高等學(xué)校專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)實踐與思考

謝煒 龍春光 華熳煜

摘要：鑒于高校專業(yè)導(dǎo)論課程對90后大學(xué)新生后續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，本文從運用現(xiàn)代教學(xué)手段、科研與教學(xué)相結(jié)合、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)及課程考核等方面進行了探索和嘗試，結(jié)合課堂教學(xué)取得的效果對專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)改革進行了思考，以期對專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)研究提供借鑒。

關(guān)鍵詞：專業(yè)導(dǎo)論課；教學(xué)方法；教學(xué)實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0135-03

引言

高等學(xué)校的職能在于教育教學(xué)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新，其中以人才培養(yǎng)的教育教學(xué)為根本任務(wù)。實行知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的培養(yǎng)模式，致力于培養(yǎng)具備健全人格、寬厚基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維和社會責任感，實現(xiàn)全面發(fā)展和個性發(fā)展相結(jié)合的學(xué)生是當前高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標。為了更好地發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)論課在回答專業(yè)（學(xué)科）是什么、為什么（學(xué)習(xí)這個專業(yè)）、學(xué)什么（專業(yè)內(nèi)容）、怎么學(xué)（學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)）、做什么（就業(yè)規(guī)劃）等方面的一系列問題，要求專業(yè)教師必須加強專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)研究，充分挖掘教育資源，構(gòu)建符合本專業(yè)的導(dǎo)論課程體系，從而達到教學(xué)目標[1]。基于此，本文結(jié)合我校材料科學(xué)與工程導(dǎo)論課程的教學(xué)實踐進行總結(jié)，并對后續(xù)改進措施進行了思考，以期為專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)研究提供借鑒。

一、專業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)置的意義

隨著我國經(jīng)濟社會的迅速發(fā)展，高等學(xué)校招生規(guī)模逐年擴大，高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。特別是從2008年開始，出生于1990年后的孩子們開始大規(guī)模走進高校，成為新生主體。由于時代的變化，90后在價值取向、人生態(tài)度、特定需求上彰顯出來的新變化，已不可避免地成為高等教育工作將面臨的新課題[2]。整體而言，90后大學(xué)生思維活躍，知識面寬，敢于挑戰(zhàn)質(zhì)疑，富有創(chuàng)新意識，綜合素質(zhì)較高，接受能力強，這是他們的優(yōu)點。同時，由于他們受到家庭的關(guān)注超過了以往任何一代人，既為90后的成長提供了廣闊的空間，也使他們的成長面臨更多的艱難，因此他們表現(xiàn)出一種假性成熟[3]。加之進入大學(xué)后所面臨的是與初高中階段差別較大的管理模式、教學(xué)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、校園文化、人際關(guān)系和競爭壓力等問題，許多大學(xué)新生在進入大學(xué)后很快就陷入“學(xué)習(xí)適應(yīng)不良”的狀態(tài)之中，如學(xué)習(xí)適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)動力不足，這也是導(dǎo)致其他心理問題主要原因之一[1，4]。

如何抓好新生入學(xué)后的“早期教育”，引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育、自我管理、自我約束、提高自學(xué)能力和初步了解專業(yè)知識，掌握所學(xué)專業(yè)方向的主要內(nèi)容和前沿動態(tài)，幫助學(xué)生掌握大學(xué)基礎(chǔ)課程及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，縮短他們對大學(xué)生活的適應(yīng)期，明確學(xué)習(xí)目標，有利于以后各項學(xué)生工作的順利開展，更有利于他們的健康成長和對專業(yè)知識的全面學(xué)習(xí)?；诖?，有關(guān)專業(yè)導(dǎo)論課程設(shè)置應(yīng)運而生。專業(yè)導(dǎo)論課是將專業(yè)教育、思想教育、就業(yè)教育等融為一體的課程，進行專業(yè)導(dǎo)論課教學(xué)是一種有效的“早期教育”手段。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課，為學(xué)生提供了一個深入了解本學(xué)科的認知平臺，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動力、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃和未來就業(yè)及增強職業(yè)歸屬感是十分有效的方式和重要手段。可以說，成功的專業(yè)導(dǎo)論課將會影響學(xué)生的一生[5，6]。由此，專業(yè)導(dǎo)論課可為新生和學(xué)校解決諸多問題，具有多重的社會意義。

二、專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)實踐總結(jié)

傳道要“導(dǎo)”[7]，教師要做學(xué)生的引路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，作為專業(yè)導(dǎo)論課更是如此。特別是如何結(jié)合90后大學(xué)生的特點，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才是高等學(xué)校必須面對的新課題。在教學(xué)過程中，教師只有與時俱進，對教學(xué)方法不斷進行改進和探索，因材施教，才能提高教學(xué)效果，促進90后大學(xué)生的健康成長，培養(yǎng)出符合社會需求的高水平人才。

（一）充分運用現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)

教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段越來越豐富。多媒體教學(xué)具有信息量大，內(nèi)容多樣的特點，是現(xiàn)代教學(xué)推薦使用的手段之一。設(shè)計科學(xué)、適用的教學(xué)軟件，合理選用符合教學(xué)主題的圖形圖像、音視頻、動畫等多種媒體，以圖文并茂的方式對學(xué)生進行授課，使學(xué)生從視覺聽覺多角度來獲取知識信息，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時使用多媒體教學(xué)可以節(jié)省書寫板書時間，從而有更多精力對學(xué)生講解知識點以及解答難點。例如為了突出材料科學(xué)與工程（Materials Science and Engineering，簡稱MSE）中成分/結(jié)構(gòu)、制備與加工、性能以及使用性能之間邏輯關(guān)系，筆者采用ppt中自帶的動畫設(shè)計制作了MSE的四要素與四面體圖，通過控制播放順序，教師能夠很容易地把MSE的四個要素及各要素之間的相互關(guān)系講清理順，學(xué)生的理解和掌握也變的相對容易，而且可以很自然地將其引導(dǎo)到MSE五要素、六面體及材料設(shè)計與選擇的教學(xué)內(nèi)容中來，在講解過程中可以同時進行實例解說，從而激發(fā)學(xué)生興趣，形成良性循環(huán)[8]。此外，采用多媒體教學(xué)，可向?qū)W生展示相關(guān)的材料加工設(shè)備與表征儀器、實驗步驟過程以及工程實例，材料加工過程視頻，特別是近年來涌現(xiàn)的一些新材料、新技術(shù)、新設(shè)備，可以通過立體、多視角的畫面展現(xiàn)出來，通過不斷修改、補充及更新，使教學(xué)內(nèi)容更加完善，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強、教學(xué)效率和效果顯著提高，而且對教師的信息化教學(xué)水平提高很快，本課程所使用的教學(xué)多媒體軟件曾參加長沙理工大學(xué)和湖南省多媒體教育軟件大賽，均取得了較好的成績。

（二）科研實踐與課堂教學(xué)相結(jié)合

1.科研豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)與科研相結(jié)合是高等教育發(fā)展的客觀要求，科學(xué)研究是高校的重要職能，也是培養(yǎng)高級人才的重要途徑[2，9]。創(chuàng)新型社會不僅要求學(xué)生有豐富的知識，還應(yīng)有較強的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力，做到一專多能。因此專業(yè)的發(fā)展離不開科學(xué)研究，專業(yè)的教學(xué)離不開科研的支撐，科研是充實其教學(xué)內(nèi)容和提高其教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。一些課堂上講授的知識點往往與科研實踐的內(nèi)容有交集，完全可以將其結(jié)合起來反映到教學(xué)中。基于此，筆者將合適的科研實踐案例作為課堂教學(xué)內(nèi)容，做了許多有效的嘗試。以材料科學(xué)與工程導(dǎo)論課程為例，筆者結(jié)合所承擔的有關(guān)科研課題，在講授材料的選擇與應(yīng)用時，介紹了石墨烯優(yōu)異的物理化學(xué)性質(zhì)，詳細解釋了對應(yīng)的各種性質(zhì)及其用途。為少許了解石墨烯的同學(xué)進行系統(tǒng)歸納總結(jié)，為大部分未接觸到石墨烯的同學(xué)進行了科普，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究新材料的欲望。

實踐表明，教師所從事的科研實踐活動，為課堂教學(xué)增加了許多案例，不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程吸引力，同時還能由此讓學(xué)生循序漸進地了解和掌握相關(guān)材料。因此，科研與教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)符合社會發(fā)展規(guī)律的創(chuàng)新型人才，另外，將科研與教學(xué)相結(jié)合，有助于提高教師的學(xué)術(shù)品味，塑造教師在學(xué)生心目中的良好形象，在學(xué)生中產(chǎn)生良好的影響。

2.科研實踐引導(dǎo)課外創(chuàng)新實踐活動。培養(yǎng)具備創(chuàng)造性思維和實踐能力的優(yōu)秀人才是大學(xué)教育的重要內(nèi)容之一，是在世界范圍內(nèi)教育改革要達到的目標之一，而積極探索與實踐新型的課堂教學(xué)模式是其中的一種有效方式?；谏鲜隹紤]，筆者在材料科學(xué)與工程導(dǎo)論課程的講授中，結(jié)合授課內(nèi)容，將本專業(yè)及全院教師的科研狀況向?qū)W生進行了介紹，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并且鼓勵學(xué)有余力學(xué)生進行相關(guān)的課外科技活動。通過課堂科研實踐介紹和引導(dǎo)，近年來越來越多的學(xué)生投入到課外科技創(chuàng)新活動中，本專業(yè)6位教師指導(dǎo)近百名學(xué)生開展了國家級、省級、校級大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目的研究工作，學(xué)生在各級期刊上發(fā)表論文10余篇，獲得5項專利，在各科競賽中均獲得了較好的成績。通過課堂引導(dǎo)與課外輔導(dǎo)等多種形式，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力有了明顯提高。此外筆者總結(jié)近年來指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃發(fā)現(xiàn)，從時間和本科生科研能力培養(yǎng)而言，本科生參加科研活動要從大學(xué)一年級開始引導(dǎo)，二年級開始正式參與，只有這樣保持參加科研活動不斷線，到三四年級才能有所收獲。因此，作為任課教師，尤其是專業(yè)導(dǎo)論課教師，應(yīng)充分利用90后學(xué)生思維活躍、易接受新事物的特點，加強教學(xué)和科研的結(jié)合，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生適當參加科研活動，提高專業(yè)技能。

（三）充分利用學(xué)校學(xué)術(shù)資源進行文獻檢索閱讀與整理，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

中國古話說得好，授人以魚不如授人以漁。當今是信息大爆炸的時代，知識更新日異月新，如何在海量信息資源中尋找和加工有用信息，進行文獻信息檢索，用以認識和改造世界，已成為一項重要技能。面對種類日益繁多的新材料，在有限的材料科學(xué)與工程導(dǎo)論課程教學(xué)中不可能面面俱到，必須教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，因此在課堂教學(xué)中，穿插講授如何進行文獻信息的檢索、收集、分析，無疑對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新技能、科研素養(yǎng)等勢在必行。

目前，我校正加大校園信息化建設(shè)力度，校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，教學(xué)條件大為改善，大部分教室均為多媒體教室，教室配有多媒體電腦，為現(xiàn)場演示提供了良好條件。因此，每次導(dǎo)論課開始前，授課教師都會特意介紹通過學(xué)校圖書館查閱的材料方面資料，后續(xù)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由于授課教室的電腦與因特網(wǎng)聯(lián)結(jié)，這使得筆者在授課時可以直接將檢索過程展示給學(xué)生，更是讓學(xué)生自告奮勇上來當場練習(xí)，達到了良好的教學(xué)示范效果，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了途徑。

（四）改革課程考核方式，鞏固教學(xué)效果

在探索多種課堂教學(xué)方式的同時，筆者也對課程的考核方式進行了改革，采用了過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解把握課程的重點內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。更加注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績，力圖改變學(xué)生通過臨時抱拂腳突擊一個星期通過考試的狀況。

為了保證考核的有效性，對過程性考核和終結(jié)性考核確定了相關(guān)原則。過程性考核內(nèi)容的設(shè)計遵循下列原則：（1）簡便性原則：考核形式簡便，不拘于形式，可隨機提問考核，可課堂做作業(yè)，便于老師掌握學(xué)生理解知識的程度；（2）針對性原則：考核內(nèi)容符合學(xué)生實際，緊密結(jié)合課程教學(xué)的實際需要，解決教學(xué)中的重難點問題；（3）靈活性原則：對考核內(nèi)容可適當拓寬，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課程內(nèi)容和教學(xué)進度相關(guān)的文獻資料，體現(xiàn)注重培養(yǎng)自學(xué)能力的特點。終結(jié)性考核內(nèi)容的設(shè)計遵循下列原則：（1）實踐性原則：考核內(nèi)容強調(diào)學(xué)生實際查閱文獻資料的能力及分析解決某一具體問題的能力；（2）創(chuàng)新性原則：引導(dǎo)學(xué)生積極思考材料科學(xué)與工程中的科學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新性，加大考核形式創(chuàng)新力度。

通過課程考核改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少了其對終結(jié)性考試的過分關(guān)注，主要體現(xiàn)在學(xué)生課堂教學(xué)紀律好、到課率提高，主動回答和提問人數(shù)增多；特別是增加了隨堂測試和面試考核環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)換成動力，學(xué)生加深對課程重點內(nèi)容的理解，自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和心得體會質(zhì)量都有了明顯的提高，大多數(shù)同學(xué)都能在課外主動查閱相關(guān)科學(xué)進展的資料，部分同學(xué)還能有新的見解與創(chuàng)新。上述課程考核改革，學(xué)生反響較好，為導(dǎo)論類課程考核提供了一種新形式。

三、專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)的思考

經(jīng)過五年來的教學(xué)探索，筆者覺得專業(yè)導(dǎo)論課在教育理念、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)手段和方式、教學(xué)管理模式、教學(xué)大綱以及教材編寫等方面還存在諸多問題尚需在實踐中不斷總結(jié)、深入探討，其潛在價值還有待進一步挖掘[10-12]。

（一）完善專業(yè)導(dǎo)論課程體系

1.制定完善的教學(xué)大綱。目前的課程教學(xué)大綱還處于探索階段，基本上形同虛設(shè)，特別是教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容尚待規(guī)范。

2.出版實用的專業(yè)導(dǎo)論課程教材。除部分專業(yè)外，基本上沒有教材，內(nèi)容較為隨意，缺乏對知識結(jié)構(gòu)和知識點的明確要求，更談不上知識體系的完整性、嚴謹性、科學(xué)性、系統(tǒng)化。

3.設(shè)置恰當?shù)拈_課時間和學(xué)時。已開設(shè)導(dǎo)論課的時間大都在一年級第二學(xué)期，教學(xué)課時為8至32課時不等。為了使大一新生盡快了解本專業(yè)培養(yǎng)模式、專業(yè)定位和專業(yè)目標，更有助于學(xué)生制定中長期學(xué)習(xí)計劃，可調(diào)整為在大學(xué)一年級第一學(xué)期后半個學(xué)期開設(shè)導(dǎo)論課，統(tǒng)一學(xué)時。

4.科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)導(dǎo)論課涉及高等教育概述、學(xué)科與專業(yè)概述、專業(yè)教學(xué)安排、專業(yè)學(xué)習(xí)與未來發(fā)展、實踐教學(xué)等等，合理設(shè)計各部分比重，甚至可以將入學(xué)教育、大學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課等結(jié)合起來。

（二）教學(xué)形式多元化

1.教學(xué)方法多樣化。當前單一的教學(xué)方法已不能滿足90后大學(xué)生知識學(xué)習(xí)的需要，特別是對專業(yè)導(dǎo)論課，知識容量大、內(nèi)容覆蓋面廣、教學(xué)對象缺乏知識背景和認識基礎(chǔ)，更加有必要探索如案列教學(xué)、研討式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)等多種教學(xué)方法以及這些方法的結(jié)合運用。

2.教學(xué)手段多樣化。充分利用多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)方法，通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.授課形式多樣化。在傳統(tǒng)教學(xué)授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合專題講座、實踐教學(xué)、企業(yè)參觀、觀看教學(xué)視頻、高年級同學(xué)講座的形式來開展課程，做到專業(yè)導(dǎo)論課開展的多元化。

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