北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)本科生教育實習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素的研究

王瓊娜

高等院校體育系進(jìn)行體育教育實習(xí)的目的是：通過教育實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力；培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力；檢驗教學(xué)效果，反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，縮短學(xué)校與社會的距離；樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)道德；為社會培養(yǎng)合格的體育專門人才。

高等院校體育教育專業(yè)進(jìn)行教育實習(xí)的任務(wù)是：初步掌握本專業(yè)主干內(nèi)容的操作程序，培養(yǎng)實踐能力；初步了解與本專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的操作程序，培養(yǎng)多種能力；培養(yǎng)專業(yè)思想，形成良好的職業(yè)道德；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；通過實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。隨著社會、教育的發(fā)展也在不斷的發(fā)展，新時期下體育教育實習(xí)的任務(wù)更顯艱巨，通過教育實習(xí)應(yīng)完成培養(yǎng)學(xué)生的教育能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、科研能力及其他能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想，形成良好的職業(yè)道德。

2 體育教育實習(xí)的特點(diǎn)

實踐性：體育教育實習(xí)本身屬于高校課程結(jié)構(gòu)中實踐課程的范疇，所以實踐性是其最明顯的特點(diǎn)，是教育專業(yè)的學(xué)生在具體的教育教學(xué)環(huán)境中，親自參加教育教學(xué)等方面的工作，鍛煉職業(yè)技能，為將來從事體育教育工作奠定良好的基礎(chǔ)。

綜合性：體育教育實習(xí)具有綜合性特點(diǎn)。首先表現(xiàn)在對實習(xí)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)考察上。既能考察學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識、技術(shù)、技能，又考察在實際中的運(yùn)用能力，還能考察德、智、美諸方面的綜合素質(zhì)。其次表現(xiàn)為實習(xí)學(xué)生所學(xué)知識、技術(shù)、技能的綜合運(yùn)用。既要涉及到專業(yè)知識技能，又要涉及到教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等知識的運(yùn)用。再次表現(xiàn)為實習(xí)學(xué)生從業(yè)素質(zhì)的綜合提高。在教育實習(xí)過程中，他們不僅在教育教學(xué)能力、組織能力、分析問題、解決問題能力等方面得到提高，而且在專業(yè)思想、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神等思想素質(zhì)方面也得到提高。

示范性：教育實習(xí)不僅僅是讓實習(xí)學(xué)生了解和熟悉教育教學(xué)的一般情況，更主要的是使他們以一個教師職業(yè)活動的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)行規(guī)范化的實踐活動。

學(xué)習(xí)性：在整個教育實習(xí)過程中，實習(xí)學(xué)生離不開指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，實習(xí)過程也是不斷完善自己的過程。

3 體育教育實習(xí)時間

很多研究者都對體育教育實習(xí)的時間進(jìn)行了闡述，具體的時間長度不統(tǒng)一，但是達(dá)成共識的是，都為應(yīng)該延長實習(xí)的時間。劉玲等指出我國實習(xí)結(jié)構(gòu)均采用一次性實習(xí)，對于提高實踐能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。國外的實習(xí)多采用師范大學(xué)一至四年進(jìn)行不間斷的，幾個階段的教育實習(xí)。 胡安義認(rèn)為實習(xí)時間太短，一切工作才剛剛開始理順，實習(xí)就結(jié)束了。只有延長實習(xí)時間，增強(qiáng)學(xué)生間競爭，促進(jìn)教學(xué)方法、手段的多樣化，才能達(dá)到實習(xí)目的。

4 目前體育教育實習(xí)的組織形式

關(guān)于教育實習(xí)形式，根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)有不同的分法。有人根據(jù)教師的指導(dǎo)形式分為“聯(lián)合型和委托型”，聯(lián)合型就是學(xué)校選派的實習(xí)指導(dǎo)教師與基層實習(xí)學(xué)校任課教師共同負(fù)責(zé)對實習(xí)生的指導(dǎo)；委托型就是把學(xué)生委托給基層實習(xí)學(xué)校負(fù)責(zé)指導(dǎo)。根據(jù)本文研究的需要，我們采取了另外一種劃分方法，即按照學(xué)生的分散程度和主動性，把體育教育實習(xí)分為分散型和集中型。目前多數(shù)高校體育院系采取這兩種實習(xí)形式。

分散實習(xí)：也稱為單兵實習(xí)。是實習(xí)生根據(jù)自己的情況，在學(xué)校規(guī)定的實習(xí)時間內(nèi)，選擇實習(xí)地點(diǎn)和單位，進(jìn)行個人單獨(dú)實習(xí)。在實習(xí)過程中學(xué)校安排教師巡視，實習(xí)結(jié)束后，由實習(xí)學(xué)校評出成績，作出鑒定，回校后由指導(dǎo)教師參考實習(xí)學(xué)校意見，評出實習(xí)成績[8]。這種實習(xí)形式的優(yōu)點(diǎn)是可減輕學(xué)校的工作負(fù)擔(dān)，并節(jié)省部分實習(xí)經(jīng)費(fèi)，同時發(fā)揮學(xué)時的獨(dú)立自主能力，培養(yǎng)學(xué)生在實踐中自我教育自我管理，提高分析問題和解決問題的能力；缺點(diǎn)是實習(xí)生過于分散，缺乏必要的約束機(jī)制，學(xué)校難以管理，除了實習(xí)前的統(tǒng)一培訓(xùn)外，對實習(xí)工作嚴(yán)格要求等宏觀管理外，無法對實習(xí)生進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。同時學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)點(diǎn)，多考慮離家近或有熟人好辦事，易忽視實習(xí)條件，容易造成走過場的現(xiàn)象，實習(xí)的要求和評價 標(biāo)準(zhǔn)不一致，實習(xí)單位的條件不具備時會使實習(xí)效果受到影響。

集中實習(xí)：這種實習(xí)形式是把實習(xí)學(xué)生分成若干個實習(xí)隊，由高校的專業(yè)教師帶隊或指定實習(xí)地點(diǎn)的專業(yè)技術(shù)人員全面負(fù)責(zé)制的進(jìn)行實習(xí)的一種方式。其優(yōu)點(diǎn)在于便于教師指導(dǎo)，并能及時準(zhǔn)確的反饋信息；缺點(diǎn)在于實習(xí)生放不開手腳，往往容易產(chǎn)生依賴性，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。實習(xí)單位也沒有主人翁意識，容易出現(xiàn)不管不問的現(xiàn)象。

5 體育教育實習(xí)基地

體育教育實習(xí)基地建設(shè)的條件是基層學(xué)校要有明確的教育目的和貫徹國家教育政策，要有良好的教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，并有高素質(zhì)的教師隊伍及良好的設(shè)備保障。陳曙[9]等在研究中也提到了實習(xí)基地的指導(dǎo)不夠完善，評價體制不健全，即各基地的區(qū)域性、實力相差懸殊導(dǎo)致實習(xí)規(guī)章制度、評價機(jī)制不統(tǒng)一，種程度上影響了體育教育實習(xí)基地的建設(shè)。

6 體育教育實習(xí)成績的評定

體育教育實習(xí)成績的評定各院校做法不一，大多較復(fù)雜、計算量大，指標(biāo)多，內(nèi)容不具體。其中有些學(xué)校制定了體育教育實習(xí)評估綜合量表。將實習(xí)學(xué)校各方面意見與院校指導(dǎo)教師意見結(jié)合起來，使評價結(jié)果能更具體、客觀地反映學(xué)生實習(xí)實際水平，但大多流于形式，不能真正的客觀評定。

7 總結(jié)

通過對體育教育專業(yè)教育實習(xí)的現(xiàn)狀研究，加強(qiáng)與改進(jìn)我國高校體育實習(xí)工作,是提高新型體育教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是我國體育教育畢業(yè)生在市場經(jīng)濟(jì)下求得生存與發(fā)展并立于不敗之地的重要保證。必須重新審視我國高校體育教育實習(xí)的意義、重視教育實習(xí)問題研究,如實習(xí)的合作管理、實習(xí)指導(dǎo)教師、教育實習(xí)與整體課程設(shè)置等,建立系統(tǒng)的、整體的體育教育專業(yè)教育實習(xí)模式,加強(qiáng)體育實習(xí)的改革,健全實習(xí)基地的建設(shè),完善評價機(jī)制,才能提高體育教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。