中等專業(yè)學校學生失范行為的管理及轉化策略探究

譚學文

摘要：本文主要以淮安工業(yè)中等專業(yè)學校針對學生失范行為的具體管理措施及有關情況為背景，探究了學生失范行為的一系列管理及轉化策略以及取得的顯著成績。

關鍵詞：中等專業(yè)學校；失范行為；管理及轉化策略

隨著高校的擴招，許多優(yōu)秀的獲中等偏上的初中畢業(yè)生選擇了就讀于普通高中，隨之而來的是中等專業(yè)學校生源質量明顯下降。許多成績低，心理承受能力差，做事偏激，行為習慣較差，言談舉止不規(guī)范等行為失范的學生進入了中專校就讀。中等專業(yè)學校學生失范行為比例的增加，嚴重影響著學生群體的身心發(fā)展和學校的正常教學秩序，給學校學生管理部門帶來了一個刻不容緩的新課題。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）再次強調

[1]大力發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)教育要面向人人、面向社會，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。學校對未失范學生的預防和加強失范行為學生的管理與轉化就顯得尤為重要。

一、中等專業(yè)學校學生行為失范問題

失范行為是指與教育規(guī)范不相一致、不協(xié)調甚至是沖突的行為，在校期間具有違紀、違法行為，根據(jù)《江蘇省中等職業(yè)學校學生學籍管理規(guī)定》和《中學生守則》的規(guī)定，給予了紀律處分的學生。此類不良行為主要表現(xiàn)為：曠課、夜不歸宿、攜帶管制刀具、打架斗毆、辱罵他人、強行向他人索要財物、偷竊、故意毀壞財物、參與賭博或變相賭博、觀看或收聽色情淫穢的音像制品、讀物等、進入法律法規(guī)規(guī)定的未成年人不適宜進入的營業(yè)性歌舞廳等場所、吸煙酗酒及考試作弊等。

二、對失范行為的管理及轉化策略和措施

堅持以“預防”為主，以“加強教育引導，強化過程管理，完善預防機制，注重工作實效”為原則，建立失范行為的教育轉化機制和違法犯罪預防機制，有效促進失范行為的思想進步和行為改進，預防和減少更嚴重不良行為及違法犯罪行為的發(fā)生，切實保障學生的健康成長。

1、強化管理與教育。1把德育放在教育工作首位。切實加強德育隊伍建設，明確分管領導，強化以政教處、團委學生會管理老師和班主任為主體，以德育干部和教師為骨干的全員育人隊伍，明確崗位育人責任。對管理薄弱、問題較多的班級，對行為問題突出的學生要班主任和任課教師專人做好思想幫教和行為引導工作，形成一把鑰匙開一把鎖良好氛圍。2開展心理溝通與談話，加強心理健康教育。由政教處和心理健康教育中心安排聯(lián)系人或心理咨詢老師與學生進行定期心理溝通、咨詢、談話輔導，積極開展團體心理輔導、個別心理咨詢及朋輩互助活動。開展此類活動時營造和諧融洽氛圍，注意善解人意的尊重和實事求是的評價，運用真情實感，把握有的放矢原則，觸動心靈深處，激勵學生內心發(fā)生追求進步的愿望和個性閃光點。3建立失范行為行為轉化記錄檔案，做好學生綜合素質評價工作。學生科對每一位有登記的失范行為建立行為轉化檔案，詳細記錄該生行為轉化和幫教活動情況。

三、學生失范行為的管理及轉化效果

淮安工業(yè)中等專業(yè)學校從2013年開始執(zhí)行對失范行為的管理及教育轉化策略，利用一切可以利用的資源與機會幫助失范的學生改正自身，重找成功的自信。同時，學校還有加強了相關的規(guī)章制度，建立了淮安工業(yè)中專學生日常不良行為記載表和淮安工業(yè)中等專業(yè)學校學生日常行為習慣考核鑒定卡等規(guī)章制度，來預防、規(guī)范對失范行為學生的管理及教育轉化工作。如表所示，2013年和2014年我校行為失范學生所占比例與2011年和2012年相比明顯減少，行為失范學生的在校行為有明顯改變，學校校紀校風有明顯的好轉。近幾年學校沒有發(fā)生重大違法違紀事件。

四、案例分析

成剛，男，2010級電子班學生。他是一個在家庭的壓力，父親的責罵，學校的不認可和譴責多于愛的環(huán)境中長大的孩子，家長不會教育孩子的一個突出的例子。種種原因把這個孩子折磨得像刺猬一樣。由于打架等嚴重違反校紀校規(guī)，學校給予他留校察看處分。在處分面前他產(chǎn)生了退學的念頭，家長對他也是不聞不問。終于有一次課間他主動拾起了教室地上一個空的礦泉水瓶，把瓶放到垃圾桶里，班主任心想絕不能放過這個機會。班主任在學生面前大聲表揚他，他用眼睛的余光看看我，臉上露出了一絲笑容。從此以后，他漸漸的開始接受班主任的教育，先是發(fā)型，接著是著裝，改變最大的是他的眼神，可以直視別人了。班主任又和孩子的親生母親取得了聯(lián)系，告訴她平時要多給孩子打打電話，多關心、多鼓勵孩子，班主任的教育工作需要她的幫助，他的媽媽也欣然接受。

在今年感恩節(jié)當天的語文課上，班主任布置給學生的任務是給自己的父母發(fā)一條感恩的短信息，班主任看到他遲遲沒有寫，就把他叫到身邊，告訴他人必須要學會熱愛，教他寫短信先發(fā)給奶奶，那是最愛他的人，接著就又讓他發(fā)了一條短信給他的爸爸媽媽。他為了完成作業(yè)也就發(fā)了。

沒想到，他的爸爸第二天就來了，來感謝班主任對他兒子的教育和不放棄，他真切地感受到了孩子的改變?？吹剿赣H含著淚水的雙眼，看到父子之間可以正常的交流，班主任的內心充滿了喜悅。

后來經(jīng)過班主任、政教處、校心理輔導老師等人的幫助，他對自己以前的錯誤行為有了深刻地認識，“教育不是灌輸，而是點燃火焰”。學生是人，是未成年人，學生是有個性的人，學生是有潛能的人，學生是終究要長大的人。所以尊重每一位學生，努力讓他們都能抬起頭來做人，看到他們因我而有一個不一樣的人生。

參考文獻

[1] 新華社.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB].中央政府門戶網(wǎng)站www.gov.cn .2010.07.29.