提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果初探

魯芳芳

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)看重的是學(xué)習(xí)的過程，不要過于追求結(jié)果。除了知識(shí)技能的教學(xué)外，更重要的是提高學(xué)生的興趣，進(jìn)行審美教育和情感教育.讓學(xué)生學(xué)會(huì)以一種美好的心態(tài)去面對(duì)周圍的一切，面對(duì)未來(lái)。一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)是這堂課多活躍，教師講了多少內(nèi)容，而主要看老師教學(xué)方法是否符合學(xué)生心理，是否讓學(xué)生有一種接受感，直觀感，學(xué)生是否在進(jìn)行積極思維。

一、教學(xué)內(nèi)容從生活中來(lái)，到生活中去

用生活的經(jīng)驗(yàn)參與教育，是學(xué)生最為喜歡的方法，也是教育效果的最好方法。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不是專門培訓(xùn)美術(shù)業(yè)人才，而應(yīng)該是塑造和完善學(xué)生人格。學(xué)生從生活中來(lái)，到生活中去，生活中的一切對(duì)他們才是最真切的和最精彩的，因此應(yīng)該把生活融進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)中去。生活是一切藝藝創(chuàng)作的源泉，盡量讓學(xué)生全方位地接觸和了解五彩繽紛的生活，拓展他們的視野，在接受藝藝美熏陶的同時(shí)，使之為創(chuàng)造藝術(shù)美打下基礎(chǔ)。如：自然界的一片葉子、一塊石子、一個(gè)器皿、一片湖水、田野間的麥浪，大山深處的一輪朝陽(yáng)，甚至我們自己的手和腳等，經(jīng)過學(xué)生的畫筆都會(huì)成為一幅幅最精彩的佳作。生活中會(huì)有許多使人難以忘懷的事，如：與同學(xué)的生日聚會(huì)，上學(xué)途中看到的車水馬龍，趕集天的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、休息日放上藍(lán)天的風(fēng)箏等等，這些生活片斷就可以成為學(xué)生創(chuàng)作的最佳題材。讓學(xué)生在平日里注重積累自己感興趣的生活畫面，在課堂上就可以通過回憶生活點(diǎn)滴來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣一方面養(yǎng)成學(xué)生良好的創(chuàng)作習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)生活的熱愛之情。這樣的教學(xué)，是那些讓學(xué)生閉門造車、到處抄襲和模仿的做法無(wú)法比擬的。因此，我們應(yīng)從學(xué)生熟知、感興趣的生活出發(fā)，將美術(shù)教學(xué)回歸生活，進(jìn)而在教學(xué)中收到事半功倍的成效。

二、設(shè)身處地，豐富課程資源

近幾年來(lái)，在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)掀起了以鄉(xiāng)土美術(shù)資源開發(fā)利用為主要內(nèi)容的熱潮。因?yàn)槊朗侨祟惿钣篮愕闹黝}，在人們的社會(huì)生活中，美的藝術(shù)幾乎無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在，美即生活。理解生活，才能理解美、創(chuàng)造美。當(dāng)課程涉及“鄉(xiāng)土藝術(shù)活動(dòng)了解”、“鄉(xiāng)土造型藝術(shù)”、“鄉(xiāng)土表演藝術(shù)”和“鄉(xiāng)土藝術(shù)展覽”等具體的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)挖掘鄉(xiāng)土藝術(shù)中的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。民俗文化中有苗家的刺繡、端午節(jié)的跳花、舞獅子等表演等，我們可以用拍照、錄像和畫速寫等方式收集素材，這是刻不容緩的，這是我們做課件收集的一手材料。課堂上可讓學(xué)生將這些活動(dòng)場(chǎng)景進(jìn)行模擬，有的運(yùn)用于繪畫，有的運(yùn)用于布貼，有的運(yùn)用于版畫，或者表達(dá)自身的觀后感受及認(rèn)識(shí)，這就培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力。了解民俗風(fēng)情這些鄉(xiāng)土活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流，讓學(xué)生用心靈去體會(huì)母體文化的民族特性，使學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與生活的密切關(guān)系，靈活運(yùn)用己有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，形成綜合學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

三、與音樂結(jié)合，聽覺與視覺相融合

美術(shù)和音樂是一對(duì)孿生姐妹，時(shí)刻相伴相依，都會(huì)把美撒向人的心靈，為人類精神營(yíng)造一片美麗的天空。音樂的美來(lái)自聽覺；美術(shù)的美來(lái)自視覺。他們同時(shí)為我們的生活增添色彩、涂抹亮光。

在美術(shù)課上，我們常說“繪畫是凝固的音樂”。我們平常都說聽音樂，為什么在美術(shù)課上可以說是“畫音樂”呢？那是因?yàn)橐魳纺軇?chuàng)造氣氛，引發(fā)聯(lián)想，從而提供了我們不竭的創(chuàng)作源泉，借以獲得創(chuàng)作的題材、激情和靈感，使我們可以把音樂中聽覺的間接形象轉(zhuǎn)換成繪畫中直觀造型的藝術(shù)形象。因此，我們就可以“畫音樂”了。 比如我在給學(xué)生欣賞貴州的民族服飾美時(shí)，我就給學(xué)生先欣賞歌曲《畢節(jié)，我可愛的家鄉(xiāng)》，學(xué)生在優(yōu)美而又有濃厚苗族風(fēng)情的旋律中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容就有了更深的領(lǐng)悟。再如：《向日葵》中的色彩練習(xí)時(shí)我先組織學(xué)生欣賞《歡樂頌》，要求他們運(yùn)用自己所能聯(lián)想到的形體、色彩、肌理等美術(shù)語(yǔ)言，根據(jù)歌曲的旋律，把自己對(duì)歌曲的感受繪畫出來(lái)。于是，看似枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容就變得像音樂一樣活躍而又富感染力了。

四、設(shè)計(jì)游戲游藝活動(dòng)，增強(qiáng)課堂引力

在美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)中，游戲活動(dòng)的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化，這對(duì)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用。在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的游戲，可以營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。游戲的過程是讓學(xué)生從無(wú)意識(shí)的“玩”到有意識(shí)的“玩”，激發(fā)學(xué)生好奇心、想像力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)一種“精神探險(xiǎn)”所帶來(lái)的樂趣。如：在有關(guān)色彩的教學(xué)中，如果用一般的抽象的講解，學(xué)生們是很難理解的。于是我利用學(xué)?，F(xiàn)有的條件這樣做：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色的彩色水，分別盛裝在三個(gè)玻璃瓶?jī)?nèi)，再拿三個(gè)瓶，一齊放在講臺(tái)上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩色的水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是“間色”？“間色”是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿空瓶做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)瓶?jī)?nèi)一晃動(dòng)立刻變成“間色”時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出“哇哇！”聲來(lái)。同學(xué)們像看魔術(shù)一樣聚精會(huì)神，興趣很濃。我演示完，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做實(shí)驗(yàn)，讓他們自己調(diào)出所有的間色來(lái)。我再進(jìn)一步把問題深入：調(diào)配“間色”的兩種原色的量的不同，調(diào)成的“間色”有什么不同？最后再以游戲的形式讓學(xué)生把自己調(diào)出的顏色涂畫在紙上再剪下，貼在預(yù)先安排好的“色輪圖”中。這樣，親身的經(jīng)歷和體驗(yàn)讓學(xué)生在輕松愉快的牢記了色彩知識(shí)，學(xué)會(huì)調(diào)色方法又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，我們要讓課堂充滿生機(jī)、充滿活力。美術(shù)教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的描線與涂色，它可以是游戲，可以舞蹈，可以唱歌！充滿生機(jī)的課堂，學(xué)生也充滿活力，在游戲中感到美術(shù)課帶來(lái)的快樂，從生活中尋找美、感覺美、創(chuàng)造美！最終達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手、審美、創(chuàng)新等美術(shù)素質(zhì)之目的，使他們的各種能力與素質(zhì)在主動(dòng)參與和親身實(shí)踐中得到培養(yǎng)和提高，使他們的人生之路閃耀著美的光彩。