的增加。多校區(qū)在教學(xué)管理層次上主要通過對整體工作的指導(dǎo)和監(jiān)督，下放了具體的教學(xué)、財務(wù)、人事等方面的管理權(quán)力，依靠各校區(qū)和部門的自我管理。這加劇了多校區(qū)教學(xué)管理層次的重疊，使各組織機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)效率低下，教學(xué)管理信息不能及時共享，嚴(yán)重影響了決策的科學(xué)性和合理性。

（四）教學(xué)管理效率的降低。由于各校區(qū)的教學(xué)管理工作相對獨(dú)立，新老校區(qū)之間的交流不夠及時。同時，由于新老校區(qū)的地理位置不同，地域跨度過大，給師生在各校區(qū)間的往返帶來不便，增加了日常工作聯(lián)系的困難，提高了各校區(qū)間通信的成本，加大了教學(xué)管理工作費(fèi)用的支出，導(dǎo)致了各校區(qū)教學(xué)管理效率的低下。

（五）校園文化建設(shè)的薄弱。新校區(qū)缺乏足夠的人文的關(guān)懷和大學(xué)文化的指導(dǎo)，師生的交流和溝通不夠及時，學(xué)生的日常生活與學(xué)習(xí)文化氛圍嚴(yán)重缺失，難以繼承學(xué)院原有的傳統(tǒng)和精神，校園文化建設(shè)相對薄弱。另外，多校區(qū)教學(xué)管理在開展公共選修課時也存在一定的問題，不同校區(qū)的選修課學(xué)生無法共享同一名教師同一門的選修課程，各種學(xué)術(shù)活動和學(xué)術(shù)講座也無法集中安排，導(dǎo)致新校區(qū)在教學(xué)資源分配上的不平衡。

二、對策與建議

（一）完善教務(wù)管理系統(tǒng)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，利用各種信息工具，依托數(shù)字資源、校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)管理信息系統(tǒng)，建立統(tǒng)一的信息平臺，完善教務(wù)管理系統(tǒng)。通過學(xué)院各部門和院系之間建立的暢通信息通道，共享各類教學(xué)管理信息，實(shí)現(xiàn)信息對稱和各校區(qū)間的無障礙信息交流。通過QQ群、OA系統(tǒng)和教務(wù)系統(tǒng)等信息平臺的使用，使各校區(qū)每周和每月的教務(wù)例會實(shí)現(xiàn)無障礙溝通、互動運(yùn)行和無紙化辦公，有效提高教學(xué)工作效率，大力降低管理成本。

（二）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理。加強(qiáng)信息平臺和校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)數(shù)字化校園，推行學(xué)生網(wǎng)上學(xué)籍管理、注冊繳費(fèi)、選課排課、成績查詢和畢業(yè)設(shè)計，建立教師網(wǎng)上成績錄入、教學(xué)計劃、教材管理等現(xiàn)代化管理方式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)全面化管理，促進(jìn)教學(xué)管理信息的傳遞和共享。

（三）健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。建立多層次多角度的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)學(xué)院對各校區(qū)教學(xué)及教學(xué)管理工作的監(jiān)督與指導(dǎo)，深化學(xué)院對各校區(qū)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與評估，將教學(xué)督導(dǎo)制度、學(xué)生評教制度和領(lǐng)導(dǎo)聽課制度有機(jī)的結(jié)合起來，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能，鼓勵教師對教學(xué)方法的嘗試與創(chuàng)新，不斷完善各校區(qū)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（四）改善教學(xué)管理層次。由于新老校區(qū)的地理位置不同，在校師生人數(shù)和資產(chǎn)設(shè)備數(shù)量增長迅速，使各校區(qū)的教學(xué)管理難度加大。而傳統(tǒng)的教學(xué)管理層次多、戰(zhàn)線長、力量分散，信息傳遞速度緩慢，信息內(nèi)容易變形或流失，加之學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)管理重心偏高，決策缺乏有效依據(jù)，導(dǎo)致各校區(qū)教學(xué)管理效率低下。這就需要各校區(qū)深化教學(xué)管理體制，簡化教學(xué)管理層次，將領(lǐng)導(dǎo)管理重心下移，下放管理權(quán)限至二級學(xué)院，激發(fā)二級學(xué)院辦學(xué)的積極性和主動性，同時積極發(fā)揮學(xué)院規(guī)劃、組織、監(jiān)督、協(xié)調(diào)和決策的教學(xué)管理職能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理層次的橫向化、扁平化，將決策和執(zhí)行有效融合，使各校區(qū)的教學(xué)管理更加細(xì)致深入，準(zhǔn)確科學(xué)。

（五）統(tǒng)一各區(qū)校園文化。各校區(qū)在校園文化建設(shè)過程中應(yīng)發(fā)揚(yáng)老校區(qū)的優(yōu)良傳統(tǒng)。新校區(qū)應(yīng)采取多種措施，挖掘?qū)W院辦學(xué)的傳統(tǒng)和特色，凝練學(xué)院精神，推進(jìn)新老校區(qū)校園文化的融合，引領(lǐng)廣大師生的行為，形成統(tǒng)一的校園文化。同時，學(xué)院應(yīng)高度重視各校區(qū)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，組織保障各項政策和經(jīng)費(fèi)落到實(shí)處。院系各部門應(yīng)積極開展報告、講座、辯論賽、演講賽、征文等多種活動，豐富學(xué)生校園文化生活。教師在專業(yè)教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生人文精神、創(chuàng)新精神和愛校情懷的培養(yǎng)。形成全員共建校園文化體系，使各校區(qū)校園文化建設(shè)能在物質(zhì)文化、精神文化和制度文化方面協(xié)調(diào)而統(tǒng)一的發(fā)展。

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[3]陳燕君.多校區(qū)教學(xué)管理面對的問題與對策[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，08.

（作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院）