ISEC項(xiàng)目下《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)模式探索

賈磊磊　張旭

摘要：

ISEC項(xiàng)目是當(dāng)前比較先進(jìn)的一種人才培養(yǎng)模式，所有課程的學(xué)習(xí)采用雙語教學(xué)，注重教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，是教學(xué)改革的主要發(fā)展方向。但是鑒于我國(guó)電力專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，在該教學(xué)模式實(shí)施之前，必須要不斷進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考評(píng)模式以及教材等的創(chuàng)新。下面就ISEC項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：ISEC；教學(xué)模式；啟發(fā)式

中圖分類號(hào)：TM464 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）01（a）-0000-00

1 ISEC項(xiàng)目介紹及優(yōu)勢(shì)

ISEC 項(xiàng)目也就是國(guó)際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程項(xiàng)目。它是由國(guó)家留學(xué)基金委倡導(dǎo)的，國(guó)內(nèi)本科高校與美國(guó)一些著名高校聯(lián)合開展的學(xué)分互認(rèn)教育。項(xiàng)目采用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。本科階段總計(jì)學(xué)制一般為四年?；灸Ｊ綖?，國(guó)內(nèi)兩年，國(guó)外2年（即“2+2”）。第一年和第二年，學(xué)生在國(guó)內(nèi)院校進(jìn)行英語強(qiáng)化學(xué)習(xí)，完成互認(rèn)課程和學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，符合條件的學(xué)生第三年和第四年可以前往英、美合作院校完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，接受專業(yè)應(yīng)用的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

ISEC 項(xiàng)目引進(jìn)了國(guó)際先進(jìn)的教育教學(xué)理念和方法，在能夠與國(guó)內(nèi)現(xiàn)行高等教育課程體系很好地對(duì)接的前提下，逐步進(jìn)行課程改革，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)改革。同時(shí)，在國(guó)際化師資培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，配套原汁原味的英文原版教材，采用互動(dòng)式雙語教學(xué)，充分注重國(guó)內(nèi)外課程體系、教學(xué)理念的融合和互補(bǔ)。使培養(yǎng)的學(xué)生具有更好的國(guó)際視野，能夠開展國(guó)際交流與合作，能夠使用多種語言從事相關(guān)專業(yè)工作，具有獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，更容易受中外用人單位的青睞。

2 ISEC項(xiàng)目下電力系統(tǒng)分析課程教學(xué)模式探索

2.1 確定課程的雙語教學(xué)目標(biāo)

《電力系統(tǒng)分析》課程是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，既有極強(qiáng)的理論邏輯性，又有一定的工程實(shí)踐性，主要教授電力系統(tǒng)參數(shù)計(jì)算、運(yùn)行、控制等方面的基本理論和基本方法，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)相關(guān)課程的基礎(chǔ)。開設(shè)該課程的雙語教學(xué)，可以在中文課程教學(xué)體系的基礎(chǔ)上引進(jìn)國(guó)外高校開設(shè)相關(guān)課程的精華，結(jié)合開方式、自主式的教學(xué)方法，建立一套完整的雙語教學(xué)體系。使學(xué)生系統(tǒng)掌握該課程的專業(yè)知識(shí)和英文表述，將技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與外語應(yīng)用能力的提高相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的工程計(jì)算分析能力和應(yīng)用能力，又能有效地提高學(xué)生對(duì)外文專業(yè)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí)和閱讀能力，使學(xué)生能同時(shí)使用母語和英語進(jìn)行思考，使學(xué)生獲得跨文化、跨語言進(jìn)行交流的能力，為進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)和今后工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 選擇合適的教學(xué)材料或自編講義

要想很好的實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)課程的教學(xué)目的，教材和講義的選擇則尤為重要，對(duì)于不同的課程，在教材的選擇上也具有不同的標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)目前的《電力系統(tǒng)分析》課程中有英文原版的教材和國(guó)內(nèi)英文編譯的教材，不管是那本教材在內(nèi)容上都是《電力系統(tǒng)分析》中的基礎(chǔ)知識(shí)。

對(duì)于《電力系統(tǒng)分析》這一基礎(chǔ)性的課程來說，如果想要讓學(xué)生在未來的生活中能夠更好的理解專業(yè)知識(shí)，最好在教材的選擇上選擇英文原版的教材，這樣在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上還能夠提高學(xué)生的英語閱讀水平，幫助學(xué)生能夠更好的理解國(guó)際上的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)。鑒于中國(guó)學(xué)生有限的英語水平，在選擇教材是最好選擇一下語句較為簡(jiǎn)單，且通俗易懂的書籍，這樣可以有效的降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的閱讀難度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3 基于目標(biāo)性的教學(xué)設(shè)計(jì)

由于教學(xué)所用的教材是英文原版的教材，這與學(xué)生平常用到的語言不一致，在加上教材上的知識(shí)都是學(xué)生所不熟悉的內(nèi)容，這樣大大的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，因此為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，在進(jìn)行教學(xué)之前要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后有目標(biāo)、有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以事先設(shè)置一些教學(xué)任務(wù)，并以課堂提問式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，督促學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。比如說在第一次講授《電力系統(tǒng)分析》這一門課程式，教師不要一味的講述電力系統(tǒng)中的專業(yè)性概念，可以通過緒論導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)產(chǎn)生興趣，了解電力系統(tǒng)的基本知識(shí)構(gòu)架，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定針對(duì)性的教學(xué)進(jìn)度表，讓學(xué)生在每次上課之前都能夠有目標(biāo)、有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣經(jīng)過有目的的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能夠達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2.4 采用啟發(fā)式教學(xué)，構(gòu)建互動(dòng)式課堂環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生參與力度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。而在ISEC項(xiàng)目中所采用的教學(xué)模式為“引導(dǎo)—問答—探究—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，教師通過互動(dòng)式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考與探究，從而找到正確的結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力。

比如說在進(jìn)行電力系統(tǒng)分析中的無功功率和電壓調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以提出一些簡(jiǎn)單的問題“線路損耗的性質(zhì)應(yīng)該是作為無功電源還是無功負(fù)荷？”并留給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生在經(jīng)過思考之后用英文表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生就會(huì)在探索的過程中做出多種假設(shè)，并進(jìn)行一一的驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過程中學(xué)生就會(huì)分析其中正確與否的原因。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生按照不同的電壓等級(jí)區(qū)分線路損耗的性質(zhì)，這樣還可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。

2.5 注重提高學(xué)生的國(guó)際化視野

ISEC項(xiàng)目主要就是在教學(xué)的過程中采用英語教材，而且教師在教學(xué)活動(dòng)過程中也是英文授課，這樣一種國(guó)際化的教學(xué)模式在一定程度上能夠拓寬學(xué)生的視野。英文教材與國(guó)內(nèi)的教材在內(nèi)容上具有一定的差別，英文教材講述的知識(shí)點(diǎn)都是一些國(guó)際上較為先進(jìn)的技術(shù)，而國(guó)內(nèi)教材講述的都是國(guó)內(nèi)最為普遍的技術(shù)，在教學(xué)中采用英文教材能夠讓學(xué)生了解到現(xiàn)在國(guó)際上科學(xué)水平，從而拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，增長(zhǎng)見識(shí)。

2.6 考核方法的改革

ISEC項(xiàng)目中的考核方式要求由日?？记?、課堂表現(xiàn)、日常作業(yè)、期末成績(jī)等組成，學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、發(fā)言的質(zhì)量、作業(yè)的好壞等都作為參考依據(jù)。筆試考試和作業(yè)都是全英文作答，且英文難度不大，但要涵括所有的教學(xué)內(nèi)容。

3 針對(duì)ISEC項(xiàng)目實(shí)踐提出的幾點(diǎn)建議

3.1 專業(yè)英語課程為雙語教學(xué)服務(wù)

英語水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生電力課程學(xué)習(xí)的能力，特別是英語的聽力水平和閱讀水平，否則學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全聽不懂教師在說什么。鑒于現(xiàn)階段我國(guó)電力專業(yè)學(xué)生的英語水平，ISEC課程教學(xué)模式的應(yīng)用必須要配合專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)，不但要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)常用英語表達(dá)，而且還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到電力專業(yè)課程中相關(guān)名次的英文表達(dá)方式。

3.2 有適應(yīng)學(xué)科雙語教學(xué)的學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體，為了確保ISEC課程教學(xué)的順利進(jìn)行，必須要注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，使其能夠認(rèn)識(shí)到雙語教學(xué)在現(xiàn)階段電力專業(yè)課程教學(xué)中的重要性。只有這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.3 定期培訓(xùn)，提升口語水平及專業(yè)素養(yǎng)

雙語課程教學(xué)的實(shí)施對(duì)教師和學(xué)生的英文水哦寧要求都比較高，具體實(shí)施過程中可以采用定期培訓(xùn)的形式，要求所有教師和學(xué)生都參與到英語課程的培訓(xùn)中來。同時(shí)，還要不斷提升教師和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)水平，使其能夠正確利用所學(xué)習(xí)的教學(xué)方法進(jìn)行課程的講授和知識(shí)的學(xué)習(xí)。

4 結(jié)論

ISEC教學(xué)模式是隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展起來的一種全新教學(xué)模式，它的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了電力專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的不斷提升，并且能夠滿足國(guó)際化發(fā)展的要求，是未來電力教學(xué)發(fā)展的主要趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張全友. ISEC項(xiàng)目中的通識(shí)教育反思——以許昌學(xué)院中外合作辦學(xué)為例[J]. 文教資料， 2012（20）：140-141.

[2]陳雷明. 基于ISEC項(xiàng)目的基礎(chǔ)課程雙語教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版， 2014， 33（4）：191-194.

[3]尹淑娟. ISEC項(xiàng)目下《數(shù)字電子技術(shù)》課程教學(xué)改革[J]. 陰山學(xué)刊：自然科學(xué)版， 2014， 28（4）：78-80.

收稿日期：修回日期：

作者簡(jiǎn)介：

賈磊磊（ 1988-），男，碩士研究生，研究方向?yàn)樾履茉醋儞Q與組網(wǎng)技術(shù)。E-mail：jllnl519@163.com