“課內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀教學(xué)模式的構(gòu)建分析

張禮洪

隨著新課改的不斷推進(jìn)和加深，在各年級(jí)的教育教學(xué)模式中都發(fā)生了極大的變化。其中，中學(xué)語文的教學(xué)模式也發(fā)生了相應(yīng)的改變，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的語文文學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生提高自身的綜合素質(zhì)能力。在中學(xué)生的語文教學(xué)當(dāng)中推行群文閱讀教學(xué)必不可少。而構(gòu)建合理的群文閱讀教學(xué)模式需要初中語文教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和閱讀材料的內(nèi)容，結(jié)合課內(nèi)外多種閱讀材料，創(chuàng)建一個(gè)良好的群文閱讀模式，為中學(xué)生的學(xué)習(xí)保駕護(hù)航，以求達(dá)到現(xiàn)階段的教學(xué)要求。

一、傳達(dá)正確的閱讀方法

學(xué)生在群文閱讀開始時(shí)往往掌握不到正確的閱讀方法，一股腦地用力閱讀，這樣對(duì)于理解閱讀材料當(dāng)中的內(nèi)容相當(dāng)不利。因此，教師在其中要注意發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，向?qū)W生傳達(dá)正確的閱讀方法和手段。在需要粗略閱讀時(shí)選擇簡(jiǎn)單對(duì)材料進(jìn)行分析和解剖；需要詳細(xì)閱讀時(shí)就帶著疑問進(jìn)入閱讀材料中進(jìn)行分析閱讀。讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)下需要的不同選擇最適當(dāng)?shù)拈喿x方法，提高群文閱讀的效率。

二、提高教師自身的教學(xué)素質(zhì)

初中語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀時(shí)，也要注意提升自身的教學(xué)素質(zhì)?！罢n內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀教學(xué)模式讓教師從以往的教學(xué)主導(dǎo)者變成了現(xiàn)在的引導(dǎo)者，學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師在其中仍還需要一段時(shí)間來適應(yīng)和學(xué)習(xí)新時(shí)代的教學(xué)要求，群文閱讀教學(xué)模式需要教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生更好地參與到群文閱讀當(dāng)中，因此，教師也需要不斷加強(qiáng)自身的教學(xué)素質(zhì)，跟上教學(xué)時(shí)代的潮流。

三、多種閱讀材料相結(jié)合

“課內(nèi)外結(jié)合”群文閱讀最看重的就是多種閱讀材料相結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)。在中學(xué)語文的群文閱讀教學(xué)當(dāng)中，雖然課文中本身的閱讀材料已經(jīng)符合當(dāng)下的需求，當(dāng)仍需要教師完善和加強(qiáng)群文閱讀的材料。課外的閱讀材料對(duì)于學(xué)生來說不僅能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，對(duì)于課內(nèi)閱讀材料來說也是一種補(bǔ)充和說明，讓學(xué)生能夠更好地理解課文材料的內(nèi)涵。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)選擇適當(dāng)?shù)恼n外閱讀材料，并結(jié)合課內(nèi)材料來完成群文閱讀教學(xué)工作。

綜上所述，構(gòu)建中學(xué)生的群文閱讀教學(xué)模式對(duì)于提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有著顯著的成效?！罢n內(nèi)外結(jié)合”的群文閱讀教學(xué)模式讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)接觸和閱讀到了更多的學(xué)習(xí)材料，并且通過團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力量對(duì)其進(jìn)行分析和研究，教師在其中要注意傳達(dá)正確的閱讀方法，并且在引導(dǎo)教學(xué)的過程中也要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的教學(xué)手段，學(xué)習(xí)和完善自身的教學(xué)素質(zhì)，才能更好地帶領(lǐng)學(xué)生在“課內(nèi)外結(jié)合”的群文閱讀教學(xué)中不斷提高自身，更好地完成新時(shí)代的教學(xué)任務(wù)。

編輯 王團(tuán)蘭