初中語文寫作教學(xué)探究

王青

【摘 ? ?要】寫作是初中語文學(xué)科內(nèi)容的重要組成部分，也是對于學(xué)生語文知識綜合運用能力要求最高的部分。所以本文中我將主要站在教師教學(xué)的角度，以初中語文教學(xué)為例談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?寫作教學(xué) ?探究

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.131

作為一名初中語文教師來說，我在日常語文教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，寫作是大部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中最容易產(chǎn)生挫敗感的部分。眾所周知，聽說讀寫四個方面是語文學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的四要素，而對于學(xué)生來說這四方面的排列順序也很大程度上預(yù)示了其對應(yīng)知識掌握難度的遞增。漢語是中國人的母語，所以對于從小生活在漢語語境中的初中生來說，聽和說基本上不存在學(xué)習(xí)難度，學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中絕大部分的精力都耗費在閱讀和寫作兩個方面上。而本文則主要針對初中語文寫作教學(xué)展開探究，結(jié)合我在日常語文教學(xué)中獲得的經(jīng)驗教訓(xùn)，談?wù)労稳缜袑嵦岣叱踔袑W(xué)生的寫作能力。

一、激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

知識的學(xué)習(xí)是一個從無知走向熟知的過程，在此過程中需要學(xué)生具備探索的動力和勇氣，而這些都是建立在一個因素之上的，那就是興趣。我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面最好的老師，學(xué)生對所接觸的內(nèi)容感興趣，不用教師引導(dǎo)學(xué)生也會主動去探索;反之，即使教師采取手段督促，也只能讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同等時間內(nèi)知識掌握效率和質(zhì)量也會相應(yīng)的打折。所以對于初中語文寫作教學(xué)來說，我們在教學(xué)過程中首要的任務(wù)就是提高學(xué)生對于寫作的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作動力。

首先，寫作教學(xué)過程中要最大限度減少學(xué)生思維和寫作模式的限制。語文本身就是一門偏向于主觀性的學(xué)科，而寫作更是其中最為典型的代表，因為寫作很大程度上依賴于作者情感的抒發(fā)，所以需要學(xué)生在思維方面具有更大的自由度。而傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)體制下，考試為主的教學(xué)理念無形中引導(dǎo)一切課堂教學(xué)都習(xí)慣于為考試服務(wù)，這就導(dǎo)致寫作教學(xué)不可避免的帶有程式化色彩，寫作內(nèi)容、寫作形式都存在標(biāo)準(zhǔn)化的存在，這都是導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣的原因。而素質(zhì)教育教學(xué)體制下，更加強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，所以我們在寫作教學(xué)過程中也要最大限度的給予學(xué)生思維和寫作模式的自由。例如課堂教學(xué)過程中不限制學(xué)生思維的發(fā)散，甚至是天馬行空的想象;在布置寫作任務(wù)式對于題材和內(nèi)容不做具體的要求，讓學(xué)生自由選擇作文內(nèi)容，從而鍛煉學(xué)生的思維開闊性。

其次，在初中語文課堂教學(xué)過程中教師要營造自由、活潑的教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的課堂參與度。良好的氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而引導(dǎo)情感的主動宣泄，所以我們在寫作教學(xué)過程中還可以通過課堂教學(xué)氛圍來激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一方面，在寫作課堂上教師要本著“以人為本”的教學(xué)理念，做到尊重學(xué)生的思維個性，針對同一個觀點或者事件，不同的思維角度會催生出不同的思想和認(rèn)知，對于教師來說在寫作教學(xué)過程中要做到求同存異，只要是思維本質(zhì)方面不存在偏差，教師就要盡量減少對于學(xué)生寫作思維的干預(yù)，讓學(xué)生保留自己的個性化觀點。另一方面，教師在課堂教學(xué)過程中要盡量用平等的態(tài)度來和學(xué)生進(jìn)行思維和觀點的交流，這樣更有利于拉近和學(xué)生之間的距離，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂參與的過程中敢于表達(dá)自己的想法和觀點，進(jìn)一步帶動寫作課堂氛圍的活躍性。

二、通過閱讀促進(jìn)寫作

語文作為一門完整的學(xué)科，各方面知識的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系。而在我看來，聽說讀寫四方面中與寫作關(guān)系最為密切的部分就是閱讀，兩者尤其在情感體悟方面存在強(qiáng)烈的相同性，所以我們在日常教學(xué)過程中不能將寫作孤立起來教學(xué)，而是要通過和閱讀相結(jié)合的方式實現(xiàn)“以讀促寫”。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀實現(xiàn)間接經(jīng)驗的累積。藝術(shù)源于生活而高于生活，寫作也是建立在學(xué)生日常生活經(jīng)驗累積的基礎(chǔ)上的。但是對于初中生來說，社會實踐的時間和精力有限，所以在寫作過程中輸出和吸收很難達(dá)到收支平衡。而通過課下閱讀，學(xué)生一方面可以從古今中外文學(xué)名人名作中獲得思維的靈感，例如在閱讀名人名著的過程中記住印象深刻的語言表達(dá);另一方面還能從他人的生活經(jīng)驗中獲得啟發(fā)，從而在寫作過程中有針對性的借鑒和引用，甚至是創(chuàng)新，大大增加自身作文的可讀性。

其次，通過閱讀學(xué)生能夠增加自身對于各種文體的掌控能力。對于初中語文寫作教學(xué)來說，對于學(xué)生的寫作要求是多樣性的，記敘文、議論文甚至是詩歌、散文都需要學(xué)生能夠掌握，這就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中要盡可能多的了解這些文體的特性，并掌握寫作特點。但僅僅依靠有限的課堂教學(xué)時間顯然是不可能實現(xiàn)的，這就需要學(xué)生在課下配合大量的閱讀。俗話說“書讀百遍，其義自見?！蓖ㄟ^廣泛的閱讀各種體裁的文章，學(xué)生在不知不覺中能夠?qū)τ诿糠N問題的寫作角度和文章結(jié)構(gòu)建立一個大體的認(rèn)識，然后結(jié)合教師課堂教學(xué)過程中的講解，更容易融會貫通。

三、量變促成質(zhì)變

知識學(xué)習(xí)是一個細(xì)水長流的過程，所以對于學(xué)生來說，寫作能力的提高不是一朝一夕能夠完成的事情，需要持之以恒的練習(xí)才能逐漸達(dá)到滿意的結(jié)果。

首先，在寫作教學(xué)過程中教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。一方面是在上文所提到的課下閱讀過程中，將名家名作中典型的句子、自己感興趣的內(nèi)容以及寫作中運用廣泛的內(nèi)容找個專門的筆記本記錄下來，并隨時翻看，從而逐漸累積自己的寫作素材;另一面則是將日常生活中遇到的典型事件以及有感而發(fā)及時記錄下來，為后期寫作提供直接經(jīng)驗的累積。

其次，在寫作教學(xué)過程中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生主動練筆的習(xí)慣。初中階段一般都會要求學(xué)生寫日記，所以我們第一步可以從學(xué)生的日記入手，例如規(guī)定每周幾篇日記，每篇日記的最少字?jǐn)?shù)等，通過帶有強(qiáng)制性的手段幫助學(xué)生養(yǎng)成主動寫作的習(xí)慣。例如在布置課下作業(yè)的過程中教師可以直接給學(xué)生設(shè)置一個話題或者一個開放性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作。當(dāng)然作為教師在教學(xué)過程中還要做好作為批改工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作方面的問題給予糾正，從而推動學(xué)生寫作能力量變到質(zhì)變的飛躍。

以上是我在初中語文日常寫作教學(xué)過程中總結(jié)出的幾點經(jīng)驗和建議，希望對其他初中語文教師的寫作教學(xué)帶來一定的啟發(fā)，總而言之，在素質(zhì)教育“以人為本”“因材施教”等教學(xué)理念的領(lǐng)導(dǎo)下，作為教師的我們要做到與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，從而改革教學(xué)模式保證語文寫作課堂教學(xué)的高效性。