淺析小學英語趣味教學研究

盧永晶

【摘要】小學開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學英語教學有其獨特性，是以激發(fā)學生的學習興趣為前提的，通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式，著重于發(fā)展學生的學習主動性、積極性及學習智力，使之獲得語言知識技能，形成初級語感、語音、語調(diào)，培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學英語教學的成功，就應(yīng)當把握好其特點，遵循其原則。

【關(guān)鍵詞】開設(shè)背景 農(nóng)村小學特點 英語教學特點 原則

一、小學開設(shè)英語課的背景要求

1.小學開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要。21世紀，知識經(jīng)濟的發(fā)展使人類進入了一個學習社會?？茖W技術(shù)發(fā)展迅速，國際競爭也日趨激烈，世界范圍的綜合國力的競爭，主要是科學技術(shù)的競爭，而現(xiàn)代科學技術(shù)的主要標志是信息技術(shù)。眾所周知，當今國際上，英語已成為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學好科學知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流，就首先應(yīng)當使我國公民具備使用外語的基本技能。

2.小學開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高。小學一、二年級的學生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣，他們喜歡引起別人的注意，希望得到老師的表揚，他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學習外語時有許多成人甚至中學生所不具備的優(yōu)越性。例如：模仿力、可塑性強等。因此，在小學開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；可以更好地發(fā)展他們的思維，開闊視野，豐富他們的知識與經(jīng)歷；也可以提高他們的各種修養(yǎng)，形成國際競爭意識，使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。

二、使孩子對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，從而讓他們生成對英語學習的愛好

1.引導(dǎo)學生的發(fā)散思維，情境激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。為了更好地激發(fā)學生學習英語的興趣，我誘導(dǎo)大家發(fā)散思維、發(fā)揮想象，將新知識放到一定的學習情境中。比如：剛開始學習字母時，我是這樣誘導(dǎo)孩子們掌握知識的：字母顧名思義就是字的母親，她有26個孩子，如果不同兄弟姐妹聯(lián)手，他們就會組合出不同的造型、發(fā)揮不同的威力。如此一說，同學們就對英語字母有了一種好奇和親切感。然后，我引導(dǎo)同學們把各個字母想象成其他形狀比較接近的物體，比如：a是一座塔、b是半個葫蘆、曲曲的s像小蛇等。認識了字母后，我讓同學們用簡單的句型對話把字母結(jié)合起來，讓同學們對學習英語產(chǎn)生濃厚的興趣，鼓勵同學們敢于發(fā)散思維，勇于參加英語活動，為實現(xiàn)科學語用學習達成學以致用的教學目標奠定基礎(chǔ)。

2.拓展課文知識，了解英語文化。在語用教學過程中，我們必須從實際出發(fā)，根據(jù)同學們的認知規(guī)律、興趣特長和現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容進行適當?shù)难a充、延伸和重組。這樣可以讓同學們在學習英語的過程中了解英語國家的文化背景、認識英漢語用差異，更好更靈活地掌握英語語用知識，為發(fā)展跨文化交際的意識和能力奠定基礎(chǔ)。

在學習“colors”時，我們不但要讓學生從字面上學習“white，green，black，red，orange，yellow， brown，blue”等常用顏色單詞，我們還要通過這些顏色單詞向同學們介紹英語國家相關(guān)文化知識。只有了解了英語文化才能更好地交流。如“dog”在國內(nèi)常用作罵人性侮辱類語言，而在英語國家則多勇于褒義，因而有“l(fā)ove me，love my dog.”之說。

3.讓現(xiàn)代的教學模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。新課標要求我們改變傳統(tǒng)的教學模式，探索利于語用教學的新方法。小學英語教學實踐中，通過不斷地摸索和總結(jié)，我認識到小學生活潑好動，很難長時聚精會神，這就要求我們得想辦法讓他們在課堂上“動”起來，我曾改編歌謠的方式，根據(jù)教材中不同的句意為其配上歌曲和動作，讓學生在課堂上邊說歌謠邊動作，讓他們對新詞匯和句型運用產(chǎn)生深刻印象。比如，教學句型：What are you doing？Whats he / she doing？時，我重組了教學順序，先教孩子們唱歌曲“What are you doing？”并依據(jù)句意配上動作，唱完歌曲后再根據(jù)歌詞提出問題，①Whats ringing？②Whos that speaking？③Whats Helen doing？④Whats mike doing？這些問題及答案都是唱熟了的歌詞，同學們只要用心學唱了就很容易回答出來，這樣教學不但可以復(fù)習與鞏固新知識，還能活躍課堂氣氛，讓學生對新詞匯基本的語用規(guī)律產(chǎn)生深刻印象。

作為一名年輕的英語教師，我正嘗試通過各種科學教法有效地把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力，提高學生的語用能力，從而達到語篇教學的真正目的，提高英語學習的有效性。

以上是我的不成熟的想法，想使自己的課堂更充滿活力，讓我課堂的英語語用更富有實際生活氣息。

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