小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂導(dǎo)入探究

趙雅鳳

良好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的基石。從這幾年來(lái)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生容易受外界新鮮事物所吸引，從而分散注意力?；诖?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，抓住學(xué)生的注意力，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著非比尋常的意義。怎樣開(kāi)好頭，怎樣能使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，怎樣在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，是語(yǔ)文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性由此可見(jiàn)一斑。導(dǎo)入過(guò)程是課堂教學(xué)的重中之重，良好的導(dǎo)入可以激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為提升整堂課的教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式多種多樣，不同類(lèi)型、不同內(nèi)容的課堂選擇使用不同的導(dǎo)入方法，但目的只有一個(gè)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得語(yǔ)文課好學(xué)、易學(xué)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)入必須遵循以下原則

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)簡(jiǎn)潔明快，用時(shí)適中，力求省時(shí)高效。

正常的課堂導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)控制在4—8分鐘，充分利用學(xué)生一開(kāi)課對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容好奇、期待、關(guān)注度最高的特點(diǎn)，精選內(nèi)容引見(jiàn)新知，為新知的教學(xué)精彩助跑。如果導(dǎo)入時(shí)間過(guò)短，則很可能出現(xiàn)信息容量不足、程序過(guò)于簡(jiǎn)單等現(xiàn)象，倉(cāng)促中學(xué)生無(wú)法對(duì)新知識(shí)及新的學(xué)習(xí)目標(biāo)形成整體印象、引起足夠的興趣與關(guān)注，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)不到導(dǎo)入環(huán)節(jié)的預(yù)期效果，整個(gè)課堂的后續(xù)環(huán)節(jié)也會(huì)因此而變得蒼白無(wú)力。導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不僅使課堂在一進(jìn)入就顯得庸俗繁雜、主題不明確、頭重腳輕，容易把學(xué)生的思想引到與教學(xué)主題無(wú)關(guān)的方向，而且會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程，使新知識(shí)的學(xué)習(xí)在時(shí)間上顯得捉襟見(jiàn)肘，練習(xí)鞏固草草收?qǐng)?，難以給學(xué)生留下深刻印象，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

2.導(dǎo)入方式要新穎、引人注目，不可千篇一律。

過(guò)于平常的導(dǎo)入不具備充分的新鮮感，無(wú)法有效激活學(xué)生的興趣，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，許多導(dǎo)入方式在教學(xué)中為老師普遍采用，取得了良好的教學(xué)效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學(xué)手法。用一種導(dǎo)入方法去套用所有課堂教學(xué)內(nèi)容，是不可取的，因?yàn)闊o(wú)論這種導(dǎo)入方式效果多么好，如果經(jīng)常、反復(fù)地運(yùn)用，也會(huì)引起學(xué)生的反感，降低導(dǎo)入效果。因此，導(dǎo)入方法必須靈活、多樣，給學(xué)生一種新鮮感，吸引學(xué)生的注意力。一般來(lái)說(shuō)，唱歌導(dǎo)入，游戲?qū)?，談?huà)導(dǎo)入，競(jìng)賽導(dǎo)入……這些方法已經(jīng)普遍被老師們所運(yùn)用。比較好的導(dǎo)入方法，可以結(jié)合實(shí)際需要經(jīng)過(guò)發(fā)展變化后與其他方法交替使用，但不能出現(xiàn)得過(guò)于頻繁，而且每次都力求變出新意才好。

3.導(dǎo)入方法要符合學(xué)情和教學(xué)實(shí)際，應(yīng)該靈活運(yùn)用。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。任何一種新知識(shí)的導(dǎo)入方法都不是孤立的，我們只有根據(jù)教材的實(shí)際，學(xué)生的實(shí)際，教師自身的實(shí)際，選擇和運(yùn)用有效新知識(shí)的切入方法，才會(huì)收到最佳的效果。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程中要做個(gè)有心人，把自己在教學(xué)過(guò)程中比較有效的新知識(shí)的切入方法做些適當(dāng)?shù)挠涗浐头此?，把自己的奇思妙想及時(shí)地寫(xiě)下來(lái)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)、身心特點(diǎn)及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入程序，將各種導(dǎo)入方法優(yōu)化組合，去蕪存菁，擬定最精當(dāng)?shù)姆桨浮３晒Φ恼n堂呈現(xiàn)的導(dǎo)入方式，既能減少孩子們語(yǔ)言學(xué)習(xí)的枯燥感，又能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，對(duì)孩子們的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的形成也十分有利。

4.導(dǎo)入環(huán)節(jié)要緊貼課堂主題，為課堂教學(xué)服務(wù)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)固然重要，但整堂課的目標(biāo)才是工作的重心，不能單為強(qiáng)化開(kāi)門(mén)紅的獨(dú)立效果而使得“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)部分或全部地脫離教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文注重興趣培養(yǎng)，提倡聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)唱畫(huà)演玩做并舉，但如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動(dòng)設(shè)計(jì)脫離課堂主題，精彩的表演非但不能成功導(dǎo)入目標(biāo)內(nèi)容，反而分去了課堂時(shí)間的一杯羹，導(dǎo)致后續(xù)環(huán)節(jié)越發(fā)緊張艱難。這種注重形式卻脫離主題的導(dǎo)入現(xiàn)象往往出現(xiàn)在各種教研活動(dòng)與評(píng)選活動(dòng)中，似乎專(zhuān)為體現(xiàn)教師某一項(xiàng)或幾項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)而設(shè)，卻因應(yīng)對(duì)才藝展示不能與教學(xué)目標(biāo)完美嵌合、取舍不當(dāng)而導(dǎo)致了首個(gè)環(huán)節(jié)并不導(dǎo)入新知的失敗案例，這也從一個(gè)側(cè)面反映出了教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的誤解、輕視與疏忽。

作為課堂教學(xué)的第一步，導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須絕對(duì)服從并全身心服務(wù)于課堂教學(xué)的中心目標(biāo)。要以教學(xué)目標(biāo)的需要為出發(fā)點(diǎn)，從所含信息、鋪墊的材料、活動(dòng)與訓(xùn)練方式、情感態(tài)度與價(jià)值觀的基調(diào)、興趣點(diǎn)的激活與引導(dǎo)等各方面綜合考量，解決好“中心目標(biāo)需要什么”和“導(dǎo)入環(huán)節(jié)能做什么”的統(tǒng)一問(wèn)題，再遴選最高效的組織形式填滿(mǎn)這短短的幾分鐘，這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就一定是有效的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法

1.利用直觀教具導(dǎo)入

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常用圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體、實(shí)物道具等創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。利用直觀教具可以省時(shí)高效、真實(shí)生動(dòng)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)所需要的情境，從而提供理解、掌握語(yǔ)言材料所必需的感性經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，直觀教具具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，可以引起學(xué)生的無(wú)意注意，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)的教學(xué)中用得最多的就是利用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，因其生動(dòng)形象，且能展示教師繪畫(huà)技藝與過(guò)程，直觀的情景展示加上學(xué)生對(duì)教師的崇拜之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，再結(jié)合精當(dāng)?shù)膬?nèi)容與語(yǔ)言訓(xùn)練，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效率非常高。

2.表演導(dǎo)入

運(yùn)用夸張但又不失真實(shí)的表演能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)法用語(yǔ)言代替的刺激，并通過(guò)視覺(jué)形象把這種刺激直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生形成用語(yǔ)文思維的習(xí)慣和能力，也增強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練中大聲說(shuō)出來(lái)的信心和勇氣。用這樣的表演導(dǎo)入新知，能使教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容更生動(dòng)、更形象，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的濃厚興趣與期待感，是課堂教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展強(qiáng)有力的助推器。

這六種最常用的導(dǎo)入方法在具體運(yùn)用時(shí)并不是相互孤立的，而是相互聯(lián)系的，我們可以同時(shí)應(yīng)用一種或者兩種以上的方法，具體用法要視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)而定。教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)研究，勇于實(shí)踐創(chuàng)新，靈活多變地運(yùn)用一切可用的趣味導(dǎo)入手段導(dǎo)入新課，為高效的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。