利用閱讀材料 提升學(xué)生素養(yǎng)

陳兆錦

摘 要：在科學(xué)教學(xué)中有效利用教材中的閱讀材料可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，引領(lǐng)學(xué)生開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面、可持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：閱讀材料；科學(xué)；素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-083-1

科學(xué)教材中的閱讀材料內(nèi)容豐富、圖文并茂、涉及面廣，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，還能鍛煉學(xué)生的思維，能讓學(xué)生受到科學(xué)精神和人文精神的熏陶，感受科學(xué)之美。因此，在科學(xué)教學(xué)中教師要認(rèn)真研讀教材，重視和挖掘教材中閱讀材料蘊(yùn)涵的積極因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，拓展學(xué)生視野，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與科學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、利用閱讀材料發(fā)展學(xué)生的思維能力

布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?！痹谡n堂教學(xué)中對(duì)教材閱讀材料精心加工，使其具有趣味性，簡練性，能激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生進(jìn)入“產(chǎn)生和思考問題的亢奮狀態(tài)”，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生在解決問題過程中，體驗(yàn)知識(shí)生成及過程，感悟智慧。如教學(xué)《斜坡的啟示》時(shí)，用動(dòng)畫課件展示教材中的靜態(tài)畫面，讓學(xué)生身臨其境，積極參與教學(xué)活動(dòng)。師播放課件：幾位工人師傅想把一架鋼琴搬上卡車，幾個(gè)人幾次都沒有搬動(dòng)，正一籌莫展……怎么辦呢？學(xué)生思維被情境激活，紛紛出謀劃策，有的說用吊車，有的說用升降機(jī)，有的說用一塊木板斜搭在車上，把鋼琴運(yùn)上去。學(xué)生在興趣盎然地解決問題的同時(shí)，加深了對(duì)斜面的理解，認(rèn)識(shí)到生活中處處有科學(xué)。

二、利用閱讀材料引領(lǐng)學(xué)生開展探究活動(dòng)

科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，探究活動(dòng)的開展必須適應(yīng)學(xué)生的能力水平。因此，教師可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀，有利于學(xué)生從自身的能力水平出發(fā)來開展合作探究，確保科學(xué)探究活動(dòng)有序開展，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在參與科學(xué)探究的同時(shí)得到提升。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)可以通過對(duì)教材、影音資料的閱讀，充分發(fā)揮教材的示范作用，達(dá)到解決問題的目的。如教學(xué)《空氣的熱脹冷縮》時(shí)，為突破教學(xué)難點(diǎn)，能讓學(xué)生清楚地看出空氣在受熱、遇冷時(shí)體積的變化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材插圖，讓學(xué)生在書中找出答案，制定有效的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。實(shí)驗(yàn)操作過程要安全、規(guī)范，在實(shí)驗(yàn)操作前讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性的相關(guān)閱讀，有利于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣并將之轉(zhuǎn)化為自己的操作方法，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的理解，有利于探究活動(dòng)的開展。如教學(xué)《測量水的溫度》時(shí)，在小組合作實(shí)驗(yàn)前，教師組織學(xué)生閱讀教材，明確測量的方法和要求，就能為實(shí)驗(yàn)的成功奠定基礎(chǔ)。

三、利用閱讀材料讓學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系

新課程要求以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，教師要充分運(yùn)用教材的閱讀材料，采用各種靈活多變的教學(xué)方式和策略，密切聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生對(duì)材料中所蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)有清晰的了解，對(duì)所蘊(yùn)藏的技術(shù)也能有較感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系有更深刻的體驗(yàn)。如教學(xué)《應(yīng)用》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)原理應(yīng)用的例子：張衡利用地震波在固體中傳播的原理，發(fā)明了地動(dòng)儀。瓦特根據(jù)蒸汽產(chǎn)生動(dòng)力的原理，制造出了用途廣泛的蒸汽機(jī)。法拉第發(fā)現(xiàn)了磁感應(yīng)生電的原理，人們把這個(gè)原理應(yīng)用在水能、風(fēng)能、火能、核能的發(fā)電上。教師可以結(jié)合教材補(bǔ)充介紹一些其他應(yīng)用科學(xué)原理的事例，讓學(xué)生討論交流，使學(xué)生明白把掌握的原理應(yīng)用在實(shí)際生活中是對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)，正是這些巨大的貢獻(xiàn)改變了人類的生活方式，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

四、利用閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀

情感、態(tài)度和價(jià)值觀是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。教材中有許多介紹科學(xué)家的閱讀材料，教師可以根據(jù)材料內(nèi)容的不同特點(diǎn)有側(cè)重地加以挖掘，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛科學(xué)”的情感熏陶，引領(lǐng)學(xué)生形成“求真求實(shí)”的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生知道科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)所具有的雙重作用，從而形成正確的科學(xué)價(jià)值觀。如教學(xué)《蘋果為什會(huì)落地》時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀了解牛頓對(duì)“熟了的蘋果總是落向地面”這一現(xiàn)象的思考，引發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，促成學(xué)生敢于思考、善于思考身邊事物的變化。又如教學(xué)《達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”》時(shí)，讓學(xué)生閱讀澄江生物群的相關(guān)資料，知道云南澄江動(dòng)物化石群對(duì)達(dá)爾文的進(jìn)化理論提出了挑戰(zhàn)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)是不斷發(fā)展的，科學(xué)尊重的是證據(jù)而不是權(quán)威。再如教學(xué)《節(jié)約能源與開發(fā)新能源》時(shí)，讓學(xué)生通過閱讀知道幾種有開發(fā)前景的新能源，教師適時(shí)點(diǎn)撥：能源促進(jìn)了人類的發(fā)展，也會(huì)帶來負(fù)面的影響（如核電站可能造成的核污染）。為了子孫后代，為了地球的明天，要有可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待問題。

在科學(xué)教學(xué)中有效的利用閱讀材料，不但能拓展學(xué)生視野，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且有助于學(xué)生科學(xué)概念的形成和理解，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的全面、可持續(xù)的發(fā)展。