微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

范雕

【摘要】初中化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，主要研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與變化規(guī)律，這種抽象的理論研究對(duì)于初中階段的學(xué)生具有很大的學(xué)習(xí)難度。在新課程改革的背景下，微課教學(xué)逐漸被引入到初中化學(xué)教學(xué)中，將抽象難懂的化學(xué)理論變得生動(dòng)與具象，有利于提高初中化學(xué)的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 微課教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

微課是指使用多媒體技術(shù)，在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種方式，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)和教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課教學(xué)是多媒體技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的有效補(bǔ)充，能夠?yàn)槌翋灥膫鹘y(tǒng)課堂帶來(lái)生機(jī)與活力?；瘜W(xué)是學(xué)生在初中階段新接觸的學(xué)科，學(xué)生一般會(huì)對(duì)化學(xué)所研究的物質(zhì)世界和化學(xué)實(shí)驗(yàn)有很大的陌生感，需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在心理上對(duì)化學(xué)課程產(chǎn)生認(rèn)同感，從而增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂，教師多是采用滿堂灌的教學(xué)模式，導(dǎo)致許多學(xué)生無(wú)法抓住教師的教學(xué)重點(diǎn)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)課堂失去興趣，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。因此，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要合理利用微課教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)和生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)化學(xué)課堂的趣味性，抓住學(xué)生的課堂注意力，端正學(xué)生的化學(xué)上課態(tài)度，提高初中化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、有利于學(xué)生理解抽象的化學(xué)理論，降低教學(xué)難度

初中化學(xué)是以研究物質(zhì)的組成為主要研究?jī)?nèi)容，其中涉及許多微觀世界的概念，例如分子、原子、離子等抽象的化學(xué)概念，對(duì)學(xué)生的化學(xué)理解造成很大的困難。同時(shí)，初中化學(xué)是學(xué)生初次接觸的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，需要教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中盡量將抽象的知識(shí)變得具體生動(dòng)，幫助學(xué)生理解記憶化學(xué)知識(shí)。針對(duì)這種情況，許多化學(xué)教師在講授化學(xué)理論知識(shí)時(shí)，主要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生日常所接觸的化學(xué)現(xiàn)象入手，通過(guò)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)與規(guī)律，這種教學(xué)形式能夠?qū)⒒瘜W(xué)理論與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性。但由于初中化學(xué)中存在許多微觀世界的知識(shí)，這些知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，由于質(zhì)量與體積問(wèn)題通常學(xué)生的肉眼沒(méi)法識(shí)別，需要借助專業(yè)的化學(xué)儀器才能分辨。

對(duì)于這部分化學(xué)知識(shí)，由于學(xué)校的化學(xué)資源有限，教師只能以文字的形式給學(xué)生進(jìn)行講授，但畢竟初中階段的學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)的接受程度有限，許多學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)思路，不能充分理解吸收教師講解的微觀化學(xué)知識(shí)。針對(duì)這部分教學(xué)內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以采用微課教學(xué)的形式，借助視頻中專業(yè)的化學(xué)儀器將抽象的化學(xué)物質(zhì)分解開(kāi)來(lái)，將抽象的知識(shí)以一種具象的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的思路能夠打破空間的束縛，全面深刻理解化學(xué)中的微觀知識(shí)。

這種微課教學(xué)形式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)極大便利，更能將抽象的化學(xué)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具象的圖頻知識(shí)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時(shí)，增強(qiáng)初中化學(xué)課堂的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講授《水分子的變化》這一節(jié)時(shí)，為了使學(xué)生更加直觀地觀察到水分子的組成成分，教師可以采用微課教學(xué)的形式，以視頻的形式將水分子通電后的分離現(xiàn)象直觀的展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)這種抽象物質(zhì)的組成與變化有清晰明確的認(rèn)識(shí)和理解，從而幫助學(xué)生記憶及應(yīng)用相關(guān)知識(shí)。

二、突出化學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率

對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生在剛接觸的時(shí)候都對(duì)化學(xué)有很大的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科所涉及的物質(zhì)變化和現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的新鮮感，學(xué)生對(duì)其具有很大的研究興趣。但隨著化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的增加和拓展，學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅包括這些有趣的化學(xué)現(xiàn)象，更多大量的化學(xué)理論與定律需要學(xué)生記憶和理解，再加上化學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中多是采用單方面講授的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的印象逐漸固定為枯燥的化學(xué)理論背誦與應(yīng)用。

同時(shí)，由于許多教師對(duì)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況不了解，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有精心安排課程內(nèi)容，無(wú)法突出化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，使學(xué)生在聽(tīng)完化學(xué)課后沒(méi)有任何重點(diǎn)知識(shí)的記憶，不利于學(xué)生對(duì)化學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的把握。在這種教學(xué)現(xiàn)狀下，教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在充分解讀化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，選擇重點(diǎn)的化學(xué)知識(shí)以微課教學(xué)的形式進(jìn)行講授，以10分鐘的課堂時(shí)間就某一重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入透徹的講解與練習(xí)，使學(xué)生在較短的化學(xué)課堂時(shí)間中掌握重要的化學(xué)知識(shí)。在一堂課上學(xué)生的注意力有限，許多學(xué)生無(wú)法在幾十分鐘的課堂中集中全部的注意力，教師的課堂講授精髓可能也集中在幾分鐘內(nèi)，所以微課教學(xué)的形式能夠?qū)⒔處煹闹v授與學(xué)生的學(xué)習(xí)精力實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的組成方式，使學(xué)生在微課教學(xué)的時(shí)間內(nèi)高度集中注意力，高度配合教師的教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)與記憶，從而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。同時(shí)，由于微課教學(xué)方式時(shí)間簡(jiǎn)短，這就要求教師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講授時(shí)，要避免不必要的知識(shí)贅余，選擇最合理最高效的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在不斷的微課教學(xué)實(shí)踐下能夠優(yōu)化教師對(duì)化學(xué)知識(shí)的講授和教學(xué)方式的選擇，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

三、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，彌補(bǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源的劣勢(shì)

初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)推動(dòng)了化學(xué)理論的不斷革新與進(jìn)步，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平，為學(xué)生以后的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究奠定良好的基礎(chǔ)。但由于現(xiàn)階段學(xué)校實(shí)驗(yàn)資源有限，許多學(xué)校無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)需求量，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)最終轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹膶?shí)驗(yàn)講授或者演示，不僅不利于提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平，也不利于學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。同時(shí)，由于部分化學(xué)物質(zhì)具有危害性，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在操作上具有一定的危險(xiǎn)性，這些都嚴(yán)重制約了課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行。在這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀下，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，利用微課教學(xué)形式彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源的劣勢(shì)，使學(xué)生以視頻的方式觀察實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而得出相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。同時(shí)，由于有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，教師可以利用微課教學(xué)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，在確保學(xué)生安全的情況下，從這些實(shí)驗(yàn)中教給學(xué)生相關(guān)的化學(xué)理論，使學(xué)生能夠全方面的獲取知識(shí)與實(shí)驗(yàn)技能。

總之，微課教學(xué)作為新時(shí)代多媒體技術(shù)的產(chǎn)物，以其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)成為初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要合理使用，建立高效的初中化學(xué)課堂。