螺旋上升教學法在汽車電子電器設備構造與維修課程中的應用

陳嬌英 李秋琴

【摘 要】文章結合多年的教學實踐經驗，探討螺旋上升式教學法在汽車電子電器設備構造與維修課程中的運用；以汽車照明系統(tǒng)故障檢修為案例，依據學生的認知規(guī)律和思維發(fā)展水平，從知識、能力、素質3個層面對學習任務及教學過程進行精心設計。教學過程能使學生收獲的知識、技能水平及自主學習能力呈現(xiàn)螺旋式上升，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的“老師指導，以學生為主體，做中教，做中學”的教學特色；教學過程展示實踐—認識—再實踐—再認識的螺旋上升式完美教學效果，為同類專業(yè)課程教學改革提供借鑒。

【關鍵詞】螺旋上升教學法；汽車電子電器；實施應用

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-0688（2016）12-0068-03

1 教法的重要性

在教學和教育的操作過程中，正確與否的判斷標準是什么？我們的出發(fā)點必須以學生為主體，評判的具體原則應該是做任何事情都要考慮是否對學生的發(fā)展有利；教學的實施首先要考慮學生是否學會了；其次是學生是否能夠自律和自我激勵。

汽車電子電器設備構造與維修課程教學的最大問題是課程內容讓學生感覺到抽象難學。這個問題一直是汽車電氣專業(yè)教學探討的熱門話題。好的教學方法無疑是最重要的。教師只有很好地掌握教學法并有效地使用，才能使課堂教學成為生動活潑、有趣味、有動力、有效果的學習過程。筆者在近幾年的汽車電子電器設備構造與維修課程的教學過程中，一直不斷地采用螺旋上升的教學方法，并使之趨于完善，取得了一定的效果。這種方法的指導思想是遵循學生的認知規(guī)律，教學設計的內容由淺入深，教學效果突顯學生能力的提升。

2 實施螺旋上升教學法

螺旋上升教學法的實質在于把課堂作為教授課程及進行思維操練的實驗室，使課堂從傳統(tǒng)的“講、習、演”變?yōu)樯鷦踊顫姷膶W生主動學習的過程，促使教師和學生發(fā)生“共振”。因此，教師的每一次課教學設計是非常重要的。教學過程中，教師的主導作用體現(xiàn)在對學習項目內容的組織、研究及透徹的分析，掌握各種正確的邏輯思維方法，對課程教學法的引入進行科學、合理的規(guī)劃設計。好的教學方法是實現(xiàn)優(yōu)質教學前提。本文以“速騰1.4T”轎車的“照明系統(tǒng)故障診斷排除”為案例，結合該門課程的職業(yè)能力要求及教學內容的邏輯順序，并結合學生的認知規(guī)律，進行教學過程設計和實施。

2.1 教學目標

汽車電子電器設備構造與維修課程的培養(yǎng)目標是專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、社會能力培養(yǎng)，根據這三大培養(yǎng)目標，制定該課程的教學目標如下。知識目標：掌握照明系統(tǒng)故障原因分析、診斷排除方法。能力目標：能根據電氣電路圖進行電路故障原因分析、診斷和排除。素質目標：培養(yǎng)學生自主學習、團結協(xié)作、解決問題的能力。

在汽車電子電器設備構造與維修課程的三大培養(yǎng)目標中，專業(yè)能力的培養(yǎng)是重點，因此教學的重點是掌握汽車照明電路故障原因的分析、診斷和排除方法；電路故障排除過程中最關鍵的就是診斷出故障點，這就要求學生必須熟悉電路系統(tǒng)的組成、工作原理及電路中元件、設備在汽車上的安裝位置；掌握各種檢測儀器設備的正確使用方法。這對高職學生來說有一定的難度，因此課程的難點是電路故障診斷。

2.2 教學手段

為了讓學生掌握課程重點，突破難點，采用如下教學手段。①采用多媒體影像視頻，引入“4S”店維修案例操作規(guī)程，突出教學重點內容的可操作性，使學生學習思路清晰。體現(xiàn)目標意識。②通過一體化教學設備（“速騰”轎車、汽車故障綜合診斷儀、萬用表、工具箱等）進行操作訓練，使學生通過親自動手操作電路故障的診斷和排除方法。體現(xiàn)訓練意識。③利用課前準備的學生手冊給學生提供自主學習及合作交流學習的資源。體現(xiàn)主體意識、創(chuàng)新意識、情感意識。④制定有效的全程考核制度，從學習開始到結束，學生都處于被考核的狀態(tài)，學生之間互相“傳、幫、帶”，實行人人過關原則。在整個學習過程使得人人動腦、動手，下課上交任務工單。體現(xiàn)效率意識。

2.3 教學過程

2.3.1 學習引入

為了從心理層面上激發(fā)學生學習熱情，采用情感導入法引入學習：親愛的同學們，當我們目睹高速公路上來來往往的車輛時，我們是否意識到自己責任重大，因為我們是汽車醫(yī)生，我們以后從事的專業(yè)工作就是對汽車進行維護、維修。隨著電子技術的飛速發(fā)展，智能化汽車已走進千家萬戶。我們要學會的就是智能化汽車照明系統(tǒng)電路的故障排除方法。通過這樣的設疑，增強學生學習的責任感。

2.3.2 引入“4S”店維修案例

設計意圖是通過創(chuàng)造真實工作情景，讓學生意識到這就是他們以后的工作場景，激發(fā)學生的學習動機和積極性。

2.3.3 布置任務

老師下發(fā)工作任務單，分配各組任務，學生分組討論分工合作，給學生一個將自己見解公開及與他人交流的平臺。

（1）指導學生進行工作任務分析。完成智能化汽車照明系統(tǒng)電路的故障排除任務，需要哪些理論知識（電路圖、分析電路工作原理及故障原因、故障診斷排除方法）？需要哪些檢測儀器設備（“速騰”轎車、故障綜合測試儀、萬用表、工具箱）？

（2）指導學生制訂工作任務方案。查找資料（手冊）“速騰”轎車電氣電路圖—分解大燈照明電路—進行電路故障原因分析—故障診斷—故障排除。課程學習重點是要求學生會分析汽車照明大燈出現(xiàn)電路故障的原因，會診斷電路故障并排除故障。在完成任務的過程中，要指導學生使用正確的方法，并通過視頻操作演示及現(xiàn)場操作演示化解難點，讓學生很快學會智能化汽車照明系統(tǒng)電路故障的排除方法。

（3）學法指導。為了鼓勵學生順利完成教學任務，可以給學生如下指導。{1}手動實踐學習法：知識來源實踐，也必須用實踐檢驗。通過這樣學習方法可以讓學生驗證并更好地理解知識和掌握技能。{2}自主探索學習法：是指在發(fā)現(xiàn)問題的過程中探索其規(guī)律的學習方法。放手讓學生自主探索、自主學習，這樣可以提高學生的學習能力和興趣。{3}合作交流學習法：是采用小組合作的方式，學生相互間大膽交流探討的學習方法。學會傾聽評價和自我反思，使學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，從而提高學生合作交流的技能和團隊意識。

2.3.4 任務實施

讓學生先從學會一個簡單的方法而體會到成功的喜悅，然后帶著喜悅的心情去征服下一個有一定難度任務。針對學生的特點，如基礎不扎實、控制能力差、有學習專業(yè)技能愿望但缺乏學習方法、畏懼理論學習、喜歡動手操作。采取的策略如下：首先，教學內容結構安排由淺入深，給學生適合他們程度的問題引起他們的興趣，通過模仿、實踐過程使學生產生獨立思考的興趣并掌握解決問題的方法。其次，安排學習內容順序，在教學中運用一些技巧引導學生進一步深刻理解問題。教學內容順序按照人的認知規(guī)律，即實踐—認識—再實踐—再認識的螺旋式上升。

（1）第一階段的故障排除（實踐過程）。學習任務案例：“速騰”（1.4）小轎車左近光燈故障排除（故障點為搭鐵點接觸不良）；“速騰”（1.4）小轎車右近光燈故障排除（故障點為燈燒壞）。通過這個實踐操作過程讓學生以汽車照明系統(tǒng)故障排除為主線，通過各種途徑自己尋找方法，進行故障排除。那么，這樣的教學過程就真正體現(xiàn)了教師只是起到一個指導者、組織者、合作者的作用，突出了學生的主體作用。為了使學生從感性認識上升到理性認識，接下來安排第二個環(huán)節(jié)。

（2）評價小結（認識過程）。通過以上一個簡單的實踐過程后，學生能體驗到成功所帶來的喜悅。在這樣一個愉快的氛圍中，學生再進行交流、反思、認識、理解，從感性認識上升為理性認識，從而增強學習的自信心，并為下一個故障排除的實踐環(huán)節(jié)打下良好的基礎。

（3）第二階段的故障排除（再實踐的過程）。學習任務案例：“速騰”（1.4）小轎車前霧燈故障排除（設計2個故障點為控制器J519損壞、搭鐵點接觸不良）；“速騰”（1.4）小轎車后霧燈故障排除（設計2個故障點為開關損壞、燈燒壞）。通過這個實踐環(huán)節(jié)，每個電路設計了2個故障點，故障難度顯然比第一環(huán)節(jié)增加，此時引導學生運用之前已經學會的故障排除方法，舉一反三，深入思考和探究，最后通過團隊交流合作、互助來解決問題。這樣的教學過程能使學生進一步鞏固所學的知識并得到能力上的提升。為了使學生把所學的知識、技能提高到更高的層面去理解，接下來安排下一個教學環(huán)節(jié)。

（4）評價總結（再認識過程）。善于總結是學習的最高境界，通過這個環(huán)節(jié)使學生把再次學習所收獲到知識、技能提升為一種方法指導，為以后學習起到觸類旁通的指導作用。

學生代表發(fā)言：今天學會了什么？教師點評：汽車智能化照明電路的故障分析、故障診斷、故障排除方法技巧。

（5）布置課外作業(yè)（知識拓展）。根據已掌握的汽車照明電路故障排除方法，對“速騰”2012的信號燈電路進行故障分析與診斷。

這個環(huán)節(jié)可以讓學生把這一次課所收獲的學習方法用于解決新的問題，從而提高學生運用知識的能力。這樣的一個教學過程設計及實施充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的“老師指導，以學生為主體，做中教，做中學”的教學特色；教學過程展示了一個實踐—認識—再實踐—再認識的螺旋式上升的完美的教學過程。

3 結論

實踐—認識—再實踐—再認識的螺旋式上升教學法在汽車電子電器設備構造與維修課程中的運用，解決了學生畏懼學習這門課程的問題。通過精心設計一個又一個帶有研討性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，不斷誘導學生思考，引導學生運用各種方法化難為易。當學習目標被攻破時，教師要毫不吝嗇地給予學生一個真誠的微笑和表揚，使學生體會每一次成功的喜悅，教學目標在學生愉快活躍的思維中順理成章地完成，同時使學生的邏輯思維能力及解決問題的能力得到不斷提高。學習過程由淺入深、層層推進、通俗易懂，得到了學生的喜歡和認可。

參 考 文 獻

[1]劉容.“螺旋上升式”在高職食品分析實驗課程教學中的應用探索[J].大觀周刊，2012（14）：166-167.

[2]沈麗.“螺旋上升式”教學實踐與啟示[J].中國電力教育，2011（5）：105-106.

[3]陳嬌英.淺談學生學習方法的改革[J].經濟與社會發(fā)展，2003（1）：173-175.

[責任編輯：陳澤琦]