閱讀找標(biāo)題，文本巧突破

向明康

標(biāo)題是文章的眼睛和標(biāo)志，它常常透露出作者的觀點(diǎn)或感情傾向，暗示文章的主旨，串聯(lián)文章的結(jié)構(gòu)思路，起到揭示主旨和貫穿全文的線(xiàn)索作用。因此，高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀常以作品的標(biāo)題來(lái)命題，借此考查考生對(duì)文學(xué)作品的閱讀鑒賞能力。2016年高考，全國(guó)共計(jì)9套語(yǔ)文試卷，其中有3套設(shè)置了與作品標(biāo)題相關(guān)的試題。

◆小說(shuō)以“鋤”為標(biāo)題，有什么寓意？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。

（全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ第11題）

◆結(jié)合全文，分析標(biāo)題“湖殤”的含義。

（上海卷第10題）

◆作者在小說(shuō)《白鹿原》中并沒(méi)有寫(xiě)到老腔，為什么本文題目卻是“白鹿原上奏響一支老腔”？

（北京卷第23題）

上述試題都要求考生對(duì)文學(xué)作品的標(biāo)題進(jìn)行鑒賞。要正確解答這些題目，考生必須了解鑒賞文學(xué)作品標(biāo)題的相關(guān)知識(shí)，熟悉這類(lèi)試題的命題方式，掌握解答這類(lèi)試題的技能。

明規(guī)律，尋答案

每年高考前，一些有預(yù)見(jiàn)的老師都會(huì)進(jìn)行標(biāo)題賞析之類(lèi)的工作，上述這類(lèi)關(guān)于標(biāo)題的題目，其考查的實(shí)質(zhì)在于兩個(gè)方面：一是探究標(biāo)題的意蘊(yùn)，二是探討標(biāo)題的作用。考生要正確解答上述題目，關(guān)鍵在于弄清小說(shuō)標(biāo)題的含義和作用。

就含義而言，小說(shuō)標(biāo)題的含義往往是雙重或多重的，具體來(lái)說(shuō)，考生要弄清三個(gè)層次的含義：①表層含義與深層含義；②指代意義與比喻意義；③一語(yǔ)雙關(guān)，雙層含義。

就作用而言，小說(shuō)標(biāo)題的作用通常有以下幾種：①設(shè)置了懸念；②標(biāo)題即線(xiàn)索；③為塑造和突出人物形象服務(wù)；④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展或推動(dòng)了故事情節(jié)的轉(zhuǎn)折，化解人物的矛盾沖突；⑤突出主題，一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

那么，如何解答上述全國(guó)新課標(biāo)卷I第11題呢？

這道題目，旨在考查考生對(duì)小說(shuō)標(biāo)題內(nèi)涵的分析能力，屬于探究標(biāo)題意蘊(yùn)類(lèi)試題。由以上分析可知，對(duì)小說(shuō)標(biāo)題內(nèi)涵的分析，考生要從表層含義與深層含義兩個(gè)基本角度進(jìn)行思考。從表層含義看，顯然“鋤”應(yīng)指六安爺帶著“鋤”堅(jiān)持去百畝園為苗鋤地的舉動(dòng)，也就是說(shuō)“鋤”指的是六安爺手中的農(nóng)具；從深層含義看，六安爺堅(jiān)持去鋤地并不是為了收成，而是為了“過(guò)癮”，因?yàn)榘佼€園就要被占用，他再也沒(méi)有機(jī)會(huì)鋤地了，那么“鋤”則有了更深層次的精神意義，它成了六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)曾經(jīng)生活懷念的載體。而從全文的主旨來(lái)看，農(nóng)業(yè)文明在與工業(yè)文明的沖突中逐漸被“鋤”掉；從社會(huì)層面講，“鋤”這一動(dòng)作有替代的象征意義，也就是說(shuō)“鋤”有一語(yǔ)雙關(guān)的雙層含義。

通過(guò)上述分析，考生可得出答案：

①“鋤”作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途瘢虎凇颁z”喻示勞動(dòng)者與土地的親密關(guān)系；③“鋤”意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；④“鋤”作為一種勞作行為，蘊(yùn)含著六安爺對(duì)土地的熱愛(ài)，又暗示著他要跟土地告別。

解答上海卷第10題也是如此，考生首先要闡釋“殤”的本義及其常用的指代義，然后緊扣“湖殤”二字分析其含義，最后須從“一語(yǔ)雙關(guān)，雙層含義”的角度去挖掘?？忌蓮娜齻€(gè)方面組織答案：

①“殤”的本意是指沒(méi)有到成年就死去，現(xiàn)常用于指重大的災(zāi)難事故或心理上的悲痛創(chuàng)傷或事件所折射出的巨大的悲哀、遺憾等；②“湖殤”意思就是指因?yàn)楹南龆械奖?、遺憾； ③本文以“湖殤”為題，準(zhǔn)確地揭示了文章的內(nèi)涵。

北京卷第23題，該題旨在考查這篇散文標(biāo)題的作用。為什么《白鹿原》中并沒(méi)有寫(xiě)到老腔，而本文題目卻是“白鹿原上奏響一支老腔”呢？這需要考生結(jié)合全文內(nèi)容進(jìn)行分析。

本文主要闡述的是老腔的藝術(shù)魅力，而老腔是關(guān)中地區(qū)的一種獨(dú)特的演奏方式；《白鹿原》是作者陳忠實(shí)的一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，《白鹿原》中故事發(fā)生的背景就是在關(guān)中地區(qū)，白鹿原是關(guān)中大地的象征，所以老腔飄蕩在白鹿原上；而作者在書(shū)中沒(méi)有寫(xiě)到老腔的表演，這是陳忠實(shí)的遺憾，而后來(lái)的話(huà)劇版本中有了老腔的表演，這便讓作者釋?xiě)蚜耍簿褪钦f(shuō)作者是想要將老腔加入自己的書(shū)中以彌補(bǔ)其遺憾。通過(guò)這番分析，考生可以歸納出如下答案：

①《白鹿原》是作者的代表作品，文中寫(xiě)到“我卻想到，不單是一筆或幾筆畫(huà)面，而是整個(gè)的文字?jǐn)⑹吕锶绻欣锨坏臍忭崗浡?，這揭示了作者曾為《白鹿原》沒(méi)有寫(xiě)到老腔而遺憾，本文以《白鹿原上奏響一支老腔》為題，體現(xiàn)了老腔對(duì)作者的影響；②作者的小說(shuō)《白鹿原》是寫(xiě)關(guān)中大地的生活，而老腔正是關(guān)中生活的提煉，它飽含著關(guān)中大地的神韻，因此本文的題目《白鹿原上奏響一支老腔》體現(xiàn)了老腔與關(guān)中大地的聯(lián)系；③作者的小說(shuō)《白鹿原》和“白鹿原上奏響一支老腔”一樣，都具有震撼人心的藝術(shù)魅力。

析變題，巧拿分

高考小說(shuō)標(biāo)題鑒賞的命題形式，除上述兩種外，還有三種較為常見(jiàn)的命題形式。

其一：把標(biāo)題“××”改為“××”，你認(rèn)為是否合適（或好不好）？談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和理由。

【名師點(diǎn)撥】這類(lèi)題目的考查重點(diǎn)是讓考生分析是否可以更換標(biāo)題。解答這類(lèi)題目，考生要注意答題的嚴(yán)謹(jǐn)性，一般從給出答案、語(yǔ)言鑒賞、中心探究、比較閱讀四個(gè)層面解答，可分四步：

第一步，確切回答題干所問(wèn)，回答合適或不合適，好或不好等。

第二步，分析語(yǔ)言的特點(diǎn)及風(fēng)格，語(yǔ)言特點(diǎn)包括準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象等，語(yǔ)言風(fēng)格包括幽默、辛辣、自然、簡(jiǎn)明、含蓄、深沉等。

第三步，圍繞中心，篩選信息?？忌日页瞿切┠芗畜w現(xiàn)作者寫(xiě)作意圖和文章主旨的語(yǔ)句，或含義較深、富含哲理的句子，再看中心與標(biāo)題的關(guān)系，如緊扣中心、點(diǎn)明中心、深化中心、形象地表現(xiàn)中心等。

第四步，比較置換兩者的優(yōu)劣點(diǎn)。考生比較時(shí)主要從語(yǔ)言特點(diǎn)、技巧、風(fēng)格、各段中心聯(lián)系是否緊密、結(jié)構(gòu)安排是否合理等角度回答，回答不一定要面面俱到。

其二：“××”作為這篇小說(shuō)的標(biāo)題，有主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)等多方面的考慮。請(qǐng)選擇一個(gè)方面，結(jié)合全文，陳述你的觀點(diǎn)，做出分析。

【名師點(diǎn)撥】這類(lèi)題目的考查重點(diǎn)是讓考生探討標(biāo)題的作用。答題時(shí)，考生首先要明確解題的具體指向，即明確鑒賞哪一個(gè)方面的問(wèn)題，其次要弄清標(biāo)題的表面義（即字典義），然后弄清標(biāo)題的語(yǔ)境義和延伸義，因?yàn)檎Z(yǔ)境義和延伸義一般與文章的主題思想、結(jié)構(gòu)藝術(shù)、象征意蘊(yùn)等方面有著直接的關(guān)聯(lián)，解答可分三步：

第一步，理解標(biāo)題的本義。

第二步，明確標(biāo)題的語(yǔ)境義。考生要明確標(biāo)題的語(yǔ)境義，就必須找到相關(guān)的關(guān)鍵句。關(guān)鍵句指的是文章中能概括段落文字的句子，能透露作者情感的句子或能體現(xiàn)本文主題的句子等，這些關(guān)鍵句多是文中的議論句或抒情句。對(duì)于散文和一些小說(shuō)的標(biāo)題，考生有時(shí)還需要探究其比喻義或象征義。

第三步，提煉整合答案。

其三：“××”作為小說(shuō)的標(biāo)題，意蘊(yùn)豐富，請(qǐng)結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【名師點(diǎn)撥】這類(lèi)題目的考查重點(diǎn)是讓考生探究標(biāo)題的意蘊(yùn)。換一個(gè)角度思考這類(lèi)題目，也就是為什么要設(shè)這個(gè)標(biāo)題，或者說(shuō)設(shè)置這個(gè)標(biāo)題有什么好處?！盀槭裁础鳖?lèi)的問(wèn)題常與文章的遣詞造句、謀篇布局有關(guān)，即考查作者的“匠心用意”。解答這類(lèi)題，考生一定要說(shuō)清“為什么”，“匠心用意”屬于文章寫(xiě)作手法的范疇，與作者的材料安排、行文構(gòu)思、表現(xiàn)手法等相關(guān)，答題時(shí)，考生須從思想內(nèi)容、感情抒發(fā)、結(jié)構(gòu)技巧、表現(xiàn)手法等方面進(jìn)行多角度、多方位的思考，答題可分五步：

第一步，明確標(biāo)題的表面義，理解其表層含義是深入挖掘其中心義的前提。

第二步，分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容。

第三步，挖掘標(biāo)題的中心義。設(shè)置某標(biāo)題的原因，一般與文章的中心內(nèi)容相關(guān)。

第四步，探究使用這一標(biāo)題的藝術(shù)效果，或突出主旨，或結(jié)構(gòu)上照應(yīng)，或從表現(xiàn)手法、修辭手法以及語(yǔ)言藝術(shù)上探究標(biāo)題之妙處。

第五步，將思考所得整合成答案。

事實(shí)上，無(wú)論如何命題，題目都不可能超出含義、作用之類(lèi)的范疇，所以考生不必惶恐或畏懼，只要抓住含義、作用去分析，就不會(huì)出現(xiàn)失誤。

【仿真精練】

作家嚴(yán)歌苓的小說(shuō)《方月餅》為什么以“方月餅”為題？結(jié)合文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【名師點(diǎn)撥】這是一道探究題，要求考生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化的解讀，若把本題換一種更深層的問(wèn)法，其實(shí)就是上述講到的“為什么”類(lèi)問(wèn)題。解答時(shí)，考生應(yīng)在理解標(biāo)題本意的基礎(chǔ)上注意它在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、雙關(guān)義等。從表層含義看，“方月餅”這個(gè)標(biāo)題就足以引起讀者的好奇，因?yàn)樯畛ＷR(shí)告訴人們，月餅從來(lái)就是圓的，那么作者筆下的月餅為何是“方”的？其實(shí)它象征著中西文化的差異與融合，這中間夾雜著復(fù)雜的情感，與作品的中心主旨相關(guān)?？v觀全文，“方月餅”這一標(biāo)題，不僅直接點(diǎn)出了事件的主要情節(jié)，反映了小說(shuō)的主要內(nèi)容，還暗示了作者的寫(xiě)作目的，點(diǎn)出了小說(shuō)的主旨。入題就寫(xiě)“方月餅”，因?yàn)樗钦麄€(gè)故事的觸發(fā)點(diǎn)。

整合上述文字，考生可從以下四個(gè)方面歸納出答案：

①題目意象新鮮，獨(dú)具懸念和吸引力，能引發(fā)讀者的閱讀興趣；②引出中秋節(jié)這一極富中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的特殊節(jié)日；③“方月餅”是整個(gè)故事的觸發(fā)點(diǎn)；④“方月餅”象征中西文化的差異與融合，夾雜著復(fù)雜的情感。

文學(xué)作品擬定標(biāo)題的幾種方式

★標(biāo)示作品表現(xiàn)的主體

如《背影》《日瓦戈醫(yī)生》《麥田里的守望者》《老人與?！芬宰髌分械闹饕宋锘蛉伺c物作為標(biāo)題，《芙蓉鎮(zhèn)》《白鹿原》《茶館》《靜靜的頓河》以作品中故事發(fā)生的地名作為標(biāo)題，《項(xiàng)鏈》《千只鶴》《蝴蝶》以作品中某種物體或象征的事物作為標(biāo)題，《最后一課》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《王子復(fù)仇記》《小二黑結(jié)婚》以作品中的中心事件作為標(biāo)題，《長(zhǎng)恨歌》《傷逝》以作者體現(xiàn)在作品中的情感作為標(biāo)題。

★標(biāo)示作品表現(xiàn)的意義

一般有兩種形式：一是用語(yǔ)義比較明顯的語(yǔ)言或用形象化的比喻來(lái)擬定標(biāo)題，讓讀者看了標(biāo)題就知道其寓意，如《憤怒的葡萄》《紅日》《飄》等；另一種是用象征、隱喻的手法把作品的意義隱匿在標(biāo)題的背后，如《荒原》《城堡》《復(fù)活》等。

★描述某種情景或狀態(tài)

在某些作品中，作者既不表明作品表現(xiàn)的主體，也不直接照應(yīng)作品表現(xiàn)的主題，而是客觀地描述某種情景或狀態(tài)，如瓦西里耶夫的小說(shuō)《這里的黎明靜悄悄》。