基于英語詞塊理論的高考語言知識(shí)復(fù)習(xí)與寫作教學(xué)實(shí)踐

陳春華

摘 要：在組織學(xué)生進(jìn)行語言知識(shí)復(fù)習(xí)的過程中滲透英語詞塊的概念，并將復(fù)習(xí)的詞塊與寫作訓(xùn)練對(duì)接，是提高高中生英語寫作能力的有效途徑。在主持課題《中學(xué)英語寫作教學(xué)中詞塊理論的應(yīng)用研究》過程中，依據(jù)詞塊理論，從著力培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)入手，融詞塊記憶于運(yùn)用詞塊寫作之中。主要簡(jiǎn)介詞塊的定義，解析詞塊的分類，闡明詞塊的意義，介紹了如何在高三語言知識(shí)復(fù)習(xí)教學(xué)中有效指導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用詞塊、放飛思維、自由寫作的心得。

關(guān)鍵詞：詞塊；詞塊分類；詞塊意識(shí)；詞塊與教學(xué)；高效寫作

自2012年以來，湖南省教育考試院一直在進(jìn)行“湖南省高考英語科考生水平的評(píng)價(jià)與建議”的課題研究。以2012年的研究數(shù)據(jù)顯示滿分為25分的英語作文題，考生的平均分僅為11.92分，示范學(xué)校平均分13.95分；2013年示范學(xué)校13.23分，非示范校僅僅9.18分。湖南考試卷作文難度從2010到2014年依次為0.453、0.456、0.477、0.434、0.510，是考生丟分的“大戶”。考生在考試中整體失分多，低水平的考生望題興嘆、無從下手，中等生能寫上幾個(gè)句子，但是句子詞不達(dá)意，錯(cuò)誤百出！之所以如此的慘烈，主要原因自然是考生的語料輸入太少，寫作語料庫沉淀嚴(yán)重不足，基本的語法沒有掌握！但考生表現(xiàn)不盡如人意的背后，教師難道不應(yīng)該反思嗎？事實(shí)上，高中英語寫作教學(xué)一直是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

我們知道，閱讀是語言輸入的源泉，是寫作的根基，而寫作是語言輸出的重要方式之一，是學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的體現(xiàn)。顯然，備戰(zhàn)高考時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀輸入練習(xí)的確不太現(xiàn)實(shí)，那有什么好辦法呢？今天，我在這里給大家介紹一位“好朋友”——Lexical chunks——詞匯板塊，簡(jiǎn)稱“詞塊”！

語言學(xué)家對(duì)大量的真實(shí)英語材料進(jìn)行語料分析后發(fā)現(xiàn)，英語自然話語中有90%是通過詞塊來實(shí)現(xiàn)的。（Alenberg，1998）

一、什么是詞塊

語言學(xué)家Lewis認(rèn)為，人們?cè)诮?gòu)語句時(shí)，會(huì)使用一些預(yù)先編制好的詞塊。“詞塊”（lexical chunks），是指語言使用中形成的慣例化的語言構(gòu)塊，具有很高的重現(xiàn)率，在語言交際時(shí)，作為預(yù)制組塊可以整體快速提取使用。因此，詞塊具有較為穩(wěn)定的語法結(jié)構(gòu)、穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境，融合了語法、語義和語境的優(yōu)勢(shì)，有助于語言產(chǎn)出的流利性和選詞的地道性。

二、詞塊的分類

1.短語（polyword）

短語由兩個(gè)或兩個(gè)以上的單詞組成。短語的特點(diǎn)是構(gòu)成成分固定不變，其語義不能從構(gòu)成短語的每個(gè)單詞的意義中推斷出來。

如：in spite of，regardless of，as a result，in a word，in brief；after all，all in all，under a black cloud，in very low spirits，over the moon，on cloud nine，fly off the handle。

2.搭配語（collocation）

搭配是所有語言共有的一種現(xiàn)象，是指詞項(xiàng)在長(zhǎng)期的使用中逐步形成的一種關(guān)系。最典型的是動(dòng)詞與介詞、副詞或者介副詞一起；動(dòng)詞-名詞，形容詞-名詞的搭配等。

如：give up，look after， look up to，come across，break down；heavy smokers，hot temper，green hills and blue waters，say hello to， pay attention to。

3.慣用語（institutionalized utterances）

通常指作為獨(dú)立話語、相當(dāng)于句子的詞匯短語，絕大多數(shù)是規(guī)范類的、不改變形式的諺語、格言和社會(huì)公式話語等。

如：Long time no see.

Where there is a will，there is a way.

Every coin has two sides.

It rain cats and dogs.

It depends.

Youre wanted on the phone.

As far as I am concerned，...

I mean it.

4.語句框架（sentence frames）

語句框架是一種帶有空位的結(jié)構(gòu)性短語：運(yùn)用不同的詞匯或短語來填充語句框架中的空位時(shí)生成了表達(dá)不同意義或觀點(diǎn)的句子。它為完整地表達(dá)某種意義或觀點(diǎn)提供了一個(gè)基本結(jié)構(gòu)。語句框架形式是一個(gè)開放的結(jié)構(gòu)，可以衍生出不同的意義變化。

如： Id like to + v，but I have to +v 表示委婉的拒絕。

其他的語句框架如：

One little known fact is that...

Going to... was a very...experience.

A survey about...was conducted on...in...

（M6U1 Reading） There are a variety of styles of... Some... Other... Yet other... The last kind of...

（M7 U3 Reading） My name is...and I am speaking in favor of... I believe that...has positive effect on... There are two main points which must be included when we analyze... The first is its... The second is...

三、詞塊理論指導(dǎo)英語寫作教學(xué)的意義

掌握詞塊：

1.有利于學(xué)習(xí)者鞏固詞匯記憶和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

詞塊記憶符合認(rèn)知和大腦記憶的基本規(guī)律，學(xué)生積累的語塊越豐富、越熟練，讀寫語言能力就越強(qiáng)。

2.有利于學(xué)習(xí)者對(duì)篇章的整體控制能力

詞塊是語篇功能和語篇意義的結(jié)合，要想正確地理解或生成語篇，必須掌握這些語言結(jié)構(gòu)。

3.有利于增強(qiáng)表達(dá)的流利性

沒有預(yù)制或半預(yù)制的詞塊作為生成和理解的捷徑，要做到語言表達(dá)的準(zhǔn)確流利是困難的。

四、基于詞塊理論的高三語言知識(shí)復(fù)習(xí)與寫作實(shí)踐

1.研發(fā)基于詞塊積累的讀本，拓展學(xué)生的寫作語料庫

每周以小報(bào)的形式速印一份發(fā)給學(xué)生。讀本的選擇基于詞塊和高考?？嫉捏w裁和話題。讀本選料可來自教材的精彩段落、試卷的閱讀語篇、英語網(wǎng)站的時(shí)文、報(bào)紙上的佳篇美文，還有學(xué)生的佳作。這樣研發(fā)出來的讀本只為高考寫作服務(wù)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性、借鑒性、示范性和實(shí)效性。

讀本部分范例：

2.讓學(xué)生體會(huì)詞塊的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，提高語言輸出的地道性

通過有趣的導(dǎo)入，借助精選的文章或漢語詞組（高一到高三各應(yīng)有所不同），給學(xué)生上一堂難忘的“詞塊課”，讓學(xué)生明白詞塊有多媚！

例如：對(duì)高三學(xué)生的課，老師可精心挑選兩篇自己班上學(xué)生的習(xí)作，都沒有語法錯(cuò)誤，但其中一篇詞塊亮麗，因而得了高分。至于為什么，則亮出高考英語作文的評(píng)分細(xì)則說事，讓學(xué)生明白詞塊的“魅力”源自高考閱卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。作文的評(píng)分細(xì)則有三處是這樣闡述的：“應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯”“語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致”“有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊”。也可以拿“開”說事。給學(xué)生中文詞組，讓學(xué)生填入一詞完成這個(gè)中文詞組對(duì)應(yīng)的不同英語單詞?！伴_門open the door，開機(jī)器 operate a machine，開燈 turn on the light，開拓視野broaden ones outlook，開會(huì)hold a meeting， 開店 run / keep a shop，開介紹信 write a letter of introduction，開車 drive a car，開夜車 work late into the night”。

（1）讓學(xué)生明白詞塊的魅力源自高考閱卷的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：作文的評(píng)分細(xì)則有三處是這樣闡述的：“應(yīng)用了較多的語法結(jié)構(gòu)和詞匯”“語法結(jié)構(gòu)或詞匯方面有些許錯(cuò)誤，但為盡力使用較復(fù)雜結(jié)構(gòu)或較高級(jí)詞匯所致”“有效地使用了語句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊”。

（2）要求學(xué)生標(biāo)出讀本上語篇中的詞塊，早自習(xí)以讀“讀本”為主。

（3）要求學(xué)生在每次寫作后，自己用紅筆以波浪線的形式標(biāo)出詞塊；根據(jù)學(xué)生使用詞塊的情況評(píng)判學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)。

（4）重視每一次寫作后的講評(píng)。精選兩篇學(xué)生的佳作，匯集許多學(xué)生含有詞塊的佳句，精心編排后印發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生在互相欣賞中、體驗(yàn)成功中、熱切期待中不斷進(jìn)步。

3.指導(dǎo)學(xué)生以話題、題材或體裁為主線，匯集相關(guān)的詞塊群，形成語料庫，以備寫作之需

例1：關(guān)于描寫國家或地區(qū)的詞塊

...is located in ...，with history of...，covers an area of...，has a population of/ area of...，world famous place of interest...，be known as...，scenic sports，political，historical and cultural center...，be worth visiting...，breath-taking scene...

例2：關(guān)于問題分析和解決方案的寫作句子框架類詞塊

It is universally acknowledged that t... is closely related to ... However，... are faced with a series of ... s problems at present，ranging from t... to ...

There are several reasons for this severe problem. First and foremost，... In addition，... Last but not least，...

In view of the seriousness of the problem，effective measures must be taken to improve the situation.

Firstly，it is essential that...Secondly，... attach more importance to...Also，... Only by taking these actions can the problem be coped with...

例3：描寫人們心理活動(dòng)的詞塊

4.特別重視課堂內(nèi)外的模仿寫作訓(xùn)練，使學(xué)生在仿寫中樹立信心，創(chuàng)新自己的寫作模板

回想兒時(shí)的我們，最初的漢語寫作不也經(jīng)歷過仿寫的過程嗎？

要仿寫好作文，學(xué)生就必須要讀懂、讀熟范文，讀寫結(jié)合，以讀促寫，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，讀寫能力可能同時(shí)并進(jìn)。仿寫的訓(xùn)練是利用求同的思維，能有效解決學(xué)生不知和不會(huì)寫的困難，引導(dǎo)學(xué)生寫作入門。仿寫是手段，學(xué)生在多次仿寫體會(huì)到成功的喜悅之后，會(huì)逐漸由仿寫向創(chuàng)作過渡，最終提升寫作能力。

這里我想與大家分享我在實(shí)施詞塊教學(xué)中的一個(gè)案例。

授課內(nèi)容：模塊六第二單元Reading：The search for happiness。

記得當(dāng)時(shí)reading部分整體理解完成之后，我給學(xué)生當(dāng)天布置的家庭作業(yè)是仿寫課文的第一段。收上學(xué)生的作業(yè)后，我靜心地賞讀他們的作品，激動(dòng)不已。當(dāng)時(shí)我記下了10個(gè)學(xué)生的仿寫作品，編輯后印發(fā)給每人一張，并在課堂上讓作者大聲朗讀自己的佳作。

課文原文：

The search for happiness

We are talking about happiness today. To some，happiness is

being surrounded by family and friends. To others，happiness means achieving success in something，such as meeting a goal. To others who have been injured or struggled with a physical disability，happiness can simply mean a day without suffering ，or just being alive.

學(xué)生的仿寫作品1：

What is failure？

I am talking about failure today. To some，failure is being together with sadness and sorrow. To others，failure means a big stone on their life road，and it is hard to overcome. To those who have never given up，failure can simply mean the energy to getting up from where they fall and working hard again so as to be a winner in their life！

學(xué)生的仿寫作品2：

What is Sacrifice？

Today Id like to talk about sacrifice. To some，sacrifice is to give up something important or useful for a particular purpose. To others，sacrifice means devoting themselves to business or science. To those who have great personalities，sacrifice can mean making the world full of love and pretty.

5.在語言知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在語篇中快速尋找目標(biāo)詞塊，然后根據(jù)提示的短文續(xù)寫。內(nèi)容不限，但寫作時(shí)必須完成規(guī)定運(yùn)用的詞塊數(shù)量

例如，在復(fù)習(xí)M5U2 Project1 Protecting the Yangtze River的語言知識(shí)時(shí)，筆者就運(yùn)用了這一方法。課堂氣氛活潑，能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提升寫作質(zhì)量。

6.經(jīng)常開展“放飛寫作”的活動(dòng)

具體操作如下：復(fù)習(xí)課后，要求學(xué)生根據(jù)提示的詞塊任意寫作?；蛘咭髮W(xué)生從閱讀語篇習(xí)得的詞塊中，任意挑選6到8個(gè)練習(xí)寫作，話題不限。老師閱讀評(píng)價(jià)學(xué)生的作文后，挑選10篇寫得好的作文，打印并發(fā)給學(xué)生傳閱，堅(jiān)持這樣做有力于學(xué)生互相欣賞，互相學(xué)習(xí)。

以下是復(fù)習(xí)模塊2 Reading language之后布置給學(xué)生的寫作任務(wù)：

Write a short passage on whatever you like with no more than 150 words，using at least six of the following lexical chunks：

學(xué)生習(xí)作：

Sometimes we have argument with our parents. It is a common problem but makes us upset.

So，why do the arguments happens？Sometimes our parents are not satisfied with something we do. Then they are annoyed with us and punish us. But we think that parents find fault with us. So，some of us may say“Its not my fault for doing this！”Then parents think that we are rude to them. So the argument happens.

Then what can we do with this problem？First，we should know that parents punish us because they think we are worthy of teaching. We are supposed to do better. Second，if parents misunderstand us，we should put up with them. In any case，they love us. Third，we should be eager to let parents find fault with us. Regard it as encouragement and youll be happy and confident.

從認(rèn)知角度看，人類大腦記憶儲(chǔ)存方式是以塊狀的形式進(jìn)行的，因此詞塊教學(xué)法有其心理現(xiàn)實(shí)性和可行性；從學(xué)生學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀來看，相當(dāng)多的學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，普遍存在表達(dá)不符合英語語言習(xí)慣、語法錯(cuò)誤居多、用詞不切合語境等諸多問題。就當(dāng)前研究現(xiàn)狀來看，詞塊教學(xué)法是一條可值得探索的新路子。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮，程彩玲.語感閱讀法與高三學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的實(shí)證研究[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2012（10）.

[2]文利民，劉杰榮.高中英語詞塊教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2012（08）.

注：本文是湖南省2013年度“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《中學(xué)英語寫作教學(xué)中詞塊理論應(yīng)用的研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK013AZXX001）的成果之一。

編輯 范昕欣