我國(guó)大規(guī)模公開(kāi)在線課程的研究現(xiàn)狀

張會(huì)　陳敏

摘 要：21世紀(jì)注定是信息化的時(shí)代。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)“慕課”的研究可謂風(fēng)生水起。正是如此，廣大教育工作者越來(lái)越重視用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維武裝頭腦，以不斷革新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高；國(guó)內(nèi)教育相關(guān)機(jī)構(gòu)正建立自己的資源平臺(tái)，以期在大規(guī)模公開(kāi)在線課程教學(xué)中分享有限教育資源。本文試圖從“慕課”的出現(xiàn)說(shuō)起，在CNKI上檢索相關(guān)關(guān)鍵詞，找尋國(guó)內(nèi)MOOC研究值得關(guān)注的問(wèn)題，以供研究者參考。

關(guān)鍵詞：慕課；大規(guī)模公開(kāi)在線課程；MOOC；研究現(xiàn)狀

“慕課”教學(xué)模式最早出現(xiàn)在2007年的美國(guó)，但“慕課”被大多數(shù)教育者所關(guān)注，始自2012年紐約時(shí)報(bào)記者Pappano發(fā)表題為“THE YEAR OF THE MOOC”的文章，正是如此，業(yè)界稱2012年為“慕課元年”。

我國(guó)對(duì)“慕課”的研究，可查詢到最早的研究文章是2010年侯勇、吾守爾、斯拉木、于炯、周艷慧[1]等人在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》上發(fā)表題為《在線課程下的自適應(yīng)查詢調(diào)度算法》。文章對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代如何查詢檢索有限資源這一課題做了闡述，著重介紹了自適應(yīng)查處調(diào)度器（Balanced Adaptive Query Processing，BAQP）在如何平衡系統(tǒng)負(fù)載、降低系統(tǒng)資源成本等方面的作用。不過(guò)，一般認(rèn)為國(guó)內(nèi)教育工作者對(duì)“大規(guī)模公開(kāi)在線課程”的研究，是從北京郵電大學(xué)李青、王濤[2]和北京航空航天大學(xué)樊文強(qiáng)[3]等人開(kāi)始的。2012年3月，李青、王濤在《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》上發(fā)表《MOOC：一種基于連通主義的巨型開(kāi)放課程模式》一文，文章指出“大規(guī)模在線開(kāi)放課程是開(kāi)放教育領(lǐng)域近年來(lái)出現(xiàn)的新型課程模式”；2012年6月，樊文強(qiáng)在《遠(yuǎn)程教育雜志》上發(fā)表了題為《基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）及其學(xué)習(xí)支持》的研究文章，該文將“慕課”定義為“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（Massive Online Open Course，MOOC），是面向社會(huì)公眾的免費(fèi)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程”。截止2016年3月，在中國(guó)知網(wǎng)（http：//www.cnki.net/）上以關(guān)鍵詞為“慕課”、“大規(guī)模開(kāi)放在線課程”、“MOOC”為檢索項(xiàng)，能查閱的文章高達(dá)3934篇，其中2010年2篇、2012年3篇、2013年137篇、2014年1066篇、2015年2431篇、2016年（截至2016年3月17日）285篇?？梢钥闯觯瑖?guó)內(nèi)對(duì)“慕課”的研究在2014年呈現(xiàn)“井噴”之勢(shì)，一發(fā)不可收拾；被引用頻次最多的前10篇文章依次是：“MOOC的發(fā)展及其對(duì)高等教育的影響”（王文禮）、“基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）及其學(xué)習(xí)支持”（樊文強(qiáng)）、“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）典型項(xiàng)目特征分析及啟示”（王穎等）、“大規(guī)模在線開(kāi)放課程的新發(fā)展與應(yīng)用：從cMOOC到xMOOC”（王萍）、“MOOC：一種基于連通主義的巨型開(kāi)放課程模式”（李青等）、“MOOC的發(fā)展歷程與主要特征分析”（陳肖庚等）、“國(guó)內(nèi)MOOC研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)分析”（郝丹）、“從OCW課堂到MOOC學(xué)堂：學(xué)習(xí)本源的回歸”（張振虹等）、“在線教育的‘后MOOC時(shí)代——SPOC解析”（康葉欽）、“慕課發(fā)展及其對(duì)開(kāi)放大學(xué)的啟示”（殷丙山等）。從具體研究領(lǐng)域來(lái)看，主要集中在遠(yuǎn)程教育、高等教育、開(kāi)放教育和職業(yè)教育。從目前能查到的文獻(xiàn)來(lái)看，我國(guó)關(guān)于大規(guī)模公開(kāi)在線課程的研究應(yīng)用主要集中于高校教學(xué)改革和有關(guān)機(jī)構(gòu)的在線教育培訓(xùn)。

在全日制高等教育暫時(shí)不能普及、教育資源有限的情況下，在全面打響扶貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵時(shí)期，“慕課”課程的開(kāi)展對(duì)有條件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的人們無(wú)疑提供了一個(gè)全民學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。筆者認(rèn)為，“慕課”是探索教育改革、創(chuàng)新教學(xué)模式的“實(shí)驗(yàn)室”和“操作間”，雖然“慕課”仍然存在各種問(wèn)題，但它畢竟為大眾教育開(kāi)辟了一條道路，作為研究者，我們需要做的還有很多。教育工作者只有不斷探查更有創(chuàng)造性、更連貫、更加個(gè)人化的教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的各方面人才。

為保證“慕課”參學(xué)人員獲得知識(shí)的“含金量”，國(guó)家教育行政部門(mén)要建立學(xué)力認(rèn)定體系，指導(dǎo)開(kāi)展“慕課”課程教學(xué)機(jī)構(gòu)下大力氣從督促注冊(cè)者全程獨(dú)立學(xué)習(xí)并通過(guò)測(cè)試、打造高素質(zhì)的“慕課”課程教師隊(duì)伍、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)支撐“慕課”課程評(píng)價(jià)平臺(tái)等方面建立教學(xué)與考評(píng)體系；參會(huì)人員要真學(xué)、不能假別人之手完成課程學(xué)習(xí)，這才是大規(guī)模公開(kāi)在線課程的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯勇，吾守爾，斯拉木，于炯，周艷慧.在線課程下的自適應(yīng)查詢調(diào)度算法[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用，2010，30（4）：1008-1018.

[2]李青，王濤.MOOC：一種基于連通主義的巨型開(kāi)放課程模式[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2012（3）：32-38.

[3]樊文強(qiáng).基于關(guān)聯(lián)主義的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程（MOOC）及其學(xué)習(xí)支持[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（3）：31-36.

（作者單位：張會(huì)/云南省昭通衛(wèi)生學(xué)校；陳敏/昭通市第一人民醫(yī)院）