淺談初中物理教學

劉婷婷 物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，物理實驗是物理教學的重要內(nèi)容、方法和手段，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的教育中具有獨特的地位和全方位的功能。

教師在教學過程中起著主導作用，當教師在講課過程中帶著微笑，常常使學生在學習的過程中倍感輕松，此時的微笑是完成教學任務的催化劑。學生在教學中是學習知識的主體，教師則在學習中起著重要的主導作用。教學是教師與學生共同活動的過程，學生獲得知識離不開教師的正確引導，沒有學生的積極主動參與，教學將是一句空話。

為了更好地完成教學，我校進行了課改，我們的課堂變成了“能動學堂”。傳統(tǒng)的課堂教學是教師不停地講，把自己多年總結的方法、做題的方法全部講授給學生，學生認真地聽，不停地做筆記，特別辛苦，漸漸的，學習越來越被動，失去了興趣，成了學習的機器。進行課改之后，學生成了課堂的主體，在課堂中進行展示分享，使其有了成就感，尤其對于中下等學生，讓他們重拾信心，在一定程度上提高學生的成績。對于比較難的知識，老師可以把問題分解成小問題供小組討論交流、以小組為單位展示分享，其他同學質疑補充，進行思維的碰撞，最后由教師點評完成教學。

傳統(tǒng)教學中，對于基礎知識的學習，大部分學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。多數(shù)學生的課本無認真閱讀過的痕跡，作業(yè)的完成潦草且極不規(guī)范。而認真閱讀課本和規(guī)范解題是學好物理最基本的方法之一，但往往被多數(shù)學生所忽視。采用“能動學堂”課改模式后，學生通過閱讀課本完成導學案中自主先學部分，老師在批改的過程中糾正了學生的書寫，這樣學生的好習慣也慢慢養(yǎng)成。

物理學習中實驗教學占了大部分，實驗的啟發(fā)性能引發(fā)學生的探究欲望和積極思維。啟發(fā)性與趣味性是緊密相連的，有趣味性，也就有啟發(fā)性，二者有機結合，就能吸引學生。在傳統(tǒng)教學中，教師把實驗作為知識講解，枯燥乏味，對于實驗的結論也只是記住了，說到使用就沒有那么輕松了。在“能動課堂”中，通過小組的配合完成小組實驗。學生在實驗中清楚了實驗流程，明確了實驗目的、實驗原理，記錄實驗數(shù)據(jù)，通過組內(nèi)組外的討論交流，分析最終得出實驗結論。在課堂中，培養(yǎng)了學生的動手能力、分析能力。

感受了不同的兩種授課模式，可以吸收兩者的精華，使物理教學的教學效果更明顯，學生能在學習中感到輕松快樂，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生學習物理的習慣，提高學生學習的成績，通過不斷地努力讓物理教學更完美。

編輯 王團蘭