關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的探索

劉芳

【摘 ? ?要】新的教育理念符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的，所以這種教育理念應(yīng)該得到廣泛的運(yùn)用。這種靈活多變的教學(xué)模式充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?解決問題 ?閱讀提高 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.125

語文本身就屬于一種基礎(chǔ)性的工具，也不管是任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要它，它是學(xué)習(xí)任何科目的一個(gè)基礎(chǔ)保障。在語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的主要組成部分，閱讀教學(xué)的有效教學(xué)也是很多老師所追求的，閱讀教學(xué)很大程度會(huì)影響語文教學(xué)的有效性，而且閱讀在考試中占得比重比較高。學(xué)生的閱讀教學(xué)其實(shí)是有很多方面的優(yōu)勢的，閱讀教學(xué)可以更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)閱讀還學(xué)會(huì)積累，所以閱讀教學(xué)一定要進(jìn)行。

一、現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)所存在的問題

新課改的新的政策的頒布與實(shí)施新的教育理念的普及讓小學(xué)語文教學(xué)越來越具有生機(jī)與活力，新的教學(xué)方法也逐漸運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)中。新理念的提出似乎讓學(xué)生和家長和教師重視到了閱讀教學(xué)，知道了閱讀教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的重要意義。給小學(xué)語文教學(xué)帶來了巨大的變化，小學(xué)語文教學(xué)中教師和學(xué)生越來越重視小學(xué)語文的閱讀教學(xué)。 但是這些教育理念所帶來的變化都不足以改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，只是理念上進(jìn)行了思想的改變，但實(shí)際行動(dòng)上閱讀教學(xué)還沒有得到真正的變革。

其實(shí)傳統(tǒng)教育中閱讀教學(xué)最大的不同就是閱讀教學(xué)新的理念越來越開放，越來越注重學(xué)生的自我的一個(gè)理解能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是教師的講授，是教師的一個(gè)理解力并不是學(xué)生的一個(gè)理解。也就是說新的教育理念在閱讀教學(xué)中把重心放到了學(xué)生身上，改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行總結(jié)。在新的閱讀教學(xué)理念中教師只要給予正確的指導(dǎo)，讓閱讀教學(xué)越來越符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。教師更多考慮到學(xué)生的自我接受能力和理解能力，選擇學(xué)生適合的閱讀教材，選擇適合學(xué)生的課外閱讀，或者是選擇適合學(xué)生做的閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生自我把握自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，畢竟每一個(gè)學(xué)生的理解情況是不同的，對(duì)于不同的地方理解也是不同的，所以讓學(xué)生針對(duì)自我而進(jìn)行自我的捕捉把自己不足的補(bǔ)上，這樣的教學(xué)才是素質(zhì)教育的教學(xué)，這樣的閱讀教學(xué)才是嘗試新的理念下的閱讀教學(xué)。

其實(shí)新的教育理念就是要重視學(xué)生在閱讀中的主要作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師給予正確的輔導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位而不再是傳統(tǒng)的被動(dòng)地位。在新的教育理念中，教師不是不注重教學(xué)了，教師依然會(huì)注重閱讀教學(xué)依然會(huì)注重學(xué)生，只是在新的教育理念中更加注重學(xué)生，更以學(xué)生為主體而已。教師的閱讀教學(xué)任務(wù)、教師的正確知識(shí)的訓(xùn)練、教師的講解仍然是必不可少的，教師的教學(xué)方法的運(yùn)用也是必不可少的，只是真正的把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到更多，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。雖然也是學(xué)生學(xué)什么教師就教什么，但是教師怎么教，教師教的方式是發(fā)生了改變的。教師會(huì)運(yùn)用新理念的新方法來進(jìn)行閱讀教學(xué)，重視小學(xué)生的特性，選擇符合小學(xué)生特性的教學(xué)方式，在這個(gè)教學(xué)中教師注重的是學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)地位提升到主動(dòng)地位。教師也會(huì)給予學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生們自我地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的綜合能力得到提高，但是在另一方面教師也會(huì)給學(xué)生以正確指引，如果學(xué)生有什么不明確的地方可以詢問教師，讓教師給你指出一個(gè)正確的方向，然后學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的閱讀教學(xué)也是需要教師和學(xué)生配合的，也是需要教師和學(xué)生全力參與的，但是這樣的閱讀教學(xué)效率肯定比傳統(tǒng)的教育理念下的閱讀教學(xué)更高。

二、提升閱讀教學(xué)有效性的策略

（一）采取導(dǎo)入式教學(xué)提升感染力

在閱讀教學(xué)過程中，要充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，教師與學(xué)生一起構(gòu)思品味文章的主體、布局以及思想內(nèi)涵。將“學(xué)”放在核心地位的同時(shí)，也不應(yīng)完全忽略“教”，從閱讀教學(xué)的導(dǎo)入開始，教師力爭做學(xué)生的引導(dǎo)者，引路人。要想成功的進(jìn)行導(dǎo)入，首先教師要在課前做足功課，將文章吃透。在課前可以先給學(xué)生分析一下文章的背景，以及文章作者的背景，介紹一下作者的簡歷，以及作者的一些輝煌事跡，進(jìn)而勾起學(xué)生的閱讀欲望及探究欲望。還應(yīng)注意的是，導(dǎo)入的過程中教師應(yīng)全身心的投入，融入各種角色，以故事導(dǎo)入為例，有些教師在進(jìn)行故事導(dǎo)入時(shí)，講解的聲情并茂，引人入勝，學(xué)生的注意力完全被吸引，然而有些教師所講的故事卻無法吸引學(xué)生們的注意，這是為什么呢？這是因?yàn)榻處熢谥v解的過程中沒有將自己的感情完全的投入進(jìn)去。

（二）采取合作式的教學(xué)模式提升閱讀教學(xué)的有效性

合作式的教學(xué)策略是針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行的，這里的合作教學(xué)可以是獨(dú)立的進(jìn)行，亦可以與其他的教學(xué)模式相結(jié)合。這種教學(xué)的模式是強(qiáng)調(diào)小組協(xié)作，將學(xué)生分別分成幾個(gè)小組，進(jìn)行自讀課文，然后批注出自己的看法，以及從中發(fā)現(xiàn)的問題和啟發(fā)，之后在小組內(nèi)部進(jìn)行交流，各抒己見，最后進(jìn)行反饋歸納，全班師生共同交流各小組的反饋。將有價(jià)值的問題，以及集中問題統(tǒng)一探討。這樣的模式改變了傳統(tǒng)教師提出問題，只有少數(shù)人參與的窘?jīng)r。

（三）采取探究性的教學(xué)模式提升閱讀有效性

探究性教學(xué)模式與合作式教學(xué)模式有相似之處，同樣是自讀課文，將文章讀透，歸納問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提出問題，對(duì)于質(zhì)疑點(diǎn)勇于提出，教師將學(xué)生的問題集中，梳理出共性的問題全班進(jìn)行探究，有些問題并不一定會(huì)探究出答案但要鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與，并非一定要得出結(jié)論。

新的教育理念出現(xiàn)對(duì)閱讀教學(xué)帶來的改變是肯定的，雖然存在著一些細(xì)小的問題，但是這些細(xì)小的問題在實(shí)踐中不斷的被發(fā)現(xiàn)著，希望給閱讀教學(xué)帶來更好的明天。新的教育理念也是符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的，所以這種教育理念應(yīng)該得到廣泛的運(yùn)用。這種靈活多變的教學(xué)模式充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。在這樣的閱讀教學(xué)模式下，小學(xué)語文課堂的閱讀教學(xué)效率有效提高是肯定的。

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