“小組合作探究學習”課堂教學模式的實踐

黃治國

合作探究學習是指學生在小組中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性合作學習，強調(diào)培養(yǎng)學生合作意識、探究精神和創(chuàng)新能力，促進學生思維能力的顯著提高。

一、婁底市新課程改革的現(xiàn)狀

去年，我們前后在雙峰曾國藩實驗學校和婁底八中學習與探索。其中學生自主學習、小組合作探究成為一種重要的教學模式。大部分課堂效果非常好，當然也有些課堂只流于形式，教師往往只求問題的答案，不求解決問題的過程，滿足于現(xiàn)狀，不對問題進行調(diào)查、研究，也沒有深究如何改善教學方式。

二、小組合作探究學習的形式

我們根據(jù)學習時間、內(nèi)容和要求的不同，可將小組合作探究學習的形式分為課前探究式、課內(nèi)討論式、課后研討式。我們主要安排的還是課內(nèi)討論方式，讓學生自己分組發(fā)現(xiàn)和解決課堂上學生的疑問。在學生的討論過程中，充分調(diào)動學生的積極性，積極參與、踴躍發(fā)言，在組內(nèi)充分合作，組與組之間要形成良性的競爭

關系。

三、小組合作探究學習的有效組織

科學分組、合理分工是小組合作探究學習順利開展的前提。我們根據(jù)學生的智力層次、認知基礎、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進行分組，每小組4人最佳，這樣既能保證組內(nèi)優(yōu)勢互補，又便于公平競爭。教師應注意學生的參與度，及時做出指導和調(diào)整，促成高效的互動。

四、盡量提高小組合作探究學習的效率

1.培養(yǎng)學生良好的合作探究學習習慣

小組合作學習的目的是全面提高學生的動手和動腦能力，懂得如何合作和競爭。讓每一個學生都參與進來，發(fā)出不同的聲音和碰撞，這樣學生才能有新的提高。所以，我們著重培養(yǎng)學生的思考辨別能力，使其養(yǎng)成親自實踐和操作的好習慣。

2.調(diào)整新的教案，提高小組合作效能

我們要不斷地根據(jù)小組合作方面出現(xiàn)的難題，來調(diào)整我們的教案，使之更具有實驗性、探索性和趣味性。讓我們的教學效果能夠有明顯的提高，讓好的教案和小組合作學習有效結合，提高學生的學習能力和熱情。

從一段時間的教學實踐中，我認為小組合作探究學習是一種非常有效的學習形式，開展合作學習只要遵循教學原理，把握好時機，調(diào)控好過程，就一定能激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的合作意識、合作能力與探究精神，這是一種有效的教學理念，我們應該不斷地更新自己的教學手段，讓我們的學生有一個積極的、有活力的、向上的氛圍和學習態(tài)度，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的接班人。

編輯 王團蘭