探究如何優(yōu)化初中歷史教學

曾金發(fā)

摘要：教育事業(yè)總是在不斷的進步中，我們從未停止過對教學優(yōu)化的探究，其中包括初中階段的歷史教學。在農(nóng)村地區(qū)，學生的學習條件不如市區(qū)，獲得外界幫助較少，教師要做的事情就會更多。本文將探討關于農(nóng)村地區(qū)中學歷史教學的優(yōu)化問題，指出目前的教學中出現(xiàn)的一些問題，并簡要地分析其成因，以及給出一些相關的建議，供大家參考。

關鍵詞：農(nóng)村；初中歷史；優(yōu)化

為了縮小城鎮(zhèn)與農(nóng)村的教育差距，農(nóng)村地區(qū)的教學應該得以全面的升級，為學生創(chuàng)造了更加公平的競爭環(huán)境。硬件方面的提升需要時間和大量的財力，目前能在短時間內受到成效的是提升教師的教學水平，改善教學模式。正所謂事在人為，如果教師花更多的精力在教學中，肯定能夠讓學生的歷史成績更上一層樓。那么到底是什么制約了農(nóng)村地區(qū)的歷史教學發(fā)展，其中的原因是多方面的，所表現(xiàn)出來的問題也是多種多樣的，而且每個地方、內個班級的問題都是不一樣的。

一、歷史教學中問題及成因

1、觀念落后。有不少地區(qū)的教學觀念跟不上時代的潮流，比較落后，使用的教學方式缺乏創(chuàng)新，學生學得比較死板。人們對于歷史這門科目的重視程度很有限，總是下意識地認為它的地位不如語數(shù)外。因為思想上的輕視，所以教師在教學創(chuàng)新上投入的心思也就相應的減少。陳舊的歷史教學非?？菰铮芏嘟處熛矚g讓學生不停地背誦教材中的重點知識，而在課上的講解時間則不足。學生在這種教學模式下，學習效率不客觀，并且很容易對歷史教學感到厭倦，不愿意配合教師。

2、學習興趣不足。按理來說，學生接觸歷史的機會在進入初中之前比較少，應該對歷史抱有一定的好奇心，不會缺少學習興趣。但現(xiàn)實情況是應試教育讓學生的興趣蕩然無存，只留下枯燥的背誦和升學的壓力。沒有足夠的學習興趣，意味著學生無論在課上還是課后都缺乏主動性和積極性，學到的知識會非常有限，而且教材知識的理解也不到位，容易遺忘學過的內容。教師要意識到這個問題，及時地幫助學生端正學習態(tài)度，找到學習歷史的興趣，否則學習歷史對于學生來說永遠都是痛苦的。

3、相關衍生較少。教材中介紹的歷史知識都是一個個獨立的事件，但事實上歷史是一個完整的整體，大大小小的歷史一同組成了人類的過去。學習歷史最好能夠了解更多相關的內容，這樣可以幫助學生快速地理解記憶知識點，而且不容易遺忘。但是在農(nóng)村初中，學生能夠接觸到的課外內容不多，而且教師在教學中也很少做一些課外的拓展。教學的衍生是一塊空缺，不利于學生形成宏達、全面的歷史觀，而且零碎的知識記憶，很容易相互混淆，對于歷史事件的意義也只能一知半解。

二、優(yōu)化教學的措施

1、改變保守的觀念。作為教師要有與時俱進，敢為人先的覺悟，而不是故步自封，耽誤了學生的學習。教師應當學習先進的教學理念，讓自己的教學方式與主流的教學模式接軌，將一些先進的教學方法引入到自己的課堂中。在信息化的時代，教師要學習先進的教學理念非常便捷，只需要通過網(wǎng)絡，就能獲得自己想要的信息。相對來說城區(qū)的教育發(fā)展要領先于農(nóng)村地區(qū)，學校也經(jīng)常會組織教師之間的交流學習，所以讓自己的教學跟上時代的發(fā)展不是一件困難的事，關鍵看教師自己是否有心。

其實很多教師也想在教學方面有所創(chuàng)新，但是有怕收不到理想的效果，甚至影響到學生的正常學習。確實數(shù)十人的學習，責任不小，誰也不愿意犯錯。不過教師可以選擇一些與自己的教學方式相近的方法學習，學習一些符合自身見解的教學理念，這樣對于教學風格整體改變比較小，能夠很好地減小學生的不適應。

2、培養(yǎng)學生的學習興趣。培養(yǎng)學生的學習興趣是優(yōu)化教學非常關鍵的一個方面，教師在做出改變的同時，學生也應該調整好學習狀態(tài)，以配合教學。培養(yǎng)學習興趣的方法是多種多樣的，教師能夠采取的措施數(shù)不勝數(shù)。但是并不是每一種方法都適合自己班上的學生，每個班級的學情都不一樣，教師在選擇方法的時候要根據(jù)實際情況有所取舍。

比如，在上《匈奴的興起與漢朝的和戰(zhàn)》這節(jié)課的時候，發(fā)現(xiàn)學生上課無精打采，而且班上的男生比較多。這種情況下可以給學生將一些關于戰(zhàn)爭方面的故事，因為男生對于軍事大多比較感興趣，所以可以很好地吸引學生的注意力。學生在有了學習興趣之后，教學會變得簡單很多。

3、增加課外知識的運用。為了讓學生更加全面的了解歷史，也為了讓學生對教材內容記得更加牢固，課外知識應該被廣泛地用于歷史教學中。比如，教師在講解《貞觀之治》、《開元盛世》等課程的時候，多給學生看一些關于唐朝的資料，有利于學生更好地領悟當時的繁華。當然教師應該鼓勵學生在課后自覺地查閱相關的資料，課上的教學只是歷史教學的一部分。如果學生對學習的內容感興趣，完全可以通過自學的方式，進行更多的拓展。

農(nóng)村地區(qū)的歷史教學與市區(qū)相比有天然的劣勢，有很多的不足之處有待改進。歷史教學的優(yōu)化勢在必行，不然對于在農(nóng)村地區(qū)上學的孩子來說是不公平的，在付出了同樣的努力的情況下，所取得成績不如市區(qū)的學生，會讓學生的心理失衡，不利于他們的健康成長。

參考文獻

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