“鏈條式”教學(xué)在高校網(wǎng)球選項課教學(xué)的實驗設(shè)計

秦川

摘 要：在網(wǎng)球教學(xué)中，學(xué)生對于網(wǎng)球技術(shù)的掌握是教師必須重視的問題，但是實際教學(xué)中學(xué)生對于網(wǎng)球技術(shù)的掌握往往是不理想的，本文希望通過引入“鏈條式”教學(xué)做出和傳統(tǒng)教學(xué)模式的實驗設(shè)計，對比兩種教學(xué)方法，希望更好的為網(wǎng)球的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生更好的掌握網(wǎng)球技術(shù)，進(jìn)一步提高學(xué)生的網(wǎng)球興趣水平。

關(guān)鍵詞：“鏈條式”教學(xué)；網(wǎng)球選項課；實驗設(shè)計

中圖分類號：G845 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-9214（2016）05-0089-01

“鏈”的思想在眾多教育思想發(fā)展的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生，使人們在對于教學(xué)的研究上又多了一條新的途徑，隨之人們開始研究“技術(shù)鏈”的知識，將其應(yīng)用于教學(xué)之中，讓它發(fā)揮良好的教育效果。而且我國的教練員運用技術(shù)鏈思想進(jìn)行了技術(shù)訓(xùn)練也起到了良好的效果。筆者希望將“技術(shù)鏈”的思想引入到網(wǎng)球選項課的教學(xué)，在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，筆者設(shè)計了關(guān)于網(wǎng)球選項課的“鏈條式”的方法和傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行對比，希望更好的找到“鏈條式”教學(xué)的優(yōu)勢，更好的為網(wǎng)球教學(xué)服務(wù)。

1.實驗對象

隨機(jī)選取河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院二年級選修網(wǎng)球的兩個班的學(xué)生為實驗對象，一個班為實驗班，一個班為對照班，每班各40名學(xué)生。

2.實驗時間、地點

實驗時間：2016.03-2016.04

實驗地點：河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院網(wǎng)球場

3.實驗方法

實驗班運用“鏈條式”教學(xué)，對照班采用一般教學(xué)。教學(xué)中無論是實驗組還是對照組，都由本人親自擔(dān)任，排除不同教學(xué)水平的教師對于實驗的干擾。

4.測試指標(biāo)

在綜合研究的基礎(chǔ)上，選取三項與體現(xiàn)網(wǎng)球技術(shù)水平的相關(guān)的指標(biāo)：網(wǎng)球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績、網(wǎng)球技術(shù)動作水平成績、學(xué)生評價教學(xué)效果成績。

5.實驗變量

5.1自變量

實驗組進(jìn)行“鏈條式”教學(xué)，對照組正常一般教學(xué)

5.2依變量

a.兩組學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)達(dá)標(biāo)成績。

b.兩組學(xué)生網(wǎng)球技術(shù)動作水平成績

c.兩組學(xué)生評價教學(xué)效果成績。

5.3控制變量

a.授課教師：實驗組、對照組的網(wǎng)球教學(xué)任務(wù)，都由本人親自擔(dān)任，減少不同教師對于實驗產(chǎn)生的影響。

b.上課時間：2016年03月-2016年06月對實驗對象同時進(jìn)行教學(xué)。

c.實驗地點：兩個班的授課地點均為河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院網(wǎng)球場。

d.實驗分組：隨機(jī)選取。

6.教學(xué)過程設(shè)計

筆者在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)：

6.1傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)基本過程為：復(fù)習(xí)上次課所學(xué)內(nèi)容→教師布置本次課教學(xué)內(nèi)容及要求→教師示范講解本次課所學(xué)內(nèi)容→學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)→教師巡視指導(dǎo)→測試

6.2“鏈條式”教學(xué)模式教學(xué)基本過程為：在查閱文獻(xiàn)以及調(diào)查、訪談相關(guān)“技術(shù)鏈”理論、實踐方面的專家確定有關(guān)本課題“鏈條式”教學(xué)過程的設(shè)計，總體上來說將“鏈條式”教學(xué)應(yīng)用于網(wǎng)球教學(xué)中分為三個階段：

1.建立概念階段

在進(jìn)行正常常規(guī)教學(xué)的同時，著重向?qū)W生灌輸各個技術(shù)之間的聯(lián)系、如何在比賽去運用以及為什么要這樣運用，讓學(xué)生清楚的知道各個技術(shù)之間的聯(lián)系、明白怎么去聯(lián)系以及知道如何去訓(xùn)練。例如：正手抽球的四步，發(fā)球的三個步驟，它們之間就形成了一個簡單地技術(shù)鏈，如果在技術(shù)熟練的時候這些都是很好的過人技術(shù)，能夠在比賽中很好的使用。所以在教學(xué)中要向?qū)W生們時刻灌輸這樣的技術(shù)鏈的概念。

2.“技術(shù)鏈”練習(xí)階段

在學(xué)生們形成要把所有的技術(shù)去串聯(lián)起來，也就是說形成“技術(shù)鏈”的概念后，要在課堂上讓學(xué)生對于每條“技術(shù)鏈”進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)讓學(xué)生體會單個技術(shù)之間是如何聯(lián)系的，怎么樣才能更為流暢的使用這些組合技術(shù)，讓這些“技術(shù)鏈”形成動力定型，在此階段，學(xué)生們訓(xùn)練的“技術(shù)鏈”多為兩個技術(shù)之間的。

3.“技術(shù)鏈”延伸階段

在學(xué)生們對于簡單的“技術(shù)鏈”已經(jīng)很熟練的時候，要學(xué)生灌輸技術(shù)與技術(shù)之間的聯(lián)系不僅僅局限兩個技術(shù)之間，也可以使三個甚至更多技術(shù)之間，例如：發(fā)球→準(zhǔn)備→抽球，正手抽球→準(zhǔn)備→反手抽球→準(zhǔn)備……這些都是“技術(shù)鏈”的體現(xiàn)，在此階段還要繼續(xù)要學(xué)生滲透，不僅僅是單個技術(shù)之間可以形成“技術(shù)鏈”。，網(wǎng)球比賽中整體的進(jìn)攻可以作為一條完整的“技術(shù)鏈”，防守也可以作為一條完整的“技術(shù)鏈”，培養(yǎng)學(xué)生的一個整體的觀念，對比賽更加理解。

7.評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計

7.1技術(shù)達(dá)標(biāo)成績評定

評價標(biāo)準(zhǔn)以河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院的網(wǎng)球教學(xué)大綱的考核要求的規(guī)定為準(zhǔn)，分別是：正手抽球、反手抽球、發(fā)球。

7.2動作水平成績評定

評定過程中邀請一位學(xué)歷、年齡、教學(xué)經(jīng)驗和授課方法相當(dāng)?shù)慕處焷磉M(jìn)行兩組學(xué)生的技術(shù)動作水平成績的評定。

標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）各考核技術(shù)動作正確，熟練，協(xié)調(diào) 90-100分

（2）各考核技術(shù)動作正確，熟練，基本協(xié)調(diào)80-89分

（3）各考核技術(shù)動作正確，基本熟練，基本協(xié)調(diào)70-79分

（4）各考核技術(shù)動作基本正確，基本熟練，基本協(xié)調(diào)60-69分

（5）各考核技術(shù)動作不正確，不熟練，不協(xié)調(diào)60分以下

7.3學(xué)生的教學(xué)效果評價

以問卷的形式向?qū)W生發(fā)放并進(jìn)行回收，統(tǒng)計、處理數(shù)據(jù)，計算最后成績。

通過以上的實驗設(shè)計，可以有效的將傳統(tǒng)網(wǎng)球教學(xué)和“鏈條式”教學(xué)下的網(wǎng)球教學(xué)進(jìn)行很好對比，以更好的指導(dǎo)網(wǎng)球教學(xué)，更好的促進(jìn)學(xué)生對于網(wǎng)球技術(shù)的掌握以及對于網(wǎng)球的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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