姜永新
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”,“1至4年級從寫話、習(xí)作入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。”而事實(shí)上,提起寫話,很多學(xué)生都會產(chǎn)生一種畏懼的心理:有的不知道怎么寫,有的甚至覺得沒東西可寫,經(jīng)常是兔子尾巴,短短一截;沒辦法時(shí),就像擠牙膏一樣擠出一些內(nèi)容空洞、語言干巴,假話、空話連篇的矯揉造作的東西。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,深深體會到,要使寫話教學(xué)學(xué)有成效,首要的問題是要抓住教學(xué)的契機(jī),抓住生活中、課堂上發(fā)生的趣事、意外事、感動(dòng)的事,開展豐富的練筆活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的寫話興趣,培養(yǎng)他們寫話的能力。
一、利用課堂,隨機(jī)練筆
課堂是學(xué)生攝取知識的殿堂,我們應(yīng)運(yùn)用好課堂教學(xué)這塊沃土,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、善于誘導(dǎo),積極地去探索和實(shí)踐,抓住練筆教學(xué)的每一個(gè)契機(jī),合理應(yīng)用,讓語文學(xué)習(xí)變得快樂,讓練筆成為一種享受。
1、善用文本,舉例拓思。新教材的課文圖文并茂,語言優(yōu)美,情節(jié)生動(dòng),它們或引領(lǐng)學(xué)生感受自然美、人性美;或引領(lǐng)學(xué)生感悟人生哲理,感悟字詞的語言美。這當(dāng)中,有很多練筆的契機(jī)。對于低年級學(xué)生,我們要依托文本,善于運(yùn)用文本,找尋話題,給孩子提供寫話的話題和范本,激發(fā)孩子寫話的熱情,有意識地進(jìn)行一些練筆的訓(xùn)練,如模仿學(xué)寫、情節(jié)改寫等。
2、抓住時(shí)機(jī), 現(xiàn)場捕捉。課堂上,我們時(shí)常會遇到一些突如其來的事件,如課上著上著外面飄起了雪花;有時(shí),學(xué)生的回答出了錯(cuò),引來一陣哄堂大笑;有時(shí),老師被學(xué)生的提問“問倒”……你可別小看這樣的“意外”,這些事情往往會給學(xué)生的情緒帶來很大的波動(dòng):興奮、激動(dòng)、失望、痛苦等。它在學(xué)生的腦海中留下了深深的烙印,帶給學(xué)生真切的感受和體驗(yàn)。教師如果能抓住這些稍縱即逝的時(shí)機(jī),巧設(shè)練筆,就會收到意想不到的效果。
3、順應(yīng)童心,彰顯個(gè)性。學(xué)生生命個(gè)體的獨(dú)特性是客觀存在的,如果采用一種模式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),那是不科學(xué)的。贊科夫認(rèn)為,寫話教學(xué)的一個(gè)重要目的在于“使學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及完整的個(gè)性得以充分的發(fā)揮”。因此,平時(shí)教學(xué)中,我們要在話題的討論和練筆的設(shè)計(jì)中盡量順應(yīng)童心,引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)感受與體驗(yàn),摒棄人為的限制和束縛,彰顯個(gè)性。
二、學(xué)科整合,隨事練筆
葉圣陶說過:作文離不開生活,生活充實(shí)到什么程度,才會做成什么文字。由此可見,學(xué)生在不知不覺的活動(dòng)中,既豐富了生活,又陶冶了情操,更重要的是他們儲存了七彩的寫話素材,提供了練筆的機(jī)會。
1、以實(shí)踐為契機(jī),攝取生動(dòng)素材。要使學(xué)生有話可說,有事可敘,有情可抒,就要指導(dǎo)學(xué)生去留意觀察周圍的任何事物。在我們其他學(xué)科中,常常蘊(yùn)含著許多寫話的題材,但時(shí)常被學(xué)生所忽略,我們應(yīng)緊密聯(lián)系各個(gè)學(xué)科,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的練筆契機(jī),教會學(xué)生捕捉生活中的小浪花,進(jìn)一步誘發(fā)寫話靈感。我想:學(xué)生不是苦于沒有寫話題材嗎?我趕緊給學(xué)生布置了任務(wù):結(jié)合科學(xué)課的作業(yè),認(rèn)真觀察蝸牛,做好觀察記錄。我也利用課余時(shí)間有意識地和學(xué)生聊著蝸牛。經(jīng)過一星期的觀察,學(xué)生和蝸牛交上了朋友,寫作也就水到渠成了。我想,正是因?yàn)閷W(xué)生有了真切的感受,才能寫出如此生動(dòng)的語言。
2、以活動(dòng)為載體,積累生活經(jīng)驗(yàn)。(1)開展戶外活動(dòng)。組織活動(dòng),使學(xué)生有可能積累較典型的寫話材料。在活動(dòng)課中,我們開設(shè)了豐富多彩的活動(dòng):踩氣球、吹泡泡、踢毽子比賽、跳繩比賽、拔河比賽、轉(zhuǎn)陀螺杰尼斯……活動(dòng)結(jié)束后,我總是讓學(xué)生抓住自己感興趣的情節(jié)進(jìn)行練筆活動(dòng)。在放煙花后,學(xué)生寫下了當(dāng)時(shí)的情景:……剛拿起煙花棒,棒口就“嘭”的一聲噴出一股火舌,像箭一般朝著天空飛去。方方嚇得一下子躲到了老師的身后。又一陣濃煙過后,“瞿”的一聲,煙花飛到空中炸開來,恰似一朵正在綻放的菊花,絢麗極了!(2)組織主題班會。在班隊(duì)課上,我積極開展謎語會、談天說地、著名風(fēng)景區(qū)導(dǎo)游、跳蚤市場、民族風(fēng)情介紹……還讓學(xué)生自辦活動(dòng):早晨新聞發(fā)布會、看我露一手等等。這些趣味橫生的活動(dòng)課,深受孩子們的喜愛。孩子們也隨時(shí)能把“一點(diǎn)感受”、“一個(gè)趣聞”、“一次教訓(xùn)”、“一點(diǎn)嘗試”……記錄下來。多彩的活動(dòng)讓學(xué)生的表現(xiàn)意識得到培養(yǎng),創(chuàng)作潛能得到激發(fā),還給予了學(xué)生施展才華的空間。
三、聊天對話,隨心練筆
葉圣陶曾經(jīng)說過:“寫作的根源是發(fā)表的欲望。正如同說話一樣,胸中有所積蓄,不吐不快?!绷奶旌蛯υ挒閷懺捊虒W(xué)創(chuàng)設(shè)了情境,開辟了寫話新思路。
1、用心聊天,暢所欲言。每逢晨會課、家訪、午休等時(shí)間,我都會和學(xué)生聊天,以朋友的身份和學(xué)生交往,拉拉家常,學(xué)生把多姿多彩的生活向老師傾訴,在愉快的氛圍中說真話、抒真情、表真意。這樣,通過教師的多方誘導(dǎo)、暗示、提醒,學(xué)生獲取了生活中的生動(dòng)素材,讓寫話與生活融為一體。在聊天和對話里,改變了學(xué)生的被動(dòng)地位,體驗(yàn)到了寫話的無限樂趣,從而產(chǎn)生了積極持久的練筆熱情。
2、有意對話,抒發(fā)真情。小學(xué)生的思維以感性思維為主,老師可以運(yùn)用有意識的對話來敞開學(xué)生的心扉,拓展學(xué)生的思路,起到一石激起千層浪的作用。
有一次,我們圍繞令人難忘的事進(jìn)行寫話練習(xí)。之前,我沒有急于指導(dǎo)學(xué)生,而是利用課余時(shí)間,有意識地和學(xué)生對話。我給他們講了自己小區(qū)里發(fā)生的一件事:一個(gè)冬天的深夜,鄰居家里年僅1歲多的小孩因?yàn)樯】摁[不停,不肯吃藥。父母趁他哭鬧張大嘴巴時(shí),往他嘴里強(qiáng)行灌藥,不慎藥水嗆入氣管,孩子當(dāng)場窒息,臉色發(fā)紫,不省人事。家人緊張萬分,急忙叫來救護(hù)車,醫(yī)生見狀立即將孩子的身體倒提,對著孩子的背部拍打了幾下。終于,孩子口中流出藥水,一個(gè)小生命在十幾秒內(nèi)轉(zhuǎn)危為安,大人們這才松了口氣。一石激起千層浪,同學(xué)們個(gè)個(gè)將思路轉(zhuǎn)向?qū)ι畹幕貞洠麄冇械恼f起了自己喂了過多的魚食,撐死金魚的事;有的說為了得到好吃的東西而故意生?。挥械哪?,第一次學(xué)習(xí)做菜卻把菜燒焦了……這之后,學(xué)生的寫話不但選材多樣,而且生趣盎然。
葉圣陶先生說:“生活如源泉,文章如溪水,泉源豐富而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不歇”。生活是豐富的,也是練筆素材的大倉庫,就看你有沒有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一個(gè)善于思考的大腦??磥恚覀儜?yīng)幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)身邊熟悉的寫話題材,千萬不可錯(cuò)過這可遇不可求的練筆良機(jī)。