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    探索“對分課堂”

    2016-05-30 06:53:59張敏
    科技風(fēng) 2016年17期
    關(guān)鍵詞:對分課堂英語教學(xué)教學(xué)模式

    張敏

    摘 要:本文針對對分課堂模式在商務(wù)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析,文章從商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā),分析了其存在的問題,并以此為基礎(chǔ),提出在商務(wù)英語課堂教學(xué)中采用對分課堂模式,實現(xiàn)課堂授課、吸收和討論的有機統(tǒng)體,層次推進。通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和應(yīng)用能力來提高商務(wù)英語課堂的教學(xué)效果和學(xué)生實際應(yīng)用能力。

    關(guān)鍵詞:英語教學(xué);對分課堂;教學(xué)模式

    商務(wù)英語課程是一門結(jié)合了商務(wù)專業(yè)知識和應(yīng)用英語技能的學(xué)科。在商務(wù)英語教學(xué)中,對商務(wù)務(wù)英語老師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力是有很高要求的,不僅要求老師能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力,同時教學(xué)效果要實現(xiàn)商務(wù)英語的高要求。

    傳統(tǒng)的教授模式在商務(wù)英語的實際教學(xué)工作中存在諸多弊端,如教學(xué)內(nèi)容淺薄,教學(xué)課程枯燥,學(xué)生積極性下降等,因此,尋找到一個適合商務(wù)英語課堂的教學(xué)模式,成為商務(wù)英語課堂教學(xué)中所迫切面臨的一個主要問題。

    1 商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

    隨著國際間日益頻繁的貿(mào)易來往,商務(wù)英語專業(yè)人才受到各大企業(yè)、公司的重視,人才缺口的增加,使得各大高職院校開設(shè)了商務(wù)英語課程,商務(wù)英語的日常教學(xué)也在不斷發(fā)展和改良。

    但從商務(wù)英語授課來看,各高職院校在授課方式和授課內(nèi)容上千差萬別,缺乏一個科學(xué)有效的商務(wù)英語教學(xué)模式,使得商務(wù)英語在實際教學(xué)過程中存在諸多問題,主要包括:

    1)各大高職院校普遍開設(shè)了商務(wù)英語教學(xué)課程,但教育部門并未制定統(tǒng)一的教學(xué)綱要,教程也是各地區(qū)自己編寫,難以找到專業(yè)性的商務(wù)教輔材料;

    2)各院校教師都是長期從事高職教學(xué)工作的,缺乏商務(wù)英語的學(xué)歷背景和商務(wù)工作環(huán)境,在商務(wù)英語教學(xué)中還是采用普通英語的教學(xué)方式,導(dǎo)致商務(wù)英語教學(xué)工作的開展非常被動;

    3)從商務(wù)英語的實際應(yīng)用來看,學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會實際應(yīng)用方面存在這脫節(jié),這樣使得商務(wù)英語人才培養(yǎng)存在一定的障礙。

    2 對分課堂的內(nèi)涵

    對分課堂核心是將教學(xué)課堂時間分成教師授課和學(xué)生討論兩種方式,將授課、內(nèi)容吸收與課堂討論三種教學(xué)方式進行時間分離,但在內(nèi)容方面又相互關(guān)聯(lián)。

    對分課堂并不是簡單的將授課式和討論式教學(xué)模式的否定或集成,它強調(diào)的是老師和學(xué)生間、學(xué)生和學(xué)生間的互動,強調(diào)自主性的學(xué)習(xí)行為,其關(guān)鍵點是讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)實踐,針對不同學(xué)生個體來實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化和吸收。

    采用對分課堂形式不僅能夠有效提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主性,同時也是對不同個體存在差應(yīng)性的一種引導(dǎo),因為每一個不同的學(xué)生個體在知識內(nèi)容方面的內(nèi)化速度和方式都是各不相同的。通過在課堂下給予充足的時間和空間讓不同學(xué)生個體去理解和吸收課堂內(nèi)容,也為下個課堂的分組討論提供了討論內(nèi)容。

    因此,對分課堂使得傳統(tǒng)的授課、吸收和討論形成了一個統(tǒng)一體,層次推進,環(huán)環(huán)相扣,且各環(huán)節(jié)所承擔(dān)的授課任務(wù)都能讓不同學(xué)生很好的消化吸收。

    此外,采用對分課堂的商務(wù)英語教學(xué)工作,在考核形式上也進行了改變,對分課堂的課堂更多的是一種對過程性評價,將課堂上的表現(xiàn)納入到考核范圍中來,能夠讓學(xué)生從自身出發(fā),自主的結(jié)合興趣點和需求來實現(xiàn)對商務(wù)英語教學(xué)的課程投入。

    3 對分課堂在商務(wù)英語課堂中的應(yīng)用價值

    1)對分課堂的使用是符合當(dāng)前商務(wù)英語課堂教學(xué)發(fā)展規(guī)律的。在商務(wù)英語教學(xué)中,由于專業(yè)性的要求,導(dǎo)致商務(wù)英語教學(xué)較普通英語教學(xué)工作更為嚴(yán)格和專業(yè),這就需要學(xué)生和老師要有一個積極的情緒來面對教學(xué)工作。研究表明,采用小組討論的形式能夠有效降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒,從而對商務(wù)英語的學(xué)習(xí)起到一個促進作用。此外,由于商務(wù)英語更多的是在一定的社會環(huán)境來使用的,因而,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動的去融入這樣一個商務(wù)英語環(huán)境,采用對分課堂形式有效的實現(xiàn)了課上課下之間的相互聯(lián)系,增加了學(xué)生日常接觸英語的時間,從而在對分課堂所激發(fā)的學(xué)習(xí)熱情下去進行自主行動學(xué)習(xí)。

    2)任何一門語言都主張在應(yīng)用過程中來學(xué)習(xí),商務(wù)英語同樣也是如此,然而,基于中國文化的含蓄型,當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,更多的表現(xiàn)出一種有想法,不會表達(dá)的情況,這種情況并不是因為學(xué)生沒有學(xué)而不會,而是學(xué)了不懂如何應(yīng)用。對分課堂形式實現(xiàn)的課上課下統(tǒng)一體,層次推進,讓學(xué)生從現(xiàn)實生活環(huán)境中去懂得如何將學(xué)習(xí)到的單詞,語句轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用,做到有備而為,這樣在課堂討論中就會顯得游刃有余。

    3)兼顧學(xué)科考試要求和語言的使用性需求二者間本就不是一個對立面。但傳統(tǒng)的授課模式往往更多的是通過考核形式來反應(yīng)學(xué)生對語言的掌握情況,從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏課堂討論,僅有的討論形式也就是通過引入話題的形式,讓學(xué)生即時進行陌生內(nèi)容的討論活動,導(dǎo)致課堂效果低下。采用對分課堂形式,讓課堂模擬出一個現(xiàn)實生活中的交流場合,學(xué)生在課下已經(jīng)對所學(xué)內(nèi)容進行了相關(guān)學(xué)習(xí)和分析,因此在討論中也會積極表現(xiàn)。這樣激烈的討論形式不僅實現(xiàn)了教學(xué)目的,更提高了學(xué)生在商務(wù)英語方面的應(yīng)用能力。此外,基于商務(wù)英語晦澀的專業(yè)性詞匯和語句在模擬過程中也得到了進一步的認(rèn)識和理解,對后期學(xué)生的商務(wù)交流能力有了極大提高。

    4 結(jié)論

    對分課堂在商務(wù)英語中的應(yīng)用充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于商務(wù)英語本身所特有的專業(yè)性和晦澀性,因此,在教學(xué)過程中,往往容易出現(xiàn)事半功倍的效果。通過研究可知,采用對分課堂模式有助于解決商務(wù)英語在教學(xué)過程中存在的一些問題,能夠更好的引導(dǎo)廣大師生積極投入到商業(yè)英語的教育和學(xué)習(xí)過程中。

    參考文獻:

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