探索“對分課堂”

張敏

摘 要：本文針對對分課堂模式在商務(wù)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，文章從商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，提出在商務(wù)英語課堂教學(xué)中采用對分課堂模式，實現(xiàn)課堂授課、吸收和討論的有機統(tǒng)體，層次推進。通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用能力來提高商務(wù)英語課堂的教學(xué)效果和學(xué)生實際應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；對分課堂；教學(xué)模式

商務(wù)英語課程是一門結(jié)合了商務(wù)專業(yè)知識和應(yīng)用英語技能的學(xué)科。在商務(wù)英語教學(xué)中，對商務(wù)務(wù)英語老師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是有很高要求的，不僅要求老師能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，同時教學(xué)效果要實現(xiàn)商務(wù)英語的高要求。

傳統(tǒng)的教授模式在商務(wù)英語的實際教學(xué)工作中存在諸多弊端，如教學(xué)內(nèi)容淺薄，教學(xué)課程枯燥，學(xué)生積極性下降等，因此，尋找到一個適合商務(wù)英語課堂的教學(xué)模式，成為商務(wù)英語課堂教學(xué)中所迫切面臨的一個主要問題。

1 商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著國際間日益頻繁的貿(mào)易來往，商務(wù)英語專業(yè)人才受到各大企業(yè)、公司的重視，人才缺口的增加，使得各大高職院校開設(shè)了商務(wù)英語課程，商務(wù)英語的日常教學(xué)也在不斷發(fā)展和改良。

但從商務(wù)英語授課來看，各高職院校在授課方式和授課內(nèi)容上千差萬別，缺乏一個科學(xué)有效的商務(wù)英語教學(xué)模式，使得商務(wù)英語在實際教學(xué)過程中存在諸多問題，主要包括：

1）各大高職院校普遍開設(shè)了商務(wù)英語教學(xué)課程，但教育部門并未制定統(tǒng)一的教學(xué)綱要，教程也是各地區(qū)自己編寫，難以找到專業(yè)性的商務(wù)教輔材料；

2）各院校教師都是長期從事高職教學(xué)工作的，缺乏商務(wù)英語的學(xué)歷背景和商務(wù)工作環(huán)境，在商務(wù)英語教學(xué)中還是采用普通英語的教學(xué)方式，導(dǎo)致商務(wù)英語教學(xué)工作的開展非常被動；

3）從商務(wù)英語的實際應(yīng)用來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實際應(yīng)用方面存在這脫節(jié)，這樣使得商務(wù)英語人才培養(yǎng)存在一定的障礙。

2 對分課堂的內(nèi)涵

對分課堂核心是將教學(xué)課堂時間分成教師授課和學(xué)生討論兩種方式，將授課、內(nèi)容吸收與課堂討論三種教學(xué)方式進行時間分離，但在內(nèi)容方面又相互關(guān)聯(lián)。

對分課堂并不是簡單的將授課式和討論式教學(xué)模式的否定或集成，它強調(diào)的是老師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間的互動，強調(diào)自主性的學(xué)習(xí)行為，其關(guān)鍵點是讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)實踐，針對不同學(xué)生個體來實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收。

采用對分課堂形式不僅能夠有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性，同時也是對不同個體存在差應(yīng)性的一種引導(dǎo)，因為每一個不同的學(xué)生個體在知識內(nèi)容方面的內(nèi)化速度和方式都是各不相同的。通過在課堂下給予充足的時間和空間讓不同學(xué)生個體去理解和吸收課堂內(nèi)容，也為下個課堂的分組討論提供了討論內(nèi)容。

因此，對分課堂使得傳統(tǒng)的授課、吸收和討論形成了一個統(tǒng)一體，層次推進，環(huán)環(huán)相扣，且各環(huán)節(jié)所承擔(dān)的授課任務(wù)都能讓不同學(xué)生很好的消化吸收。

此外，采用對分課堂的商務(wù)英語教學(xué)工作，在考核形式上也進行了改變，對分課堂的課堂更多的是一種對過程性評價，將課堂上的表現(xiàn)納入到考核范圍中來，能夠讓學(xué)生從自身出發(fā)，自主的結(jié)合興趣點和需求來實現(xiàn)對商務(wù)英語教學(xué)的課程投入。

3 對分課堂在商務(wù)英語課堂中的應(yīng)用價值

1）對分課堂的使用是符合當(dāng)前商務(wù)英語課堂教學(xué)發(fā)展規(guī)律的。在商務(wù)英語教學(xué)中，由于專業(yè)性的要求，導(dǎo)致商務(wù)英語教學(xué)較普通英語教學(xué)工作更為嚴(yán)格和專業(yè)，這就需要學(xué)生和老師要有一個積極的情緒來面對教學(xué)工作。研究表明，采用小組討論的形式能夠有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒，從而對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)起到一個促進作用。此外，由于商務(wù)英語更多的是在一定的社會環(huán)境來使用的，因而，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動的去融入這樣一個商務(wù)英語環(huán)境，采用對分課堂形式有效的實現(xiàn)了課上課下之間的相互聯(lián)系，增加了學(xué)生日常接觸英語的時間，從而在對分課堂所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情下去進行自主行動學(xué)習(xí)。

2）任何一門語言都主張在應(yīng)用過程中來學(xué)習(xí)，商務(wù)英語同樣也是如此，然而，基于中國文化的含蓄型，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，更多的表現(xiàn)出一種有想法，不會表達(dá)的情況，這種情況并不是因為學(xué)生沒有學(xué)而不會，而是學(xué)了不懂如何應(yīng)用。對分課堂形式實現(xiàn)的課上課下統(tǒng)一體，層次推進，讓學(xué)生從現(xiàn)實生活環(huán)境中去懂得如何將學(xué)習(xí)到的單詞，語句轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用，做到有備而為，這樣在課堂討論中就會顯得游刃有余。

3）兼顧學(xué)科考試要求和語言的使用性需求二者間本就不是一個對立面。但傳統(tǒng)的授課模式往往更多的是通過考核形式來反應(yīng)學(xué)生對語言的掌握情況，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏課堂討論，僅有的討論形式也就是通過引入話題的形式，讓學(xué)生即時進行陌生內(nèi)容的討論活動，導(dǎo)致課堂效果低下。采用對分課堂形式，讓課堂模擬出一個現(xiàn)實生活中的交流場合，學(xué)生在課下已經(jīng)對所學(xué)內(nèi)容進行了相關(guān)學(xué)習(xí)和分析，因此在討論中也會積極表現(xiàn)。這樣激烈的討論形式不僅實現(xiàn)了教學(xué)目的，更提高了學(xué)生在商務(wù)英語方面的應(yīng)用能力。此外，基于商務(wù)英語晦澀的專業(yè)性詞匯和語句在模擬過程中也得到了進一步的認(rèn)識和理解，對后期學(xué)生的商務(wù)交流能力有了極大提高。

4 結(jié)論

對分課堂在商務(wù)英語中的應(yīng)用充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于商務(wù)英語本身所特有的專業(yè)性和晦澀性，因此，在教學(xué)過程中，往往容易出現(xiàn)事半功倍的效果。通過研究可知，采用對分課堂模式有助于解決商務(wù)英語在教學(xué)過程中存在的一些問題，能夠更好的引導(dǎo)廣大師生積極投入到商業(yè)英語的教育和學(xué)習(xí)過程中。

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