關(guān)于高校音樂(lè)學(xué)院中二胡選修課的幾點(diǎn)思考

羅章菡

摘要：高校音樂(lè)學(xué)院中，二胡作為器樂(lè)選修課程中的一種，如何才能取得更好的效果，使得學(xué)生能夠?qū)W以致用，本文提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：高校音樂(lè)學(xué)院 二胡 選修課

二胡本是一件可能與游牧民族相關(guān)的外來(lái)樂(lè)器，在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，只是在非常小的范圍內(nèi)流傳著，直到戲曲藝術(shù)的興盛，作為主要伴奏樂(lè)器之一的二胡才算是真正擁有了一席之地。這件沉寂了近千年的樂(lè)器，卻在20世紀(jì)迅速崛起，一躍成為了中國(guó)民族樂(lè)器的代表之一，而劉天華先生將二胡引入高校，使高校音樂(lè)教育成為了二胡進(jìn)一步普及的重要途徑之一。因此，作為高校音樂(lè)教育工作者，如何正確定位教學(xué)目標(biāo)，直接影響著教學(xué)成果。

一、高校音樂(lè)學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

以筆者工作的貴州師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為例，學(xué)院招收音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)表演學(xué)生，因音樂(lè)表演學(xué)生為專(zhuān)業(yè)主修生，本文在此不做討論，主要以音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例。

音樂(lè)學(xué)的學(xué)生中，一部分曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)器樂(lè)，能夠演奏一些中小型作品，并且知道一些基本的樂(lè)理知識(shí)。這一部分的學(xué)生既“好教”也“不好教”，“好教”在于學(xué)生有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，一些最基本的常識(shí)，比如簡(jiǎn)譜的識(shí)譜、二胡上常用的幾個(gè)調(diào)的音階的定弦和演奏、常用弓法等等，類(lèi)似的知識(shí)不用花費(fèi)很多時(shí)間來(lái)教，在學(xué)習(xí)新曲子的時(shí)候可以很快上手，而“不好教”則體現(xiàn)在：一方面，這一部分學(xué)生往往在演奏方面不太規(guī)范，需要糾正的方面很多，比如演奏的坐姿、持琴、持弓、按弦等，都需要一一糾正和調(diào)整，而學(xué)生們往往又會(huì)受到之前的演奏習(xí)慣影響，反而比完全沒(méi)有學(xué)過(guò)的學(xué)生更難掌握，教學(xué)常常陷入“調(diào)整了不會(huì)拉，不調(diào)整又拉不好”的循環(huán)中，導(dǎo)致進(jìn)展相對(duì)緩慢；另一方面，學(xué)生們的基本功薄弱，很大一部分的學(xué)生是為了參加藝考，突擊一段時(shí)間，專(zhuān)攻一到兩首曲子以應(yīng)付考試，因此對(duì)于基本功不重視，有的甚至從來(lái)不練，筆者曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)主修生，能夠演奏《奔馳在千里草原》《一枝花》等中小型作品，可音準(zhǔn)實(shí)在太差，于是要求她拉一遍音階，該學(xué)生竟然不知道什么是音階，說(shuō)自己從來(lái)沒(méi)有拉過(guò)音階，對(duì)于基本功的忽視，導(dǎo)致學(xué)生往往音準(zhǔn)差，運(yùn)弓不扎實(shí)，這樣演奏出來(lái)的曲子，其效果可想而知。

另一部分學(xué)生則是從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)樂(lè)器，二胡課往往是從零開(kāi)始學(xué)習(xí)，這類(lèi)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，從首調(diào)概念、定調(diào)，到實(shí)際演奏，都需要一一講解，尤其在實(shí)際演奏的時(shí)候，更是情況百出，比如兩手不協(xié)調(diào)，不能很好的分工合作，甚至有的學(xué)生還出現(xiàn)身體不協(xié)調(diào)的情況，有的拉琴時(shí)面部會(huì)出現(xiàn)奇怪的表情，有的會(huì)的聳肩，有的會(huì)抬腳，有的會(huì)不自覺(jué)地跟著唱等等，還有一部分學(xué)生不習(xí)慣二胡的音色，導(dǎo)致演奏時(shí)無(wú)法辨別音準(zhǔn)，等等。無(wú)論是否學(xué)過(guò)樂(lè)器，起點(diǎn)低是學(xué)生們最大的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)過(guò)程的把握，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立非常重要。

二、教學(xué)中的問(wèn)題

1.客觀方面

二胡這件樂(lè)器，最大的特點(diǎn)就是難入門(mén)。首先，二胡的音準(zhǔn)非常難把握，既不像小提琴有指板，無(wú)論用什么力度按弦音準(zhǔn)都不會(huì)改變，也不像琵琶等樂(lè)器有品，可以明確的知道音在哪里，在二胡上，按弦的力度大小、落指的位置高低都會(huì)極大的影響音準(zhǔn)；其次，二胡的運(yùn)弓也很難掌握，弓子夾在兩根琴弦之間，左一點(diǎn)右一點(diǎn)、前一點(diǎn)后一點(diǎn)、上一點(diǎn)下一點(diǎn)、輕一點(diǎn)重一點(diǎn)都會(huì)影響音色，甚至發(fā)出刺耳的雜音，因此，學(xué)生們需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)基本功，所以在短期之內(nèi)，無(wú)法像其他一些樂(lè)器可以演奏一些小曲子，有的學(xué)生甚至很長(zhǎng)時(shí)間都不能很好的掌握基本演奏方法，這樣一來(lái)，就大大的打擊了學(xué)生的積極性，有的學(xué)生甚至不愿練琴和上課。

另外，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的其他課程很多，還有自身的專(zhuān)業(yè)需要大量的時(shí)間來(lái)練習(xí)，因此，能夠留來(lái)練習(xí)二胡的時(shí)間非常少，學(xué)生常常只能壓縮甚至占用練琴的時(shí)間去完成其他課業(yè)，而練琴是整個(gè)學(xué)琴過(guò)程中最最重要的環(huán)節(jié)，所謂“熟能生巧”，沒(méi)有足夠的練琴時(shí)間，是不可能得到進(jìn)步。筆者所教的學(xué)生中，就有因?yàn)椴痪毲?，學(xué)習(xí)了一年，在演奏小樂(lè)曲時(shí)，每拉一個(gè)音都還要用音階找音，沒(méi)有形成良好的反射，沒(méi)時(shí)間練琴或者不練琴是造成學(xué)生們進(jìn)步緩慢的又一重要原因。

2.主觀方面

首先，不排除學(xué)生的個(gè)體差異，有的學(xué)生理解能力和反應(yīng)能力比較差，有的學(xué)生音準(zhǔn)概念較差，有的學(xué)生節(jié)奏感較差，這一部分學(xué)生雖然上課從不缺課，每天都練琴，但結(jié)果仍舊不理想；其次，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較差。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生是主體，然而在選修生中，有很大一部分并非自愿選擇二胡演奏這門(mén)課程，一些是由學(xué)院分配來(lái)的，一些是想要學(xué)其他樂(lè)器，但因?yàn)楦鞣N原因被調(diào)劑來(lái)的，只有極少的學(xué)生是因?yàn)橄矚g而選修二胡課的，因此，學(xué)生本身不喜歡、不愿意學(xué)給也教學(xué)造成了很大的阻力。

三、確立教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)學(xué)生的特殊性，必須要確立一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，既要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠保證學(xué)生實(shí)實(shí)在在學(xué)到本領(lǐng)。

1.培養(yǎng)興趣為主

想要在短短兩三年之內(nèi)掌握一門(mén)樂(lè)器，那是天方夜譚，任何一位演奏者都要進(jìn)行數(shù)年到數(shù)十年持續(xù)而系統(tǒng)的訓(xùn)練，才能有所成績(jī)，因此，筆者認(rèn)為，對(duì)于選修課的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與其在有限的幾個(gè)學(xué)期里致力于提高學(xué)生的技能，倒不如注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有當(dāng)學(xué)生真正對(duì)二胡產(chǎn)生了興趣，不把學(xué)習(xí)和練琴當(dāng)成負(fù)擔(dān)，才有可能取得相應(yīng)的效果，不僅要讓學(xué)生愿意上課，喜歡上課，更要讓學(xué)生走出課堂后依然有很濃厚的興趣，能夠主動(dòng)練琴，主動(dòng)嘗試新樂(lè)曲，甚至將二胡作為終身的愛(ài)好。

2.堅(jiān)實(shí)基本功訓(xùn)練

基本功是演奏的基礎(chǔ)，就好比修房子打地基一樣，地基打得好，房子才能修得又高又穩(wěn)，同理，基本功學(xué)得越扎實(shí)，今后的演奏就會(huì)越容易上手。當(dāng)然，選修生的基本功訓(xùn)練還是要與專(zhuān)業(yè)學(xué)生有所區(qū)別，一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如果樹(shù)立過(guò)高的要求，學(xué)生一旦無(wú)法達(dá)到，就會(huì)極大的挫敗其自信心，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒，另一方面也要注意度，如果總是在練基本功，學(xué)生很快就會(huì)感到厭倦，同樣不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

3.培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)

有很多學(xué)生很困惑，“學(xué)二胡來(lái)干嘛”，“學(xué)二胡能干嘛”，之所以產(chǎn)生這些疑問(wèn)，是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有學(xué)以致用，也沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)以致用，因此，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力很重要，一方面讓學(xué)生能夠做到看著譜就能拉，能唱就能拉，聽(tīng)過(guò)就能拉，甚至想拉什么就能拉，另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生能夠與別人合作，利用一切機(jī)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用起來(lái)。

另外，大部分師范類(lèi)的學(xué)生畢業(yè)后也會(huì)選擇從事教育相關(guān)的工作，因此在課堂上，除了實(shí)際演奏的訓(xùn)練，還應(yīng)盡力拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生盡可能的多了解二胡相關(guān)的知識(shí)，堅(jiān)實(shí)相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生在今后的工作中，成為二胡的傳播者，能夠做到“提到二胡就滔滔不絕”，將二胡這件樂(lè)器普及給更多的人，使更多人認(rèn)識(shí)二胡，喜愛(ài)二胡。

四、教學(xué)方法

1.介紹與二胡相關(guān)的知識(shí)

無(wú)論是否學(xué)習(xí)過(guò)二胡，了解這件樂(lè)器的相關(guān)知識(shí)都是非常有趣的，同時(shí)也是非常重要的，不然，提到二胡只知道阿炳和《二泉映月》，或者覺(jué)得二胡就只能演奏悲傷哀怨的樂(lè)曲，有些固有的成見(jiàn)導(dǎo)致學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始學(xué)就產(chǎn)生了排斥情緒，筆者就曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的情況，學(xué)生不愿意學(xué)二胡，問(wèn)其原因，該生說(shuō)，要飯的才拉二胡，這些都是因?yàn)閷?duì)樂(lè)器本身沒(méi)有完整的了解所造成的誤解，因此，在開(kāi)始實(shí)際演奏樂(lè)器之前，應(yīng)當(dāng)介紹二胡的歷史、發(fā)展、重要人物、現(xiàn)狀等，這些知識(shí)可以幫助學(xué)生建立起興趣，同時(shí)更加立體且生動(dòng)的認(rèn)識(shí)和了解他們即將要學(xué)習(xí)的樂(lè)器。還可以講一些相關(guān)的小故事，比如大師們的故事、教師自身習(xí)琴的經(jīng)歷、教學(xué)中遇到的小插曲等，這些小故事能夠幫助減輕學(xué)生的疑慮并幫助他們?cè)谥蟮膶?shí)際演奏中建立信心。

除二胡之外，還應(yīng)當(dāng)介紹胡琴家族中其他種類(lèi)胡琴的相關(guān)知識(shí)，在介紹的同時(shí)，可以給同學(xué)們展示相關(guān)的圖片、音像資料等，使得同學(xué)們有更加多面且直觀的感受。

另外，還應(yīng)當(dāng)向同學(xué)們說(shuō)明二胡的基本構(gòu)造，包括：琴的每個(gè)部位的名稱(chēng)、常用制作材料、常見(jiàn)款式等，二胡的發(fā)聲原理等常識(shí)，所有這些，都是為了讓同學(xué)們能夠更加完整的認(rèn)識(shí)所學(xué)樂(lè)器。這些知識(shí)在幫助學(xué)生建立興趣的同時(shí)，更增加了知識(shí)的積累，拓寬了知識(shí)面。

2.掌握基本演奏方法

良好的演奏方式能夠幫助學(xué)生更快更好地掌握基本演奏要領(lǐng)，發(fā)出更好的聲音，音準(zhǔn)也能得以加強(qiáng)。因此，從正確的坐姿開(kāi)始，到如何持琴，如何運(yùn)弓，如何按弦，這些都必須多花一些時(shí)間來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生多練習(xí)，不要怕慢。

在學(xué)習(xí)的初期，可以多做一些靜態(tài)練習(xí)。所謂靜態(tài)練習(xí)，就是讓學(xué)生擺好基本姿勢(shì)，保持一定的時(shí)間不要?jiǎng)?，以此形成良好的肌肉記憶，從而幫助固化演奏的基本姿態(tài)。比如一開(kāi)始學(xué)習(xí)坐姿和持琴姿勢(shì)的時(shí)候，并不需要拉出聲音，這種時(shí)候就非常適合靜態(tài)練習(xí)。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的推移，可以采用動(dòng)態(tài)練習(xí)和靜態(tài)練習(xí)相結(jié)合的方式，比如練習(xí)長(zhǎng)弓的時(shí)候，拉弓結(jié)束時(shí)停住，讓學(xué)生記憶運(yùn)弓的方位和軌跡，然后再推弓，停住并記憶，如此反復(fù)練習(xí)，動(dòng)靜結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)生發(fā)出更好的聲音；再比如練習(xí)音階的時(shí)候，當(dāng)手指按在音位上后停住，讓學(xué)生記憶手指按弦的位置、力度、指距、虎口的位置等，以此強(qiáng)化固定手型，幫助解決音準(zhǔn)問(wèn)題。

除了幫助學(xué)生形成良好的演奏習(xí)慣，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)常用音階的基本演奏方法，長(zhǎng)弓、連弓、快弓等弓法，換把、揉弦、打音等技巧，在有限的幾年教學(xué)中，讓學(xué)生掌握并能熟練運(yùn)用基本弓法及各調(diào)音階，為學(xué)生的自學(xué)打好基礎(chǔ)。

3.加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

通常的教學(xué)過(guò)程中，教師都是先做示范和講解，讓學(xué)生對(duì)所要演奏的曲目有一個(gè)大致的了解，然后再下去練。這對(duì)于初學(xué)階段是非常重要的，但不能讓學(xué)生一直處于這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因此，當(dāng)學(xué)生能夠掌握并能熟練運(yùn)用基本弓法及各調(diào)音階之后，應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)可以通過(guò)以下四方面來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，首先，訓(xùn)練學(xué)生的視奏能力，這是最為常用也是最實(shí)用的能力。練習(xí)視奏時(shí)，第一步，一定要先看清楚譜號(hào)、拍號(hào)；第二步，將每一音和節(jié)拍都拉對(duì)，不要太強(qiáng)求連貫，但是要強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確性；第三步，檢查弓法和指法是否有按照譜面標(biāo)注的演奏；第四步，根據(jù)自身情況調(diào)整指法和弓法，第五步，逐漸熟練并完整演奏樂(lè)曲。通過(guò)以上幾個(gè)步驟，學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，基本可以做到看譜就能拉；其次，培養(yǎng)學(xué)生的脫譜能力，除了演奏譜面的音樂(lè)，還可以嘗試將會(huì)唱的曲子拉出來(lái)，可以讓學(xué)生自己定一個(gè)調(diào)，然后將樂(lè)曲的唱名先唱出來(lái)，再演奏出來(lái)，做到能唱就能拉；再次，讓學(xué)生將聽(tīng)到的旋律演奏出來(lái)，這個(gè)環(huán)節(jié)中，最難的準(zhǔn)確定調(diào)，學(xué)生必須要有很強(qiáng)的首調(diào)概念，能將聽(tīng)到的旋律轉(zhuǎn)化成首調(diào)唱名準(zhǔn)確演唱出來(lái)，再?lài)L試演奏，逐步做到聽(tīng)到就能拉；最后，鼓勵(lì)學(xué)生將想到的旋律演奏出來(lái)，跳過(guò)唱的環(huán)節(jié)，直接演奏出來(lái)，做到想拉什么就能拉什么。由于學(xué)生的個(gè)體差異，并不是每個(gè)學(xué)生都能夠完全做到這幾點(diǎn)，無(wú)論結(jié)果如何，都應(yīng)該有意識(shí)的進(jìn)行訓(xùn)練，能做到多少算多少。另外，除了自己演奏，還要鼓勵(lì)學(xué)生嘗試與別人合作，比如在課堂上練習(xí)重奏，參加器樂(lè)合奏，給別人伴奏，等等。對(duì)于這些能力的培養(yǎng)，既增加了課堂的趣味性，也讓學(xué)生們真正學(xué)到有用能用的本領(lǐng)。

4.增加樂(lè)曲欣賞環(huán)節(jié)

大部分學(xué)生比較不接受民族樂(lè)器，更不會(huì)私下主動(dòng)去聽(tīng)，因此，可以利用課堂時(shí)間，在完成當(dāng)次課的內(nèi)容之后，播放一些二胡的視頻或音頻，在欣賞的過(guò)程中，介紹相關(guān)的知識(shí)，例如樂(lè)曲背景，作者，樂(lè)曲表現(xiàn)的是什么，除此之外，還可以每個(gè)學(xué)期拿出一兩節(jié)課，要求學(xué)生來(lái)介紹一首自己喜歡的作品，選修課的學(xué)生通常不可能演奏到那么多的曲子，單靠演奏所積累的曲目量實(shí)在是太少，利用多聽(tīng)多看來(lái)接觸和了解更多的作品，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的樹(shù)立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞作品，這對(duì)于選修生來(lái)說(shuō)是比學(xué)會(huì)演奏還要更大的收獲。

以上是筆者在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生們明顯提高了興趣，后續(xù)效果也更持久。高校音樂(lè)學(xué)院，相對(duì)于專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院培養(yǎng)高精尖專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)更側(cè)重于培養(yǎng)復(fù)合型音樂(lè)人才，因此在教學(xué)中，不應(yīng)只重視技術(shù)層面的提升，更要關(guān)注技術(shù)之外的知識(shí)擴(kuò)展，讓學(xué)生不僅能達(dá)到一定的演奏水平，還能教、能寫(xiě)，為今后走向社會(huì)打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。