如何激發(fā)“問(wèn)題生”在信息技術(shù)課堂中的積極性

沈愛忠

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的高速發(fā)展以及學(xué)生家庭條件的改善，幾乎百分之七八十的家庭都擁有計(jì)算機(jī)，也因此他們?cè)谄綍r(shí)自己玩電腦的時(shí)候就已經(jīng)掌握了一些初中教材中基本的計(jì)算機(jī)操作，因而他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂中成了“活蹦亂跳的猴子”，成了信息技術(shù)課堂中的一些“問(wèn)題生”，面對(duì)這樣的“問(wèn)題生”，作為信息技術(shù)老師該怎么處理成了研究的話題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；構(gòu)建平臺(tái)；問(wèn)題生；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在我信息技術(shù)課上，往往有這樣一些學(xué)生：由于家庭條件的關(guān)系，他們家中早早就擁有了電腦，同時(shí)也上了網(wǎng)。由于這點(diǎn)使得他們相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō)，在電腦的操作以及使用上領(lǐng)先一步。

照理說(shuō)他們應(yīng)該在信息技術(shù)課堂實(shí)踐中起到帶頭和示范的作用。但是，他們卻與老師的預(yù)期相反。在信息技術(shù)項(xiàng)目合作研究中，他們顯得不太合群。有時(shí)候只顧自己，還喜歡賣弄自己的電腦知識(shí)，將電腦的桌面以及其他設(shè)置進(jìn)行修改，顯示自己的與眾不同。對(duì)于安排的任務(wù)，也是經(jīng)常拖拉，不能及時(shí)完成。

針對(duì)這一類學(xué)生，我按照情感領(lǐng)先、激發(fā)興趣、先賞后罰的操作方法，準(zhǔn)備了幾管齊下的方法：

一、構(gòu)建展示的平臺(tái)

作為信息技術(shù)教師在課堂中所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，我們首先要檢查自己的課堂教學(xué)以及教學(xué)設(shè)計(jì)上有沒有繁瑣的環(huán)節(jié)，有沒有無(wú)法讓學(xué)生達(dá)成的要求。在課堂中和課后多關(guān)注他們，抓住適合的時(shí)機(jī)去轉(zhuǎn)化他們。給他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們能在同學(xué)面前發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，比如，通過(guò)“做做小老師”“你來(lái)教一教”等方式調(diào)動(dòng)他們的積極性。

還要按照他們的實(shí)際能力，布置專項(xiàng)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。讓他們有時(shí)間，有能力完成。每節(jié)課的項(xiàng)目，要他們必須完成，如果沒有按照預(yù)期的時(shí)間完成，就利用課余時(shí)間來(lái)操作。

二、給予責(zé)任，共同成長(zhǎng)

在信息科技的課堂教學(xué)中，我是把相鄰的4到5人分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓平時(shí)計(jì)算機(jī)操作稍熟練的、認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)任組長(zhǎng)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式下開展小組合作、探究學(xué)習(xí)，學(xué)得快的同學(xué)幫助學(xué)得慢的同學(xué)，大家都在和諧融洽的氣氛中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。在教室巡視的過(guò)程中，我不斷地去發(fā)現(xiàn)，讓操作較快的、完成較好的同學(xué)擔(dān)任副組長(zhǎng)一職，協(xié)助組長(zhǎng)，減輕組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，幫助基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。當(dāng)然，作為教師要關(guān)心他們?cè)诮M內(nèi)的表現(xiàn)，是否稱職，組內(nèi)同學(xué)的反響、評(píng)價(jià)怎么樣。

三、逐步修訂考評(píng)制度

有布置任務(wù)，就要有考評(píng)。結(jié)合信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)方案，進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)學(xué)生的考評(píng)。

四、達(dá)成目標(biāo)，適度獎(jiǎng)勵(lì)

電腦作為一項(xiàng)操作工具，除了它的工作、學(xué)習(xí)用途，還有游戲、娛樂(lè)和網(wǎng)上資源搜索的功能。如何寓教于樂(lè)，這也是我們信息科技課老師值得探討的。在課堂教學(xué)中，如果哪個(gè)小組完成了課堂實(shí)踐操作任務(wù)，我一般采用單位獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，讓他們玩會(huì)游戲，也可以上幾分鐘的網(wǎng)（提出文明上網(wǎng)的要求下）來(lái)激勵(lì)他們合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。但是我認(rèn)為，不分青紅皂白地就讓學(xué)生自己去玩游戲，這樣的做法不足取。游戲有好有壞，有的游戲充斥著暴力和血腥。讓尚未有分辨能力的初中學(xué)生無(wú)要求、無(wú)目的的上網(wǎng)搜索，這樣做有些不合適。

我采取的是教師選擇，然后篩選出符合少年兒童年齡特點(diǎn)，又能對(duì)他們信息技術(shù)能力有所提高的益智小游戲。比如：金山打字，它的最大特點(diǎn)就是“寓教于樂(lè)”，循序漸進(jìn)的練習(xí)方式妙趣

橫生。

總之，在現(xiàn)如今這個(gè)信息高速發(fā)展的時(shí)代，要求我們信息技術(shù)課教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，并不斷更新自己的知識(shí)與技能，更要具有高度的責(zé)任心和愛心，在教學(xué)過(guò)程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，同時(shí)還要努力在課堂教學(xué)中滲透思想品德教育。

編輯 范昕欣