如何有效組織小組合作學習

阮玉龍

中圖分類號：G622.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）12-0073-01

“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生相互學習，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。那么，如何組織有效的小組合作學習呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

一、進行小組合作學習要有充分的準備

組織小組合作學習并不是一件簡單的事，它需要教師做大量的課前準備工作，包括對學生的學習特點、教學目標、教學環(huán)境和資源等進行深入和細致的分析，把問題情景、自主學習、協(xié)作環(huán)境和學習效果的評價等方面進行系統(tǒng)的設計。合作學習的內容要精心設計，太簡單了，沒有合作的必要，太難了學生解決不了，與實際生活嚴重脫節(jié)的，學生更是無法參與。充分鋪墊，逐步掃清障礙，激發(fā)學生興趣。教具也要認真準備，盡量減少教具學具的缺點，使它們能真正幫助學生學習。使更多的學生對學習產(chǎn)生興趣，積極參與到合作學習中來。只有這樣小組學習才能真正發(fā)揮作用。

二、培養(yǎng)學生小組合作學習的習慣和能力

小組合作學習是在學生獨立學習的基礎上展開的合作探究學習活動，要保證小組合作學習實效性的最大發(fā)揮，培養(yǎng)學生的良好合作習慣和能力尤為重要。在低年級開展小組合作學習之初，教師可以多一些引領和指導，在生生合作的基礎上融入師生合作。可以課前做準備的，鼓勵學生做好課前的預習和自學，使學生在小組合作學習的時候最大限度的發(fā)揮自己的功能，并在合作學習中獲得滿足和自信。教育學生在合作學習的時候，不但要善于表達自己的觀點還要樂于傾聽別人的意見，積極參與討論但是不要惡意中傷別人，小組成員團結協(xié)作，小組合作學習時要輕聲，小組間不要互相影響。在反復實踐中逐步培養(yǎng)學生小組合作學習的習慣和能力，使學生能在這種學習過程中真正獲得提升。

三、讓更多的人表現(xiàn)自我、體驗成功

課堂教學中學生存在著差異，所以在學生開展小組合作學習的時候，教師應走到學生中間去，在組間巡視，關注學習有困難、默默不語的學生，讓他們在老師與同伴的幫助鼓勵下，積極地在合作學習中表現(xiàn)自我，從而獲得成功的體驗。

四、培養(yǎng)學生良好的合作品質

讓學生學會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，就是將自己的觀點通過語言準確地表達出來，讓別人理解。這種“說”的能力包括：思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學中甚至生活中不斷地為學生提供練習的機會。

要培養(yǎng)認真傾聽的習慣。合作學習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解外，還應具有認真傾聽他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學生肯聽，更要讓學生會聽，能夠聽出別人說的重點、問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。

要培養(yǎng)善于肯定別人優(yōu)點，也敢于質疑的習慣。善于肯定別人的優(yōu)點，敢于質疑都是良好的合作品質，這兩方面有利于合作學習小組成員博采眾長，取長補短，也有利于深入探究問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

要培養(yǎng)良好的組織紀律性。合作學習盡管是小組化學習，人數(shù)不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學生管死，不給學生自主學習、自主活動的自由，而是通過一定的紀律要求，讓學生在“合作”中活而不亂。

五、重視評價

在小組合作學習之后評價同樣重要，評價是為了關注學生、激勵學生、引導學生，如果高質量的小組合作學習之后沒有高質量的評價，勢必影響合作學習的高效性。根據(jù)合作學習的內容確定匯報學習成果的方式。教師引導學生積極發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，多鼓勵別人，提出善意的忠告，并發(fā)現(xiàn)自己的不足，確立更高的目標。通過小組互評，有利于組內同學相互提醒完善，也有利于形成組間相互競爭，逐漸建立良性的課堂學習機制。教師在評價時，不但要關注學生合作的結果，更要關注學生合作的過程。鼓勵學生參與合作探究學習活動，對學生在學習過程中表現(xiàn)出來的合作能力及探究精神給予認可，使學生始終保持合作學習的熱情。

總之，在教學中只要采用有效的學習方法，形成師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，就會達到學會、會學、樂學的目標。