探討軍事院校教學(xué)過程中不可或缺的要素

趙鐵海

【摘 要】教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)作風(fēng)等是軍事院校教學(xué)過程不可或缺的要素。教學(xué)改革中，有必要對這些問題進行深入研究，以優(yōu)化軍事院校教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】軍事院校 教學(xué)過程 要素

軍事院校的教學(xué)過程，是指包括教員向?qū)W員傳授軍事知識和技能，發(fā)展學(xué)員能力和體力，培養(yǎng)學(xué)員思想品德、戰(zhàn)斗精神和心理素質(zhì)在內(nèi)的綜合教學(xué)活動。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)作風(fēng)，是任何教學(xué)過程所不能缺少的。

一、軍事院校教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)過程是由教員和學(xué)員雙方共同參與的一個有目標(biāo)的活動過程，其始于目標(biāo)的提出，終于目標(biāo)的達成?；谂囵B(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的軍事人才這一終極目標(biāo)，軍事院校的教學(xué)目標(biāo)是具體的、多元的。教學(xué)過程不僅要使學(xué)員學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和軍事知識技能，更重要的是通過獲取知識，開發(fā)智力，磨練意志，培養(yǎng)作風(fēng)，全面提高學(xué)員的素質(zhì)，構(gòu)建學(xué)員的價值結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)員的各種能力。

多元化的教學(xué)目標(biāo)，無疑增加了教學(xué)過程的困難。對此，應(yīng)按照毛澤東同志提倡的抓主要矛盾的思維方法，在眾多的目標(biāo)中抓住一個主攻目標(biāo)或核心目標(biāo)，導(dǎo)引整個教學(xué)過程。筆者認(rèn)為，在諸目標(biāo)中，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)員能力作為主攻目標(biāo)。因為學(xué)員的能力，既包括世界觀和方法論，又包括知識、智力和體力等要素。學(xué)員能力的培育與發(fā)展是建立在知識、智力諸要素之上的。故以能力為主攻目標(biāo)，則必然會促進學(xué)員德、智、體全面發(fā)展。但值得注意的是，對能力目標(biāo)的呼吁與我們的教學(xué)實踐的不一致是比較普遍的，即：教學(xué)中以傳授知識技能為具體教學(xué)目標(biāo)者居多，而以傳授科學(xué)方法、培養(yǎng)能力和思想品德作風(fēng)等為教學(xué)目標(biāo)者居少，有些教員甚至從起始就忽略了這個問題。

二、軍事院校教學(xué)過程中的教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定教育理論指導(dǎo)下在教學(xué)過程中圍繞著某一主攻目標(biāo)和目標(biāo)發(fā)展的相關(guān)因素建立起來的穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則強調(diào)教學(xué)模式的有序性和可操作性。由于受傳授知識技能為主攻目標(biāo)的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，軍校教學(xué)教學(xué)模式單一，很難完成以能力為主攻目標(biāo)的任務(wù)。因此，必須從單一化教學(xué)模式向綜合化、多元化教學(xué)模式過渡，把課堂教學(xué)、實踐教學(xué)和管理活動聯(lián)系起來，積極探索三者相輔相成的"三元結(jié)構(gòu)"的教學(xué)模式。

1、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是院校教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，主要是教員向?qū)W員系統(tǒng)地傳授知識、科學(xué)方法和技能，使學(xué)員得到基本理論、基本方法和基本知識的訓(xùn)練。為了搞好課堂教學(xué)活動，我們曾提出要做到"五個一"。第一，要有一個體現(xiàn)學(xué)員最佳知識與能力結(jié)構(gòu)的課程標(biāo)準(zhǔn)；第二，要有一套與課程體系相適應(yīng)的教材體系和教學(xué)參考資料；第三，要有一套與學(xué)科內(nèi)容相適應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)方法；第四，要有一套科學(xué)的考試方法；第五，要有一支結(jié)構(gòu)合理、思想穩(wěn)定、業(yè)務(wù)強的教員隊伍。

2、實踐教學(xué)

社會實踐是當(dāng)代青年學(xué)員接觸社會、提前適應(yīng)社會角色的有效鍛煉途徑，是自我教育、開展研究性學(xué)習(xí)的課堂，對于學(xué)員活化課堂理論知識、鍛煉和提高學(xué)員認(rèn)識世界和改造世界的實際能力具有關(guān)鍵性作用。具體而言，軍事院校的實踐教學(xué)主要通過軍人基礎(chǔ)強化訓(xùn)練、學(xué)科實驗訓(xùn)練、裝備操作訓(xùn)練、坦克實車訓(xùn)練、社會調(diào)查、部隊認(rèn)知實習(xí)和論文寫作等形式或環(huán)節(jié)進行，重點培訓(xùn)學(xué)員的管理能力、組訓(xùn)能力、動手能力、指揮能力和寫作能力。當(dāng)前教學(xué)應(yīng)適當(dāng)?shù)財U大社會實踐和課外活動在教學(xué)中的分量。

3、管理活動

管理活動是指課內(nèi)外學(xué)員的管理模擬活動，培養(yǎng)學(xué)員的組織管理和政治工作能力，是實現(xiàn)青年軍人社會化的特殊形式。管理活動由學(xué)員隊組織實施，教研室指導(dǎo)。實施中，在課外則通過模擬連制度，由學(xué)員充當(dāng)連長、指導(dǎo)員、排長、區(qū)隊長、班長等；課內(nèi)，則通過演練編組充當(dāng)分隊各級指揮員等，培訓(xùn)學(xué)員的指揮管理意識與能力。

三、軍事院校教學(xué)過程中的教學(xué)方法

教與學(xué)雙方的作用在整個軍校教學(xué)過程中也要不斷地變化和發(fā)展，才能適應(yīng)部隊人才的需求。其發(fā)展方向就是不斷地"從教到學(xué)"，即從教員的教轉(zhuǎn)到學(xué)員的學(xué)上來，以達到最后學(xué)員能夠擺脫教員的"教"，踏上獨立"學(xué)"的進程，使學(xué)員盡快適應(yīng)部隊第一任職的需要。為此在教與學(xué)的觀念上必須解決以下問題：

1、關(guān)于教

首先，要普及啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式是教員在教學(xué)過程中，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)員主動學(xué)習(xí)的所有教學(xué)方法的總稱，它不象我們過去所理解的只限于課堂上教員和學(xué)員一問一答之中。它運用范圍十分廣泛，不僅課堂上能運用，而且學(xué)員的自學(xué)活動、學(xué)術(shù)活動和實踐活動均可運用。根據(jù)軍校教學(xué)情況，主要抓好以下環(huán)節(jié)：一是教員講課應(yīng)削枝強干，突出重點，提出問題，啟發(fā)思維，而不能天衣無縫，完美無缺；二是積極開展課堂討論，鼓勵學(xué)員各抒已見，爭辯討論，交流思想；三是做好學(xué)員自學(xué)輔導(dǎo)工作；四是引導(dǎo)學(xué)員了解、吸收學(xué)科發(fā)展動向和研究成果，組織學(xué)員參加學(xué)術(shù)活動。

其次，要樹立大課堂教學(xué)觀念

在當(dāng)今信息傳遞手段和渠道如此進步的時代，光靠單一的課堂教學(xué)和書本知識教學(xué)是不能造就部隊需要的高質(zhì)量人才的，必須使學(xué)員置身于社會和部隊大課堂中鍛煉。為此，要做好以下工作：一是調(diào)整教學(xué)計劃，相對減少課堂教學(xué)時數(shù)，給學(xué)員更多的自習(xí)時間；二是經(jīng)常組織以學(xué)員為主體的學(xué)術(shù)研究活動，讓學(xué)員充當(dāng)主角；三是重視軍政基礎(chǔ)強化訓(xùn)練，經(jīng)常性地組織野營拉練和戰(zhàn)術(shù)演習(xí)；四是部隊實習(xí)要有目的的進行；五是請部隊同志來校講課，院校的教員或?qū)W員也可以到部隊去講課，相互交流教育訓(xùn)練經(jīng)驗等。

2、關(guān)于學(xué)

首先，教員應(yīng)把立足點放在培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)方法上。哲學(xué)家笛卡兒早就說過："最有價值的知識是關(guān)于方法的知識"，中國大教育家朱熹說："事必有法，然后可成。"在現(xiàn)代尤是如此。教員一般都經(jīng)過高等院校的系統(tǒng)訓(xùn)練，有獲取知識的經(jīng)驗和方法，運用這種方法取得的結(jié)果一并傳授給學(xué)員，就是一種培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)方法的良好途徑；其次，軍校要開設(shè)"學(xué)習(xí)方法論"課程或講座，指導(dǎo)學(xué)員學(xué)會學(xué)習(xí)，提高自我學(xué)習(xí)的意識和能力；第三，開展經(jīng)常性的多樣化的"評學(xué)"活動，將檢查學(xué)員獲得知識能力的結(jié)果與檢查學(xué)員達到這種結(jié)果的過程的方法結(jié)合起來。

四、教學(xué)過程中的教學(xué)作風(fēng)

教學(xué)作風(fēng)，從廣義上說就是校風(fēng)。通常包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、機關(guān)工作作風(fēng)、學(xué)員隊管理作風(fēng)、教員的教風(fēng)以及學(xué)員的學(xué)風(fēng)等。從狹義上說，教學(xué)作風(fēng)通常指教員的教風(fēng)和學(xué)員的學(xué)風(fēng)。在指揮院校還包括教練分隊助教的服務(wù)作風(fēng)。本文在理解教學(xué)作風(fēng)上，以狹義概念為核心，同時把廣義的理解作為參照系。良好的教風(fēng)對于學(xué)員成長的意義不言而喻，概括地說，就是教書育人、管理育人、服務(wù)育人。