汽車專業(yè)課程“現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的探討

陸葉強(qiáng)

摘要：職業(yè)教育改革中的課堂教學(xué)方式的改革一直是職教系統(tǒng)中十分關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，隨著職業(yè)教育深入發(fā)展，涌現(xiàn)出了許多課堂教學(xué)改革的新模式，如模塊組合式、行業(yè)單元式、多元整合式、行動(dòng)導(dǎo)向式等。本論文就我在近兩年在汽車專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中采用的“現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式”教學(xué)模式交流一下自己的體會(huì)，希望能與熱心于職業(yè)教育的各位同仁共同探討，促進(jìn)教育教學(xué)改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式；教學(xué)模式；課題教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0167-02

一、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式的特點(diǎn)

現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式就是在講授每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都是從企業(yè)生產(chǎn)的現(xiàn)場(chǎng)或?qū)嵗鳛榍腥朦c(diǎn)，展現(xiàn)我們要研究和解決的問(wèn)題，并圍繞本單元的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn)，導(dǎo)入正常的課堂教學(xué)過(guò)程，最后再回到實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)，總結(jié)歸納本單元的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)本課程內(nèi)容的實(shí)際指導(dǎo)意義，并可提出一些思考題，鍛煉學(xué)生舉一反三，分析解決問(wèn)題的能力。

采用現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)方式具有如下的特點(diǎn)：

（一）問(wèn)題具有真實(shí)性

每一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容的都源于真實(shí)的車輛、真實(shí)的場(chǎng)景、真實(shí)的實(shí)例，讓學(xué)生從一開(kāi)始就感受到整個(gè)教學(xué)過(guò)程是解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)探索的積極性和主動(dòng)性。

（二）激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，互動(dòng)效果好

學(xué)生的參與意識(shí)除了與自身的性格、素質(zhì)、愛(ài)好、興趣等主觀因素以外，外界的刺激與環(huán)境的協(xié)調(diào)有著非常直接的關(guān)系?，F(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式能夠很好的設(shè)置和創(chuàng)造這種良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)實(shí)際車輛和設(shè)備，可以從許多不同的角度和側(cè)面思考、提出或爭(zhēng)論一些問(wèn)題，由于拉近了師生之間距離，大大消除了學(xué)生的緊張感，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，互動(dòng)效果非常明顯。

（三）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析解決問(wèn)題的能力

由于現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式的教學(xué)方法非常符合“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)化，有利于將書本上的理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)密切結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力。

（四）便于采用各種教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，教學(xué)效果好

現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式是從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開(kāi)始，逐步轉(zhuǎn)入課堂教學(xué)，在此過(guò)程中可以圍繞教學(xué)的主題內(nèi)容采用各種不同教學(xué)手段，如實(shí)物演示、現(xiàn)場(chǎng)拆解、播放幻燈、錄象等，在教學(xué)方式上可以采取啟發(fā)、討論、示范演示、分析歸納等形式，使教學(xué)過(guò)程豐富多彩、形式多樣，學(xué)生記憶深刻，效果良好。

（五）首尾呼應(yīng)，教學(xué)過(guò)程完整

現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式，是從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)開(kāi)始，最后又結(jié)束于現(xiàn)場(chǎng)之中。體現(xiàn)“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”思路，整個(gè)教學(xué)過(guò)程首尾呼應(yīng)，教學(xué)針對(duì)性強(qiáng)，職業(yè)特色突出，深受學(xué)生的歡迎和好評(píng)。

下面列舉“汽車電控發(fā)動(dòng)機(jī)氧傳感器的檢測(cè)”這一單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)采用現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程、方法和環(huán)節(jié)：

二、現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式的要素

采用現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式的構(gòu)成要素主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.教學(xué)內(nèi)容必須密切貼近實(shí)際，教學(xué)的主題應(yīng)該是企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)常涉及到的作業(yè)項(xiàng)目或典型案例。

2.教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)該與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境相一致或基本類似，教學(xué)車輛應(yīng)與教材或社會(huì)上主流車型相匹配，各種多媒體演示的課件及實(shí)物也應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相一致。

3.設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方式和教學(xué)手段時(shí)應(yīng)充分考慮現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的可操作性。

4.主講教師應(yīng)具備雙師型的教學(xué)資歷，具有豐富的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，要求具有較強(qiáng)示范能力，組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，在分組實(shí)訓(xùn)時(shí)每個(gè)教學(xué)班還應(yīng)配備3～4個(gè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。

5.教材：對(duì)于采用現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式，目前還沒(méi)有與之配套的教材，可以選用理論教材加自編的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

三、引入現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式是一個(gè)是一種教學(xué)效果良好，深受學(xué)生歡迎的職業(yè)教育的教學(xué)模式，在實(shí)施這種模式進(jìn)行教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式主要應(yīng)用于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課的教學(xué)，對(duì)于一些偏重理論性的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)說(shuō)不宜采用這種方法。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程時(shí)，可以對(duì)原教材的章節(jié)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整，使之與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的環(huán)節(jié)相統(tǒng)一。如在講電控發(fā)動(dòng)機(jī)氧傳感器的檢測(cè)這一課題時(shí)，并不是按照教材先從氧傳感器的構(gòu)造原理入手，而是從氧傳感器在汽車上的安裝位置、連接方式、工作情況、發(fā)生故障時(shí)的異?，F(xiàn)象開(kāi)始，讓學(xué)生先了解氧傳感器在汽車上的功用，然后再學(xué)習(xí)它的構(gòu)造原理。

3.在運(yùn)用不同的教學(xué)手段時(shí)，應(yīng)充分考慮各種教學(xué)方式的特點(diǎn)和相互之間的聯(lián)系，在多媒體專業(yè)教室授課主要是運(yùn)用多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)，將圖像、文字、聲音、視頻等多種信息融為一體，清晰的文字、鮮活的動(dòng)畫效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，提高了課堂效果，加大了課堂知識(shí)信息量，使課堂教學(xué)較傳統(tǒng)的教學(xué)從質(zhì)和量上都能有較大的提高。

4.在進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，能力為主線”的指導(dǎo)思想，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、參與能力和創(chuàng)造能力。激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題，可以要求學(xué)生每個(gè)人在獨(dú)立完成一個(gè)檢測(cè)項(xiàng)目后，向大家完整敘述整個(gè)操作過(guò)程。我們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中還采用了目前汽車維修企業(yè)生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用的“工單作業(yè)方式”，即學(xué)生按照“工單”的作業(yè)要求，完成相應(yīng)的工作內(nèi)容后，還要將作業(yè)的全部過(guò)程，包括故障現(xiàn)象、診斷方法、檢測(cè)儀器、數(shù)據(jù)記錄及分析、領(lǐng)用原材料、更換的零部件等項(xiàng)內(nèi)容填入工單，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、表達(dá)能力和書寫案例的能力，為他們參加實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的拓展性和可持續(xù)發(fā)展性，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生舉一反三、觸類旁通的能力。

本課程的教學(xué)內(nèi)容是以某一種車型為實(shí)例進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)的。由于現(xiàn)代汽車技術(shù)的高速發(fā)展，汽車的品種、型號(hào)、結(jié)構(gòu)、高新技術(shù)的應(yīng)用讓人目不暇接，這就使得學(xué)校的專業(yè)教育總是滯后于汽車技術(shù)的發(fā)展。為此，在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)上，除傳授給學(xué)生正確的操作方法外，還應(yīng)給學(xué)生留有一個(gè)專業(yè)拓展的空間，讓學(xué)生熟悉和了解當(dāng)前新型汽車的結(jié)構(gòu)、原理及檢測(cè)維修的技術(shù)手段，學(xué)會(huì)利用所學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐的技能。

6.在考試方式上，我們采用兩個(gè)“三結(jié)合”：形式上實(shí)施“動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)口”三結(jié)合；內(nèi)容上實(shí)施“教材、職業(yè)技能鑒定、設(shè)備工具”三結(jié)合。對(duì)專項(xiàng)技能的考試，按照汽車檢測(cè)中高級(jí)工鑒定規(guī)范要求進(jìn)行，并采用“以證代考”方式。學(xué)生在學(xué)期間參加工作，表現(xiàn)突出，且參加本專業(yè)實(shí)踐技能考核成績(jī)合格者，可計(jì)入實(shí)踐教學(xué)學(xué)分。有利于培養(yǎng)“零距離”上崗高職人才。

現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式是我們近兩年在專業(yè)教學(xué)改革中嘗試的一種新型的職業(yè)教育教學(xué)模式，雖然可能在某些方面還有一定的局限性，但從教學(xué)的實(shí)際效果來(lái)看，非常值得推廣。

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”我國(guó)職業(yè)教育確定的辦學(xué)方針，如何在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本人認(rèn)為，在體現(xiàn)核心能力的專業(yè)課的教學(xué)中采用“現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式”的教學(xué)模式，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，它可以大大縮短與企業(yè)崗位能力需求的差距，提高了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)入式教學(xué)模式還特別適用于在專業(yè)技術(shù)教學(xué)中采用，可以有效的強(qiáng)化學(xué)員的應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力，為考取國(guó)家職業(yè)資格證書打下良好的基礎(chǔ)。