淺談歷史教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

孫淑艷

“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！弊鳛閲野倌甏笥嫷慕逃?，其職責不僅使學生獲取知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力，塑造國家建設和社會發(fā)展的有用人才。歷史學科作為中學教育的基礎學科，無疑承擔同樣的使命，歷史教師應立足學科特點和時代需求，更新觀念和教法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。結合教學實踐，淺談幾點做法。

一、尊重個性，塑造創(chuàng)新實用人才

中學生因心理和生理的特點，個性差異大，行為能力、興趣愛好各有不同。作為教師，要關注每個學生的個性特點，因材施教。比如，沈×同學，學習成績優(yōu)異，喜歡讀書，積累了豐富的社會知識，所以，在歷史課堂上，一些有難度和深度的問題大多由他去解答，他的答案思維縝密、思想開放，充滿創(chuàng)意，幾乎每次都能給我和同學帶來驚喜，多次的磨礪使他的思想日臻成熟，創(chuàng)新能力日益提高，如今他已升入大學學府，成為校學生會主席。歷史課堂上的鍛煉為他今天成才奠定堅實的基礎。張×和李×的自制能力差，學習不認真，但他們的共同優(yōu)點：有股不服輸?shù)膭艃骸！断愀郯拈T回歸》一課，我排演的小短劇《背后的較量》，需要兩個演員，通過一番鼓勵的對話，他倆欣然接受任務。課后兩人充分準備，認真研讀劇本，揣摩人物，把英方代表的無賴嘴臉展現(xiàn)得淋漓盡致。能如此精彩，學生對他倆刮目相看，他們變得自信起來，還成了班級的積極分子。事實表明，只要尊重個性，就能激發(fā)潛能，塑造創(chuàng)新實用人才。

二、巧設問題，促進學生思維發(fā)展

思維永遠是從問題開始的，設疑能激發(fā)學生探求愿望，促使其開動腦筋。因此，歷史課堂的學習，教師要巧設問題，激發(fā)學生思考的意愿，促進思維發(fā)展，例如《工業(yè)化起步》一課，涉及經(jīng)濟史和政治史，學生理解難也不感興趣。為此我巧設問題：（1）起步表明新中國工業(yè)化水平低、低到什么程度？學生感慨頗深：十分落后?？吹酵瑢W們已進入情境，接著追問：（2）怎么辦？一石激起千層浪，學生紛紛發(fā)表意見：“發(fā)展工業(yè)，實現(xiàn)工業(yè)化?！背脽岽蜩F接著問：（3）有沒有哪個國家成功的經(jīng)驗可供借鑒？誰愿意幫助我們？學生大聲說：“蘇聯(lián)。”我順勢導出：我國模仿蘇聯(lián)有計劃地進行社會主義建設，制定和實施了“第一個五年計劃”，有前面的問題做鋪墊，接下來學習順利完成。探究中發(fā)揮了學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生獨立思考、自主創(chuàng)新思維的能力。學生也收獲了知識和成功的快樂。

三、注重實踐，提升創(chuàng)新應用能力

培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質教育的一項重要內容，學生不僅要掌握學科知識，更應具有運用知識分析問題、解決問題的能力。為此我舉辦多種教學實踐活動，為學生創(chuàng)造一個開放的環(huán)境和自由表達思想的平臺。例如，舉辦歷史故事會、歷史辯論會、編演歷史短劇等。實踐出真知，組織活動過程中，學生查閱歷史資料，收集信息，然后互相探討交流，各抒己見，集思廣益。不但拓展學生獲取知識的渠道和空間，還培養(yǎng)和提高了學生探索和解決實際問題的創(chuàng)新

能力。

學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不是一朝一夕的功夫，而是循序漸進、由量變到質變的過程，需要不斷地探索和實踐。作為教師，只要開動腦筋，多想辦法，大膽實踐，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，就能為社會培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新實用型的有用人才。

編輯 王團蘭