基于新課標(biāo)的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法探索

楊俊

摘 要：根據(jù)英語新課標(biāo)的要求，我國在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的英語教學(xué)改革勢在必行。本文首先分析了我國教育模式的狀況，并討論了自主學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出了英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；英語；自主學(xué)習(xí)

一、培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國越來越需要具有高素質(zhì)人才，對人才的要求從原來的只重視單一的理論知識向現(xiàn)在的重視綜合型、創(chuàng)新型發(fā)展轉(zhuǎn)變。英語使我國更好地與其它國家進(jìn)行文化與技術(shù)的交流，因此我國從1972年尼克松訪華后開始在學(xué)校組織英語教學(xué)直至今天。但傳統(tǒng)的英語教學(xué)堅(jiān)持“課堂中心、教材中心、教師中心”，這種教學(xué)模式下的學(xué)生被動的接受英語知識，而不是自己主動去學(xué)。這與我國英語教學(xué)理念背道而馳，而且也無法滿足我國經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，因此這種現(xiàn)象引起了教育部門的重視。

為了改變這一現(xiàn)狀，我國從2001年開始進(jìn)行英語新課程改革。英語課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)能在參與、討論、探究、合作或?qū)嵺`的活動中學(xué)會用英語進(jìn)行交流以及發(fā)展語言運(yùn)用的綜合能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語教學(xué)的重點(diǎn)不是教師該怎樣傳授學(xué)生知識，而是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)知識的問題。教師應(yīng)在教學(xué)活動中運(yùn)用自己的能力與知識培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及探究式意識。面對21世紀(jì)的新挑戰(zhàn)，以及科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，人人都需要終身學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為新時代人們終身學(xué)習(xí)的基本能力。由此可見，培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要。

二、自主學(xué)習(xí)的概念與特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過獨(dú)立地分析、研究、實(shí)踐等方法實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程。到目前為止，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的定義眾說紛紜。其實(shí)自主學(xué)習(xí)就是指在教師幫助下，學(xué)生能積極主動地探索未知的問題，并根據(jù)所學(xué)知識和學(xué)習(xí)方法與策略分析解決問題，以此獲得新知識的過程。簡單來說，自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力（Holec）。

從自主學(xué)習(xí)的定義可以看出，自主學(xué)習(xí)有以下幾個特點(diǎn)：（1）主動性。主動學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)最突出的特點(diǎn)。學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識，在學(xué)習(xí)活動中能主動地自我計(jì)劃，自我調(diào)控，自我評價、自我提高。（2）獨(dú)立性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立的運(yùn)用教材知識以及學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自我調(diào)控、自我反思與評價，從而實(shí)現(xiàn)自己能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。（3）合作性。自主學(xué)習(xí)雖然具有獨(dú)立性的特點(diǎn)，但它是自學(xué)不同，并不是獨(dú)立封閉式的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過選擇學(xué)習(xí)伙伴在學(xué)習(xí)過程中相互交流與幫助、取長補(bǔ)短。除此之外，自主學(xué)習(xí)還有效率性、持續(xù)性和靈活性等特點(diǎn)。

三、英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立意志

學(xué)生如果有了自主學(xué)習(xí)的意識，就會以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動，并能夠在活動中通過有計(jì)劃地分配自己的知識和能力來努力完成已預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為自己學(xué)習(xí)上的小主人。而意志在學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)過程中也是不可缺少的因素。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到各種問題和挑戰(zhàn)，如果學(xué)生的意志薄弱，他很有可能會放棄，反之，他會知難而上，通過自己的不斷努力和探索解決問題。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識能夠使學(xué)生有選擇地接受教師的指導(dǎo)以及取他人長處彌補(bǔ)自己的不足。學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性，形成屬于自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)風(fēng)格和方法。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)教師是課堂的中心，但新課標(biāo)指出教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生才是真正的課堂主體。這就要求賦予學(xué)生更多的為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供保障的權(quán)利。教師要授學(xué)生以“漁”而非“魚”，即要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題又發(fā)揮創(chuàng)造性解決問題。除了轉(zhuǎn)變觀念外，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)也是英語自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的重要組成部分。在英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿整個自主學(xué)習(xí)的過程，教師教給學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)方法和技巧，這樣會使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.提供自主學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在反思中優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)資源是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的條件，因此學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)須依賴一定的學(xué)習(xí)資源才能完成。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)日益成為英語教學(xué)的重要手段。為學(xué)生提供多媒體教室，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會和環(huán)境，一定程度上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自主性。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師一定要注意讓學(xué)生學(xué)會時刻反思自己的學(xué)習(xí)方法是否能取得預(yù)定的目的，并及時對自己的自主學(xué)習(xí)方法進(jìn)行修改，從而使自己的自主學(xué)習(xí)方法最優(yōu)化。

四、結(jié)論

活到老，學(xué)到老。學(xué)習(xí)是一個伴隨終身的過程，因此自主學(xué)習(xí)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。英語自主學(xué)習(xí)作為全新的學(xué)習(xí)模式，它對我國的教學(xué)也具有重要的指導(dǎo)意義。雖然目前我國大部分地區(qū)的教學(xué)仍未擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但大部分教師都已經(jīng)產(chǎn)生了培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性以及創(chuàng)新性的意識。隨著英語自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生中的培養(yǎng)，將會有更多適合我國經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的人才來促進(jìn)我國與國際接軌。

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（作者單位：渤海大學(xué)）