全員合作在山區(qū)中學體育教學中的應用

張振中

摘 要：新課改實施背景下，對山區(qū)中學體育教學開展也提出了更高的要求，致力于為社會培養(yǎng)更多的合格型人才而做好鋪墊。山區(qū)中學教師也不斷改革創(chuàng)新，轉變教學理念以及融入新的元素，應用多種教學方法于教學課堂之中，其中全員合作教學模式就是其中之一。將全員合作教學模式應用于山區(qū)中學體育教學過程中，旨在培養(yǎng)山區(qū)學生互尊互助、團結合作等綜合素質能力。

關鍵詞：新課改；山區(qū)中學；體育教學

全員合作教學模式不僅滿足了山區(qū)中學學生的身心健康發(fā)展，提高學生適應社會的能力，也適當?shù)嘏囵B(yǎng)了學生的團結合作意識。另外，全員合作教學與傳統(tǒng)教學模式相比，還有一點是傳統(tǒng)教學模式無非比擬的，就是其無形之中培養(yǎng)了學生相互尊重、相互理解、相互合作以及平等相處的素質。這是現(xiàn)代社會發(fā)展下極為需要的一種人的品質。

一、正確處理競爭與合作的關系

合作與競爭是相互對立的兩個模式，體育教學活動要集兩種模式于一體，在教學中協(xié)作與競爭是相互共存、無法分離的兩個部分。所謂競爭，是基于合作的理念基礎上；所謂合作也離不開競爭的目標和歸宿。沒有合作的競爭是不存在的，沒有競爭的合作也是沒有意義的。體育教師在教學活動開展過程中，要組織學生進行小組合作學習，并在小組內開展公平競爭，這樣使個人競爭轉化給小組競爭，培養(yǎng)了學生的團隊榮譽感以及個人成就感、存在價值感等。另外，也滿足了學生的個性發(fā)展需求，給予學生更多的時間展示才華、發(fā)揮才能。

研究表明，在競爭氛圍下，學生表現(xiàn)出來的興奮程度以及學習效果會遠遠超出平時的學習。初中體育教師要充分利用初中生爭強好勝的心理特點，在課堂上經常組織開展技能比賽、接力比賽等比賽方式。一方面豐富了教學活動內容，使原本枯燥乏味的課堂變得有聲有色；另一方面也激發(fā)了學生的學習興趣，在活動中感受合作與競爭的價值。比如，障礙跑練習擁有一定的難度，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，激起學生的學習欲望。在一定程度上消除了學生的緊張心理，使教學氛圍更加愉悅，在輕松的環(huán)境下將知識內容掌握。而且在活動開展過程中，教師要引導學生互幫互助、團結一致，要樹立集體主義思想，培養(yǎng)學生的集體主義精神，在合作與競爭中不斷成長。

二、恰當?shù)匕盐蘸献鲗W習的時機

全員合作學習的開展并不是一味地隨意融入，也不是唯一的方式。教師不要盲目地開展小組合作學習，而要仔細地研究教學內容以及學生的具體情況，精心設計教學方案，在合適的地方進行小組合作學習的融入。比如，組織學生分組練習、分組展示以及相互評價等，這樣才能使教學目標按照最初設計好的教學任務完成，達到鍛煉學生的目的。

三、建立融洽的師生情感，促進師生和諧

在初中體育課堂教學過程中，教師要不斷促進與學生之間的融洽關系，了解學生的脾氣秉性，逐漸走入學生內心深處，真正成為學生的良師益友，在學生的成長中起到關鍵的作用。對待學生，教師要給予更多的理解和支持，更多的信任學生、寬容學生、尊重學生，得到學生的認可，從情感方面贏得學生對教師的信任。只有如此，學生才會為體育教學付出更多的努力和時間，積極配合教師完成教學任務。

綜上所述，初中體育教師要不斷拓展自己的知識技能，不斷改變傳統(tǒng)教學理念，在新課改實施背景下，為學生打造豐富多彩、生動形象的課堂。激發(fā)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，建立和諧、融洽的師生關系，為促使課堂教學質量的提高提供堅實的基礎，不斷完善課堂教學效果。

參考文獻：

梁靜.體育教學中應重視非智力因素的培養(yǎng)[J].校長閱刊，2013（10）.

編輯 王團蘭