淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

楊芳

【摘要】初中語文教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個(gè)過渡階段，相比較小學(xué)語文教學(xué)，注重字詞的認(rèn)讀，初中語文教學(xué)則滲透了更多的語文思想，語文體系也更加復(fù)雜一些。因此，對于很多剛步入初中校園的學(xué)生，初中語文的學(xué)習(xí)，具有一定的難度。由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法單一，不能滿足學(xué)生的基本需要，因此多元化教學(xué)成為初中語文教學(xué)的大勢所趨，本文從多元化教學(xué)方法的基本含義入手，對初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的制定與實(shí)施進(jìn)行了以下幾點(diǎn)探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文 多元化 教學(xué)方法

前言：

在語文教學(xué)改革的推行中，一直在倡導(dǎo)學(xué)生的自主化，和教學(xué)的多元化，而教學(xué)的多元化，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)自主化的最好促進(jìn)方式，因此，加強(qiáng)對初中語文教學(xué)的多元化構(gòu)造，有針對性的對課程進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，多元化語文教學(xué)，是一種新型的教學(xué)模式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的情感交流，也可以拓寬學(xué)生的知識層面，增強(qiáng)學(xué)生對于語文的熱愛，是從根本上走出初中語文教學(xué)局限性的有效方法。

1.初中語文教學(xué)多元化教學(xué)方法的基本含義

若想了解多元化教學(xué)對于初中語文教學(xué)的意義，首先我們就要了解多元化教學(xué)的基本含義，所謂多元化可以是教學(xué)方法的多元化，也可以是教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)思維的多元化，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，從不同的角度出發(fā)，將語文知識進(jìn)行系統(tǒng)性的開發(fā)，用多元化的模式展示出來，就是教學(xué)的多元化[1]。

相比較小學(xué)語文對于字詞的酌句探究，初中語文教學(xué)內(nèi)容中涵蓋了更多的古典哲學(xué)和人文情懷，目的是在初中語文的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對于文學(xué)知識的掌控能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，和對情感的認(rèn)知。而在教學(xué)改革的大環(huán)境之下，初中的語文教學(xué)也需要不斷的推陳革新，制定出更符合學(xué)生層次的多元化的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和文學(xué)素養(yǎng)。此外，多元化的教學(xué)方法，還可以開發(fā)學(xué)生的思維模式和個(gè)性創(chuàng)造，拓寬學(xué)生的眼見和視野，培養(yǎng)學(xué)生對于語文知識的分析能力和判斷能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成長為社會(huì)所需求的多元化人才。因此教師在初中語文的教學(xué)過程中，要根據(jù)初中語文的教學(xué)特點(diǎn)，展開多元化的教學(xué)方式。

2.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的制定與實(shí)施

2.1初中語文多元化的課堂設(shè)計(jì)

初中的語文教學(xué)內(nèi)容體系發(fā)雜，有小說的學(xué)習(xí)，也有散文詩歌的學(xué)習(xí)，還有傳統(tǒng)的儒家文化，也有國外的經(jīng)典名著，因此針對不同的題材內(nèi)容，就應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的多元化[2]。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇話劇時(shí)，由于課文內(nèi)容篇幅較長，大段落的學(xué)習(xí)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞，而且無法融入到情景之中。因此在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇話劇之前，教師可以讓學(xué)生先對文章進(jìn)行通讀，然后以小組的形式分配任務(wù)，讓每個(gè)小組演繹故事中的一個(gè)情景片段，為了能夠更加“入戲”，學(xué)生就會(huì)對文章進(jìn)行更深層次的剖析，研究每一句臺(tái)詞的含義，使自己的表演更有情感。當(dāng)課程結(jié)束后，學(xué)生對《雷雨》這篇文章的理解就會(huì)更有深意，可以用心的去體會(huì)曹禺先生的創(chuàng)作情感，同時(shí)可以明白命運(yùn)對人殘忍的捉弄，是一份么痛苦的感悟，也會(huì)讓學(xué)生對現(xiàn)實(shí)主義作品有初步的認(rèn)識。這樣的教學(xué)是來自于學(xué)生內(nèi)心深處的，也是多元化教學(xué)中分組合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)理念。

2.2初中語文多元化的寫作訓(xùn)練

初中語文考試中，作文所占的比例很大，并且在選擇作文的類型時(shí)，更注重學(xué)生人性哲學(xué)的思考，簡單的說就是作文可以敘事，也可以敘情、敘景，但文章必須附有內(nèi)涵，可以闡釋學(xué)生內(nèi)心的思想。這樣很大程度上來講，對于學(xué)生而言，是很困難的。那么在教學(xué)改革的今天，如何能夠利用多元化的教學(xué)方法，提升學(xué)生的寫作能力呢？首先我認(rèn)為多元化的教學(xué)，是可以走出去的，我們可以走出去的就是課堂的局限性。真正的多元化教學(xué)是可以在室外進(jìn)行的，即使是像語文這樣的學(xué)科。尤在寫作的訓(xùn)練中，室外是很好的教學(xué)環(huán)境，例如，在寫景的創(chuàng)作中，如果能在一片山光可以悅鳥性的環(huán)境下，進(jìn)行創(chuàng)作，我想會(huì)比困在教室中更能激發(fā)學(xué)生的靈感，并且可以使學(xué)生的心態(tài)平和，離開塵世的吵雜，靜下心來去感受大自然的美好，用平和的心態(tài)去感知生活，這樣寫出的作品才會(huì)附有人性化、感性化。多元化的寫作訓(xùn)練方法還有很多，但無論什么樣的方法，真正的多元化教學(xué)，一定是一種開放式的理念，是人們可以真正的走出傳統(tǒng)教學(xué)局限性的新理念。

2.3初中語文多元化的課外閱讀

課外閱讀不但可以提高學(xué)生的語文成績。也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)識，高爾基有一句我們耳熟能詳?shù)拿浴盁釔蹠?，因?yàn)闀侵R的泉源”，可見書對于一個(gè)人成長的重要性，因此在初中語文的教學(xué)過程中，教師可以用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多好書[3-4]。首先教師可以給學(xué)生布置一個(gè)長期任務(wù)，以一個(gè)月為標(biāo)準(zhǔn)，讀一本書，讀完書后，學(xué)生寫一篇關(guān)于書中的感悟，教師不用限制字?jǐn)?shù)，只要是學(xué)生真心的有感而發(fā)，就算學(xué)生完成了這個(gè)月的讀書目標(biāo)。同時(shí)也可以在教學(xué)課程不忙的前提下，每周抽出一節(jié)課，給學(xué)生自由的讀書空間，讓學(xué)生享受讀書的時(shí)光。還可以讓學(xué)生在班級的角落設(shè)置一個(gè)圖書角，學(xué)生和教師貢獻(xiàn)自己的圖書，讓大家共同閱讀，以書會(huì)友，向古人致敬。可以選用的方式還有很多，因此我認(rèn)為多元化教學(xué)的發(fā)展是無窮的，事是死的，人卻是活的，只要是創(chuàng)新的，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的，并且對學(xué)生有幫助的教學(xué)活動(dòng)，都是多元化教學(xué)的一種體現(xiàn)。

總結(jié)：

在時(shí)代快速發(fā)展的今天，社會(huì)呈現(xiàn)多元化趨勢的構(gòu)造，社會(huì)對于人才的需求也更加元化，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，已經(jīng)無法滿足學(xué)生生存發(fā)展的需求，因此在初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該用更多開放的思想融入多元化教學(xué)，設(shè)計(jì)多元化的課堂，訓(xùn)練多元化的寫作模式，和多元化的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生多樣化的語文思維，確立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和身心塑造。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳玉紅.淺談初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J]學(xué)周刊.2013（27）

[2]高秀蘭.多元化教學(xué)方法在語文教學(xué)中的應(yīng)用[J]中國職工教育.2014（12）

[3]白秀波.探究性教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的作用及應(yīng)用研究[J]成功教育.2013（2）

[4]王孝禮，杜秀明. 淺談初中語文教學(xué)多元化[J]. 當(dāng)代教育科學(xué). 2015（14）