高中英語教學泛讀導入探索

駱薇

【摘 要】隨著中國改革開放政策的實施，我國與世界各國之間的交流也變得頻繁起來。英語作為全世界公認的語言，它的地位也在逐年上升。高中英語是高中的重點學科，也是高中的難點學科。就目前高中的教學現(xiàn)狀來看，英語的教學成果還有待提升。研究表明，泛讀導入教學法能夠提升學生地閱讀能力，能夠培養(yǎng)學生推理論證、分析歸納等思維能力。本文就高中英語教學泛讀導入展開論述，并提出了自己的觀點。

【關鍵詞】高中 英語教學 泛讀導入 探索

新的教學形勢下，教學的導入已經越來越重要，導入不僅能讓學生對所學的內容進行及時的溫習，還能吸引學生的高度注意力，讓學生對學習產生濃厚的興趣，從而提高學生的學習效率，這是幫助學生更快的提高英語學習能力的重要方法之一。其中，高中英語也非常重視英語的泛讀，這樣一方面能夠提高學生的英語詞匯量同時還能讓學生閱讀更多的英語短文，讓學生了解更多的英語知識，幫助學生及時的對英語產生興趣。

高中英語的學習過程中，泛讀起著很重要的作用。泛讀課同時也是精讀的一部分，學生在泛讀的過程中能夠掌握更多的英語詞匯，這樣為精讀打下了堅實的基礎。在精讀的過程中，學生大多是注重語法而沒有把握好整篇文章，我們對學生的培養(yǎng)應該重視的是讓學生掌握更多的語言知識，幫助學生對英語的學習產生持久的興趣，而不是讓學生成為考試的工具，不能只是一味的培養(yǎng)學生的閱讀水平。如今教學的重點應該是讓學生養(yǎng)成獨立閱讀的能力，這樣才是學生學習的最終目的，在完成這個最終目的的過程中，對學生英語泛讀的培養(yǎng)則成為幫助學生學習的重要方式之一。

泛讀的本質就是對課文的大致閱讀，這樣一來，教師在教學的過程中采用什么樣的教學方法則顯得尤為重要。在教學的過程中，我有一些經驗方法分享給大家。

1 更新教育觀念，正確引導學生

在新的課程標準下，對英語的教學更應該及時的更新觀念，我們更應該重視的是對學生整體素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生對學習英語的積極性，教師在完成傳統(tǒng)的教學目標之上，更要引導學生對課文進行深入的了解，對課文知識進行展開，從社會等方面讓學生能夠更好的認識社會讓學生培養(yǎng)正確的學習能力，讓學生能夠培養(yǎng)綜合的閱讀水平。

如今，越來越多的學生只把考試作為自己的唯一目的，盲目的學習，這樣一來，他們的閱讀水平不僅沒有提高，而且和現(xiàn)代化的教學差距也越來越大。大多數(shù)的學生在閱讀的過程中都是對文章中的每個單詞、每句話都進行深入的剖析，力圖對文章的每句話都弄懂。在他們閱讀到大篇幅的文章時，精讀就顯得浪費時間，閱讀的效果也不好。為了讓學生能夠在以后的學習中能夠更好的學習，真正的讓學生的閱讀能力得到提高，就需要我們提高學生的理解能力，讓學生能夠在以后的學習中提高自身的邏輯能力，讓學生的閱讀能力得到提高，同時提高學生的閱讀速度，增加學生的詞匯量。

但是長期以來，學生已經成了考試的工具，學生并沒有在英語的學習中得到更多學習的方法，他們的閱讀水平沒有得到提高，逐漸也失去了對英語學習的積極性，把英語學習看成了一種負擔。作為老師，我們更應該對學生做好積極的指導，培養(yǎng)學生的閱讀能力，轉變傳統(tǒng)的思想方法讓學生能夠自主的閱讀，提高學生對學習英語的積極性，對學習英語產生興趣。

對學生進行閱讀興趣的培養(yǎng)，除了讓學生對課本的文章進行精讀之外，還要讓學生培養(yǎng)泛讀的能力，也就是讓學生能夠培養(yǎng)精泛結合的能力，精讀是對學生閱讀質量的培養(yǎng)，泛讀則是讓學生能夠在閱讀文章的數(shù)量上得到提高。為了讓學生擁有更多的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀能力，我們應該讓學生進行泛讀的訓練并讓學生閱讀更多的英語文章，這樣是提高學生整體水平的重要方法之一。

2 采取精泛結合的閱讀方式

在英語課本中，課文的數(shù)量很少，詞匯量也很少，并且英語的語法已經在高一或是高二學完了。所以，學生在以后的學習中閱讀的英語文章就會更少，學習的英語知識也有限，而且學生對英語的語法掌握的不是很清楚，這樣就很難培養(yǎng)自己的語感。學生在學習的過程中只注重對課文詞匯的掌握忽視了對文章整體的把握，不重視英語知識的提高，這樣學生在對課文的理解上就會存在錯誤。

這樣一來，我們就更應該重視對英語的泛讀，這樣不僅能夠讓學生的英語知識得到提高還能讓他們掌握更多的英語課外知識。學生泛讀的文章一般都是一些社會現(xiàn)實，這樣不僅能夠提高學生對社會的了解，還能提高學生對文章的欣賞能力，幫助學生提高自身的觀察能力。對于如今的高中生來說，學生的課堂閱讀時間非常有限，但是學生在課外則有很多的時間，所以學生可以充分的利用課外的時間來泛讀文章。課內的閱讀和課外的泛讀相結合，學生不僅能夠提高自身的詞匯量，還能在長期的閱讀過程中提高自身的語感，形成一種能力并且運用到以后的學習中去，形成良性的循環(huán)。所以，學生的泛讀是對自身能力的一種提高。

3 如何更好的掌握英語泛讀技巧

學生對文章進行泛讀一方面能夠提高學生對學習英語的興趣，另一方面還能提高學生的詞匯量，讓學生在閱讀的過程中掌握方法，并且對美國或是英國這些國家的社會現(xiàn)實有所認識，提高學生的綜合能力和對文章語言的掌握能力。學生在泛讀的過程中應該注意以下幾點。

3.1 正確選擇閱讀的文章。

學生的泛讀材料應該是符合學生水平的，這樣不僅能夠提高學生的閱讀興趣也不會讓學生對學習產生厭倦的心理。學生的閱讀應該朝著難度適中的方向發(fā)展，讓他們在學習的過程中能夠從中得到閱讀的喜悅，這樣能夠讓他們更加喜歡閱讀，對閱讀產生濃厚的興趣，吸引學生的注意力，只有讓學生對閱讀產生興趣才能幫助學生更好的自主學習。

3.2 進行積極的課后檢查工作。

學生在閱讀文章以后，教師應該讓學生對文章進行敘述，同時可以通過小組的形勢進行相互的學習，可以通過對文章的敘述來加深學生對整篇文章的理解。教師也應該正確的引導學生充分的表達自己的觀點和看法，比如對文章的贊成還是批判，對文章的結局進行充分的聯(lián)想，然后學生進行自我評論和互相之間的評論加上教師的具體評論可以加深學生對文章的整體了解。幫助學生在寫作文上得到進一步的提高，還能提高他們的整體水平。

總之，對學生閱讀的培養(yǎng)應朝著精泛結合的方向發(fā)展，這樣才讓學生在提高詞匯量的基礎上提高自身的整體水平，增強對閱讀的興趣，讓自己的英語水平也得到進一步的發(fā)展。