小組合作下的英語“自主、探究學(xué)習(xí)”

許娟

摘 要：由于新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了有效變化。過去的“專制型”教學(xué)形式已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去，隨之而來的是“民主型”課堂教學(xué)形式，學(xué)生們?cè)谡n堂上的“被動(dòng)型”學(xué)已轉(zhuǎn)變成為“自主型”學(xué)，基于任務(wù)型的教學(xué)模式深入課堂，提倡自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式來提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；小組合作；自主探究

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-066-1

一、提高“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的認(rèn)知

“自主、合作、探究”教學(xué)模式是說通過教師對(duì)學(xué)生有效地指導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，互相合作學(xué)習(xí)，來進(jìn)行更深層次的探究，從而幫助他們養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新人格和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的一種課堂教學(xué)模式。

其實(shí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式之間既相互獨(dú)立，又相互影響。例如，探究學(xué)習(xí)既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是個(gè)體探究，也可能是合作探究。由此可見，真正有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是這三種學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)組合，至于如何組合，則要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。

二、在初中英語課堂上實(shí)踐自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

1.增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在從事教學(xué)活動(dòng)的過程中，不但要研究“教法”，而且有必要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。

使學(xué)生養(yǎng)成自主感知的習(xí)慣。在教學(xué)中要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使教學(xué)做到有的放矢。如在聽英文歌曲之前，告訴學(xué)生What will the song tell us？這樣讓學(xué)生帶著問題去欣賞音樂，學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。

使學(xué)生理解自主合作的精神。我們英語課堂教學(xué)中，要給學(xué)生營(yíng)創(chuàng)合作的氛圍，相互合作的條件。讓學(xué)生明白只有在大家的相互協(xié)助下，才能完成任務(wù)。

使學(xué)生樹立自主交流的意識(shí)。我們要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，要設(shè)計(jì)好多種情景，鼓勵(lì)學(xué)生在交流時(shí)帶表情，伴以手勢(shì)、動(dòng)作，把生動(dòng)中的交際場(chǎng)所活化在課堂上，讓學(xué)生如同在日常生活中使用所學(xué)的語言信息一樣。

2.弄清教師職責(zé)，幫助學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

（1）根據(jù)情景提出問題，把握時(shí)機(jī)采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究認(rèn)知需要，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最穩(wěn)定和最重要的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)認(rèn)知需要情境，把學(xué)生的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，讓他們感覺學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，產(chǎn)生一種積極發(fā)現(xiàn)問題、積極探究的心理取向，使學(xué)生敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)探究的意識(shí)，激活探究的思維。

（2）設(shè)置一定情景，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，在設(shè)定的探究情景下為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略在合作中加強(qiáng)實(shí)踐，降低焦慮感，增強(qiáng)自尊心和自信心。

3.營(yíng)造和諧課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

（1）以鼓勵(lì)學(xué)生為主，給學(xué)生信心。在課堂上，對(duì)于不同層次的學(xué)生，教師予以不同的要求、不同的評(píng)估方法、不同的鼓勵(lì)話語。對(duì)于好的好學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，激勵(lì)前進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)科“領(lǐng)頭羊”，多說“Try Better.Good Best！”。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要多關(guān)心，多愛護(hù)，當(dāng)學(xué)生遇到困難而退縮時(shí)，教師要多說：“Try again！”“Try your best ！”“Will you please try once more？”“I think you can！”“Never mind！ Think it over！”。久而久之，學(xué)生就會(huì)樂于參與，主動(dòng)參與，喜歡用英語和教師交流。

（2）多引導(dǎo)幫助學(xué)生，以激發(fā)能力。教師不能做滿堂灌者，相反應(yīng)該成為學(xué)生的幫助者，指導(dǎo)者。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，在每天的英語課堂上都應(yīng)適當(dāng)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行一些有趣的“健腦”訓(xùn)練。

4.創(chuàng)設(shè)多種思考情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

（1）帶著疑問激發(fā)學(xué)生思維。例如在教學(xué)牛津英語8B Unit 2 Travelling時(shí)，能讓大家看到一幅“長(zhǎng)城”的畫面，然后就以此畫面讓學(xué)生進(jìn)行問答與討論。學(xué)生的問題大致如下：What is it？ Is it beautiful？ Is it very long？ Have you ever been there before？ Will you go there in the future？其中有一學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：What continent is it？抓住這個(gè)時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上不但訓(xùn)練了聽說能力，而且學(xué)會(huì)了自己動(dòng)腦，自己參與討論，無形之中，這種以學(xué)生為主的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

（2）層層推進(jìn)加深學(xué)生思維。例如在教學(xué)牛津英語8A Unit 4 Do it yourself時(shí)，首先呈現(xiàn)一幅“How to make a fruit salad”的畫面，在學(xué)生閱讀課文之前，設(shè)置了一個(gè)問題：“Whats it made of？”學(xué)生針對(duì)這一問題進(jìn)行討論，以小組方式討論出答案，然后又給出如下問題“Whats it called？ Why？”學(xué)生帶著這兩個(gè)問題進(jìn)行了快速閱讀，并且大多數(shù)學(xué)生能立刻找出答案，然后在學(xué)生第二遍閱讀之前給出如下問題“What do we need to make it？”“How many steps do we need？”讓學(xué)生又帶著這幾個(gè)問題進(jìn)行了第二遍閱讀，經(jīng)過兩邊閱讀，學(xué)生對(duì)“Do it yourself”有了進(jìn)一步了解，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。在閱讀理解全篇課文的基礎(chǔ)上，有實(shí)施的設(shè)置如下問題“Do you like ‘Do it yourself？”“Will Do it yourself really work？”“Can you think of a Do it yourself？”“Whats it made of？”可把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，學(xué)生們眾說紛紜，完全投入到所學(xué)情境中，又超越了教材本身。學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了充分的拓展。

在新課標(biāo)提高了對(duì)學(xué)生語言運(yùn)用能力的要求這一教改背景下，每位教師都面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用各種教學(xué)方法和手段，采用更適合于學(xué)生語言交際能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，以極大地提高課堂效果”這一關(guān)鍵問題。實(shí)踐證明，在初中英語課堂教學(xué)中采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，為著手解決這一問題提供了一條可能的途徑。提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，將促進(jìn)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，并為其終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。