英美文學(xué)的導(dǎo)入與大學(xué)英語教學(xué)改革

盧華

摘 要：傳統(tǒng)大學(xué)英語由于在教學(xué)理念及模式上存在一些弊端，導(dǎo)致教學(xué)效果總是不盡人如意，所以必須對其實施改革。在大學(xué)英語改革過程中，適當(dāng)導(dǎo)入英美文學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識西方文化，同時，也對解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中的問題和改進(jìn)教學(xué)模式很有幫助。本文總結(jié)了英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)英語教學(xué)中的作用，并探討英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)英語教學(xué)中的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)；導(dǎo)入；大學(xué)英語；教學(xué)改革

目前我國大學(xué)英語教學(xué)獲得了一定成果，本科畢業(yè)生的英語水平有顯著提高。在制定教學(xué)大綱和編寫教材方面，以及在理論學(xué)習(xí)和測試的實踐研究方面，大學(xué)英語都取得了相當(dāng)不錯的成績。同時，由于四、六級的受重視程度越來越高，整個社會都認(rèn)識到了學(xué)習(xí)英語的緊迫性與必要性。雖然大學(xué)英語教學(xué)取得了一定成績，但是還是存在一些問題，教學(xué)模式也相對落后，大學(xué)英語教學(xué)改革刻不容緩。

一、英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)英語教學(xué)中的作用

文學(xué)導(dǎo)入指的是在英語教學(xué)中適當(dāng)?shù)募尤肱c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)或者課外輔導(dǎo)內(nèi)容，比如賞析英美文學(xué)片段，培養(yǎng)學(xué)生對西方文化的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生文化上的審美需求與閱讀欲望，自主的學(xué)習(xí)英語，從而提升學(xué)生英語能力。

（一）幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

英美文學(xué)導(dǎo)入可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。想讓學(xué)生保持持久學(xué)習(xí)興趣，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。而學(xué)習(xí)動機主要是來自對英語本身的興趣。所以引發(fā)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)動機主要要考增加語言趣味性，讓學(xué)生真正認(rèn)識語言特異性，使學(xué)生在自然語境下掌握所學(xué)語言知識。因此，教師教學(xué)過程中，要重視作品文學(xué)性。比如，新視野大學(xué)英語讀寫教程第二冊中第六單元，有一張文章題目為：“As his name is，so is he！”。這句話很容易理解，是人如其名的意思。如果教師想進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生興趣，可以在這一課中適當(dāng)導(dǎo)入歐美文學(xué)?？梢韵?qū)W生講解語句的出處是《圣經(jīng)》，原話是：“As a man thinketh in his heart，so he is.”。《圣經(jīng)》屬于西方文化基礎(chǔ)，教師在這里導(dǎo)入《圣經(jīng)》，不僅增強了課文趣味性，也增強了學(xué)生對西方文化的興趣。

（二）幫助學(xué)生了解西方文化

文學(xué)作品涵蓋了民族脾性、文化特點等各個方面，是了解社會文化的豐富材料。因此，文學(xué)導(dǎo)入同時也是文化導(dǎo)入，可以使學(xué)生被語言氛圍圍繞，從而更好的掌握英語。文學(xué)作品包含著一個民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化特征，也包含了作者自身價值觀。文學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生了解到深層的文化內(nèi)涵，更深刻的感受西方文化熏陶，拓寬學(xué)生知識面。

（三）幫助改進(jìn)教學(xué)模式

英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)英語教學(xué)對解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題有很大幫助。傳統(tǒng)教學(xué)教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動聽講。英美文學(xué)的導(dǎo)入主要以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力為目的。學(xué)生可以將英美文學(xué)導(dǎo)入作為切入點，逐步適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)模式向任務(wù)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。英美文學(xué)導(dǎo)入可以幫助轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。比如，新視野大學(xué)英語中讀寫教程的第四冊五單元中《選擇獨處》這一課涉及到一些詩人。在這個時候適當(dāng)導(dǎo)入英美文學(xué)是很有必要的。彌爾頓、華茲華斯、梭羅等作家及作品的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生接觸到更多不同風(fēng)格的文學(xué)作品。學(xué)生可以領(lǐng)略各種不同風(fēng)格的語言，進(jìn)而提升對語言的理解力和敏感度。

二、英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)英語教學(xué)中的途徑與方法

（一）改革教學(xué)模式

將英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)英語教學(xué)中，首先要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)中要以學(xué)生作為主體，教師起到輔助作用。教師應(yīng)積極采用任務(wù)型教學(xué)法，以全面掌握和了解學(xué)生能力為基礎(chǔ)，鼓勵學(xué)生獨立按時完成布置的閱讀材料，并且撰寫出讀后感。在課堂中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以組為單位針對不同主題，在課前充分預(yù)習(xí)和查找資料。教師還要引導(dǎo)學(xué)生闡述自身觀點，評論作品。另外，學(xué)?？梢岳谜n余時間，定期組織文學(xué)知識相關(guān)講座。為學(xué)生講述一些比較熟悉的著名英美作家，例如馬克·吐溫、莎士比亞、海明威等作者的文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生分析他們的作品，或者將他們的作品以電視或者電影片段形式導(dǎo)入到英語教學(xué)中。

（二）重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

英美文學(xué)導(dǎo)入英語教學(xué)的原則是以學(xué)生實際能力作為出發(fā)點，以小說和散文為主。教師在導(dǎo)入文學(xué)作品時應(yīng)充分考慮作品藝術(shù)價值和思想價值，篇幅也不宜過長，使學(xué)生在比較精簡的篇幅中體會到強烈感染，從而喜愛上閱讀英語作品。可以選擇的文章有很多，比如培根著作的《論美》和《論學(xué)》；羅素著作的《我的人生目的》；托馬斯·潘恩著作的《常識》；馬丁·路德·金演說的《我有一個夢想》；小說《魯濱遜漂流記》、《傲慢與偏見》、《飄》、《簡·愛》、《老人與?！返?。

（三）評估學(xué)生學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的評估方面，教師可以引進(jìn)綜合測評項目。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各種文學(xué)相關(guān)活動。例如，組織文學(xué)討論小組，讓學(xué)生自己編制劇本，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演等。同時，還可以開展各種類型的競賽。比如英語詩歌朗讀比賽、英語經(jīng)典影片片段表演競賽、英語文章閱讀比賽等。學(xué)生參與這些活動的表現(xiàn)及成績會被計入平時的成績中，優(yōu)秀的學(xué)生將在院系中獲得表揚，并且可以得到綜合測評的加分。

結(jié)語：導(dǎo)入英美文學(xué)形式要多樣化，以免學(xué)生失去興趣。英美文學(xué)中涵蓋作家寫作風(fēng)格與作品賞析。將英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)英語教學(xué)，可以使英美文學(xué)鑒賞成為英語課堂的組成部分，不僅使教學(xué)模式得到創(chuàng)新，也解決了教學(xué)內(nèi)容單一的問題，是促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王月輝.英美文學(xué)與大學(xué)英語教學(xué)有效結(jié)合途徑之探究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2014（04）：3-6.

（作者單位：中央財經(jīng)大學(xué)外國語學(xué)院）