讓愛喚起學生心中的自信

李小明

摘 要：這是一個日常教育中的普通案例，通過樹木人格測試，對一位心理問題學生進行心理測試，了解孩子焦慮癥狀的原因，家校合力解決問題，喚起孩子心中的自信。

關鍵詞：心理；焦慮；家校

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-006-1

小啟俊，高高的個子，白皙的皮膚，兩條濃眉下，一雙大大的眼睛，是一個長得很帥氣的男孩?？伤偸遣桓矣媚请p純真的大眼睛去直視別人。第一單元測試就考了個不及格，我了解到他成績不太理想，是班里的學困生，這也許就是他自卑的原因。他上課從不舉手，即使老師叫他起來朗讀課文，聲音很小，還不如女生。

為了點燃他心中的希望之火，重拾他的自信，我把他當成了我受導的對象。為了幫助這些受導的學生，學校統(tǒng)一進行了心理測試，心理輔導專家——平望實驗小學唐根林校長對受導的學生一一進行樹木人格測試。瞧！啟俊所畫的樹木：一張16k的白紙只畫了左下角很小的一部分，樹木很小，全部封閉。分析的結論是：缺乏父愛，焦慮不安。建議：1.了解焦慮癥狀的來源；2.家校合力，解決焦慮問題。

為了讓他抬起頭來，我及時地與他母親取得聯(lián)系，從他的母親口中得知，他的父親本來對他期望很高，可進入小學后，由于學習成績越來越差，父親對他幾乎失去了信心。他們在外地打工很辛苦，很不容易，希望他們的下一代能過上好一點的日子，不再跟他們一樣奔波勞累。可孩子偏偏不爭氣，父親有一種恨鐵不成鋼的怨恨。因此，就經(jīng)常打罵孩子。啟俊就對父親有一種害怕感，只要平時考得不好或犯了錯誤就會焦慮不安。得知情況后，我去他家進行了家訪，同他的父親進行了一次長談。父親聽了也了意識到問題的嚴重性，決定要配合學校提高孩子的自信心。

師生平等，貼近學生，相互信任是實現(xiàn)教育目標的最佳環(huán)境，我極力營造這樣的環(huán)境。想方設法貼近他，給予他更多的關心，同時，與他父親的談話后，我發(fā)現(xiàn)他上課不再朝下看，時常也會朝我看看。然而，真正要找回他的自信并不是那么輕而易舉的。他缺乏自信源于語文基礎太差。必須設法提高他的學習成績，當然悉心指導是前提。記得第一次批改他的作文，五年級了，一篇大作總共寫了112個字，作文本一頁還空5行，錯別字5個，作文一段到底，不分段落，還有好幾個地方啰嗦重復……我看了直搖頭。于是我當場面批指導，告訴他，作文要分好段落，“鳳頭、豬肚、豹尾”，開頭要短小精彩……然后讓他訂正修改，反復改了兩天終于把第一篇作文修改好，他也懂得了寫好作文還要修改，“作文是改出來的”。第二篇大作寫一種動物，在課堂上指導后，又單獨進行指導，他寫的是自家的一只狗，重點指導怎樣去觀察動物，然后第二天讓他說出這只狗的特點，還讓他回顧跟小狗之間發(fā)生的有趣的故事。作文謄寫后，交上來一看，內容豐富了許多，作文紙上兩頁快寫完了，而且分清了段落，盡管語句還不夠通順，但看到他有如此大的進步，很是欣慰，就在全班同學面前大大表揚了他。他嘗到了成功的甜頭，露出了甜蜜的笑容。

要轉變他，問題遠不是那么簡單。人的才能是有差異的，既有著高低之差異，也有著種類之差異。承認這種差異，并且能夠因材施教，是開啟學生心靈好的基礎。啟俊開學之后便作業(yè)拖拉，背誦背不出來，一方面基礎太差，另一方面性格內向，不愿去向老師同學請教，更不敢向父親請教（母親不識字），作業(yè)做不出就交不上來，必須經(jīng)常去催交。作業(yè)都完不成，考試當然就不及格了。

怎么辦？降低要求，循序漸進。寬容是甘霖，每天催，組長煩，班長煩，老師也煩。我班語文學科實行“智慧星計劃”，師生共同商討了加星規(guī)則，智慧星每周評比一次，對前六名進行表揚獎勵。計劃實行后學生的學習積極性很高。我就充分利用“智慧星計劃”，經(jīng)全體同學同意，跟啟俊約法三章：“只要你按時上交作業(yè)，實在做不出也上交。有兩次及時交加一顆星，一周全交再多加一顆星?！敝?，作業(yè)真的早早上交給組長，盡管作業(yè)質量不高，有的還沒有全部完成，但我還是給他加了星。他很開心！背誦課文更是他的弱點，常常遲遲背不出，于是也降低要求，他可以分多次來背誦一段話。甚至可以一句一句地背。這樣他也能背下來，背出就加星，如此經(jīng)常保護他的“面子”，他學習開始有信心了。

關懷是雨露，作業(yè)能上交了，但每次往往有一些題目沒做好，長此以往也不是個辦法。白天課排得滿滿的，只好利用放學后的時間，一開始親自進行指導，關心他，愛護他。不久，作業(yè)能做完了。于是我實行“幫扶計劃”，即讓認真負責的組長常催促他上交作業(yè)，再讓成績優(yōu)秀的同學與他結成對子，經(jīng)常與他交流，幫他解決作業(yè)上的困難，同時看到有一個成績很好的學生因父母常常遲遲來接，很晚回家，就讓那個同學幫他解決作業(yè)上的疑難。為了幫扶持久有效，就把加星捆綁起來，只要啟俊加星，幫扶的同學也加一半的星，幫扶的同學很踴躍，積極。我也經(jīng)常留意他的作業(yè)，上課目光時刻注視著他的一舉一動。在眾人的關懷下，他的學習成績真的提高了。

鼓勵是陽光，沒有夸獎就沒有教育。一個學期來，只要他一有閃光點就表揚。贊科夫說過：“如果教師讓每一個學生所具有的哪些各不相同的智慧、情感、性格特點都表現(xiàn)出來，就會在學生的發(fā)展上取得很大的成效。這樣做，兒童的精神力量就煥發(fā)出來?！贝_實，每個人都有自己的長處，只要發(fā)光就應鼓勵。平時，在老師的寬容、關懷下，小啟俊慢慢地表現(xiàn)好起來，值得表揚的地方也越來越多，第12周還獲得了智慧星娃。漸漸地，他有了一種被賞識、被尊重的感覺。隨著被關注的機會的增多，一次次的成功感喚回了他的自尊、自信。他的成績慢慢好起來，話多了起來，他的頭也抬了起來。

“不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使孩子更聰明?！焙⒆拥男撵`就像一片綠洲，需要陽光、雨露、關懷和溫暖。讓我們給予那些學困生更多的愛和鼓勵吧！卸掉他們身上的包袱，幫助他們樹立起學習和生活的勇氣，抬起頭來走路。讓愛喚起他們心中的自信，讓愛成為學生前進道路上的明燈。