現(xiàn)代兒童繪本的特質(zhì)及其文學要素分析

韓汶言

摘 要：繪本是兒童與他人、與社會、與自然產(chǎn)生連結(jié)的一扇大門，是溝通兒童與外界聯(lián)系的一座橋梁。繪本的發(fā)展歷史比較悠久，時過境遷，現(xiàn)代兒童繪本擁有其獨特的特質(zhì)；同時了解繪本的文學要素有助于繪本閱讀活動的更好開展。

關鍵詞：兒童繪本；特質(zhì)；文學要素

中圖分類號：G613.2文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）04-0008-02

繪本，也被稱為圖畫書，是通過圖畫以及少量支撐性的文字來講述故事的圖書。它是兒童文學中比較特殊的一種藝術(shù)形式，主要對象是兒童。在十七世紀以前，并沒有專屬于兒童的讀物，而是隨著父母一起閱讀鋪滿文字的《荷馬史詩》、《莎士比亞》、《圣經(jīng)》等。一直到了1745年，英國的一位書商Jhon Newbery在倫敦開了一家專賣“兒童書籍”的書店，至此，兒童讀物及插畫的創(chuàng)作才逐漸萌芽。隨著兒童教育觀與創(chuàng)作理念的變化，兒童繪本已經(jīng)成為圖書市場的熱賣品。當兒童閱讀繪本成為一種浪潮，正確把握兒童繪本的特質(zhì)、及其文學要素對兒童的繪本閱讀有著重要影響。

一、兒童繪本的五大特質(zhì)

（一）堅持兒童本位

從兒童的興趣出發(fā)，以兒童為中心，滿足兒童發(fā)展的需要。兒童繪本的創(chuàng)作跳出“以成人為主”的傳統(tǒng)思想觀念，轉(zhuǎn)向“以兒童為主”的新型觀念，逐漸發(fā)現(xiàn)兒童。順應兒童生理、心理的健康發(fā)展，通過適齡、恰當?shù)膬?nèi)容與形式表現(xiàn)出來。繪本具有兒童性，充分考慮到兒童視覺心理的適應和表現(xiàn)，以顯示趣味的、動態(tài)的、鮮明的造型特質(zhì)和具體的主題。這些主題和形式因兒童的性別、年齡的不同，也有所分類，以使繪本在幼兒期、兒童期、少年期等各階段，均能提供不同的內(nèi)容形態(tài)和文化效應。

（二）富有教育價值

理想的兒童讀物，不僅要給兒童帶來豐富的視覺享受與樂趣，而且應對兒童的認知、心理完善發(fā)展產(chǎn)生有益的促進作用。兒童是一個完整的人，教育者要為兒童的全面、和諧成長創(chuàng)造良好的條件與氛圍。兒童文學作品的創(chuàng)作者應同樣如此，繪本作為一種獨特的幼兒文學表現(xiàn)形式，不僅具有藝術(shù)性和文學性，教育性也是其重要的特征。繪本對兒童的語言、社會性、想象和審美能力的發(fā)展具有重要的教育價值。現(xiàn)代兒童繪本中的科學類、藝術(shù)類、心理成長類的系列叢書充分展現(xiàn)兒童讀物的教育。

（三）蘊含藝術(shù)美感

繪本中的手繪插畫是圖畫創(chuàng)作者把“純粹繪畫”的美感特質(zhì)與美術(shù)設計的傳達原理相結(jié)合，配合文章內(nèi)容所進行的有條件、有目的的繪畫創(chuàng)作。杰出的兒童讀物插畫，并不是因為給兒童觀看的就采用過于簡單粗略的形式去表現(xiàn)；相反，因為兒童早期的視覺經(jīng)驗將影響其一生的美感發(fā)展，創(chuàng)作者更是在角色造型、構(gòu)圖、色彩運用、情境內(nèi)容方面加以教育美學的考量。所以說“圖畫書是永不關門的家庭美術(shù)館”，而且繪本中的圖畫是引領兒童進入豐富多彩的美術(shù)世界的第一扇門，它就像是一場紙上畫展，潛移默化地將兒童塑造成充滿文化與藝術(shù)感的公民。

（四）重視文圖合奏

繪本又名“圖畫書”，當然少不了圖畫。繪本中的圖畫是插畫師依照繪本故事的主旨和情節(jié)需要而設計的，其作用在于提高主題的明確性和可看性，因此，不同于自我表現(xiàn)的“純粹繪畫”。好的插畫，其圖畫內(nèi)容應與文字相互配合、相互聯(lián)結(jié)，且要比文字更具有說服力，符合一看就明白的條件。文和畫之間是平等的關系，并非重疊關系，也非互補性的補充或說明。日本福音館館長松居直先生認為，文字+圖畫組成的是“帶插畫的書”，而文字×圖畫才是真正的繪。由此可見，繪本的文與圖不僅相輔相成，還要達到“相乘”的效果。

（五）融入趣味元素

松居直先生在《幸福的種子》一書中提到，繪本對于兒童而言不是拿來當做教材，而是用來感受快樂的。所以，一本繪本越是有趣，它就越能深刻地停留在記憶中。由于繪本是作家、插畫家和出版社的共同創(chuàng)作，不論是內(nèi)容、版本形式、或印刷所呈現(xiàn)的創(chuàng)意，都能配合故事的情節(jié)而賦予創(chuàng)新性的表現(xiàn)手法。表現(xiàn)形式從創(chuàng)作手法的多樣、材質(zhì)的開發(fā)、裝幀設計的創(chuàng)新，到各種視聽媒體的運用和搭配，其目的都在讓兒童接觸繪本時，不只能眼睛去欣賞，還能通過耳朵聆聽，甚至還能動手進行延伸創(chuàng)作或游戲。如此一來，繪本閱讀對兒童而言，就像是游戲一樣，遵守了兒童在游戲中學習、在游戲中成長的原則。

二、兒童繪本的文學要素

一本完整的故事繪本通常包含了背景、角色、情節(jié)、主題和風格等文學要素，這些文學要素是評量故事繪本的重要依據(jù)。

（一）背景

背景是故事所發(fā)生的時間和地點，此外還包括人物的生活方式、文化環(huán)境及氣候等。背景設定的目的在于制造氣氛、提供沖突、確立歷史背景、以及表明一定的象征意義。

故事常發(fā)生的場景各異，如《朱家故事》、《今天是什么日子》是以家庭為背景，《我和我家附近的野狗們》是以社區(qū)為背景，《不一樣的上學日》是以學校為背景，而《樹木之歌》則是以自然為背景。背景的敘述方式分為完整式和背景謝幕式兩種。故事背景的時空分為三種：一是明顯的具體時空，如《讓路給小鴨子》講述的就是發(fā)生在波士頓公園的故事；二是隱含不明顯的時空，這種情景沒有文字或者插圖中具體說明；三是一個時空轉(zhuǎn)換至另一個時空。其情境也分為虛幻想象、現(xiàn)實生活、及幻想和現(xiàn)實世界和諧統(tǒng)一的境界?！渡?，離水遠一點》就是描述了主人公莎莉想象中的情境與實際情境之間的對照。

（二）角色

角色是繪本的靈魂，它可以是人、事物、動植物、甚至是想象虛構(gòu)出來的形象。那些經(jīng)得起時間考驗的文學角色，其形象、情緒和行動風格都給予讀者真實的感覺。

故事的角色形象一般分為常人角色、擬人角色和超人角色。對其外貌個性的描述則是通過直接和間接兩種方式刻畫。直接刻畫是指創(chuàng)作者對故事角色的形象、喜好、個性等直接描述；間接刻畫則是通過描述故事角色的語言、思想和情感的表達、行為表現(xiàn)方式或其他人對角色的反應，從側(cè)面呈現(xiàn)故事角色的真實形象。在塑造角色時要注意三種情況：1.呈現(xiàn)角色的多面性時，避免從單一角度來描繪；2.角色的言行舉止必須符合其所在的時空；3.保持角色的一貫性。

（三）情節(jié)

情節(jié)是指故事中所發(fā)生的一連串事件的前后次序，它就像故事發(fā)展的脈絡圖一樣，帶領讀者逐漸領悟到故事想要表達的意義和想法。對于兒童來說，優(yōu)秀的故事情節(jié)要環(huán)環(huán)相扣、引人入勝，讓兒童在故事情節(jié)的跌宕起伏中感受到的矛盾和沖突以及產(chǎn)生的情感共鳴。

通常情況下，情節(jié)的組合方式是依據(jù)時間來安排的，分為漸進式（如《彼得的椅子》）、插曲式（如《老鼠湯》）、倒敘式（如《想念》）。故事最讓讀者感到緊張和刺激的地方在于，故事里的角色面必須要克服某些困難或者障礙，這就是所謂的沖突。沖突具有一種張力，它能引發(fā)讀者的閱讀興趣和欲望。情節(jié)中的沖突事件一般包含了人與自我、人與他人、人與社會、人與自然之間的沖突。每一類沖突的發(fā)展都要經(jīng)過開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局這四個環(huán)節(jié)。

（四）主題

主題是情節(jié)、角色和背景相結(jié)合形成的一個意義整體，它是故事的意義和焦點。在一個故事中，可以存在一個主題，也可以是有一個明顯的主題，同時存在多個次主題。

主題的呈現(xiàn)方式一般分為兩種：一種是明示，也叫暴露式，即創(chuàng)作者直接在故事的結(jié)尾處點明主要思想。例如《傻鵝皮杜妮》中那只自以為是的傻鵝一直都是把書夾在翅膀下邊，在許多動物因自己的愚蠢而受到傷害之后，才明白一個道理：“智慧只有裝進腦袋里才能夠發(fā)揮它應有的作用。”另一種是暗示，也叫隱藏式，即創(chuàng)作者將故事的主題內(nèi)涵隱藏在情節(jié)中，在行文過程中任何帶有主觀色彩的意見或評述。大部分的繪本都采用暗示的方式表現(xiàn)主題。

（五）風格

風格就是作者敘說故事的方式、書寫的方式。故事風格是能讓一個故事被懷念、重溫、并令人喜愛的最重要的一個因素。風格會反映在詞句的選擇、敘述的口吻、語言的節(jié)奏模式、句子的結(jié)構(gòu)及修辭手法等方面。

風格的使用要適合繪本故事的內(nèi)容。故事的風格類型大致分為詩化的風格、重復的風格和韻文的風格。界定風格的依據(jù)主要是以下四點：1.語句的使用。作者使用的字詞是簡單的還是復雜的？故事要傳遞的主題思想是直接陳述的還是隱藏起來的？2.故事的組織。段落之間的連接是否順暢？故事章節(jié)的長度、注釋、標題等是否合適？3.敘說的觀點。采用的是第一人稱還是第三人稱來描述？對整個故事產(chǎn)生什么樣的影響？如中文版的《第五個》和原版《Next Plese》采用的人稱有所不同，進而使得繪本的敘述風格發(fā)生轉(zhuǎn)變，給讀者也帶來不同的感受。4.象征的使用。創(chuàng)作者采用什么樣的背景、選擇什么樣的角色來增加故事的沖突感和緊張性？

生活在21世紀之前的兒童擁有一本大自然圖畫書，里面的內(nèi)容多姿多彩，有看不完的山川、潺潺的流水、品種多樣的動植物等人文色彩、自然生態(tài)?，F(xiàn)代的兒童繪本，是濃縮版的彩色世界。在兒童接觸大自然的機會越來越少的時代，繪本成為幼兒啟蒙的重要書籍。了解兒童繪本的特質(zhì)及其文學要素，將有助于幼兒園教師、家長為兒童選擇良好的作品進行閱讀，從而提高兒童繪本閱讀的品質(zhì)。

（作者單位：沈陽師范大學）

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