彈藥學課程教學內(nèi)容動態(tài)更新的研究

呂靜 楊巖峰 周曉東 范志鋒

摘要：本文從彈藥裝備快速發(fā)展的實際情況出發(fā)，為了保證課程教學內(nèi)容及時跟上裝備發(fā)展的步伐，筆者提出了進行教學內(nèi)容動態(tài)更新的思想并進行了深入研究，結合教學實踐經(jīng)驗確立了實施動態(tài)更新的步驟及方法，為確保彈藥人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要作用。

關鍵詞：教學內(nèi)容；動態(tài)更新；裝備；彈藥；學時分配

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0062-02

彈藥學課程是系統(tǒng)學習彈藥裝備基本原理、構造作用、性能特點、識別使用等的課程，課程教學內(nèi)容是開展彈藥崗位工作的必備裝備知識，因此，該課程是彈藥各專業(yè)的核心基礎課，對奠定學員彈藥專業(yè)知識基礎具有重要作用。

由于課程研究對象——彈藥裝備與武器系統(tǒng)其他組成部分相比，具有不可或缺、研制投入少、周期短、對系統(tǒng)作戰(zhàn)效能的提高貢獻大等自身優(yōu)勢，在軍事斗爭準備需求牽引、高新技術推動、軍事任務和目標多樣化的催生下，彈藥裝備發(fā)展異?；钴S和迅猛，高新技術彈藥不斷涌現(xiàn)。

新彈藥列裝部隊，一方面為極大地提升我軍戰(zhàn)斗力提供了物質(zhì)基礎，但另一方面也對課程教學提出新的更高的要求，其中最基本、最核心的要求就是：作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才內(nèi)在要素和信息載體的課程教學內(nèi)容，必須與彈藥裝備的快速發(fā)展和部隊彈藥裝備現(xiàn)狀相適應，以保證所培養(yǎng)人才的知識、能力跟上裝備發(fā)展的節(jié)奏，進而滿足裝備快速形成戰(zhàn)斗力的需要。對此，下面重點探討如何跟隨彈藥裝備發(fā)展進行彈藥學課程教學內(nèi)容的動態(tài)更新。

一、構建科學的教學內(nèi)容體系

1.基本要求。教學內(nèi)容體系構建要充分考慮持續(xù)適用性，保證與新彈藥相關的新內(nèi)容能夠很好地融入到原有體系之中，而不是孤立在體系之外，或擾亂原有體系結構，這樣既便于學生形成具有包容能力的知識體系，深刻記憶和理解教學內(nèi)容，又保證教師課程建設的延續(xù)性，不會因新內(nèi)容擾亂教學內(nèi)容體系而致原有的課程標準、教案和課件等課程建設成果被廢棄。教學內(nèi)容體系構建要充分考慮精煉性，新內(nèi)容的引入使得教學內(nèi)容增加，而課程學時受制于諸多因素不僅不增，有時反而減少，這就要求不僅原有的教學內(nèi)容體系精煉，而且在擴充新的內(nèi)容之后仍保持精煉，盡可能避免內(nèi)容重復。

2.科學構建。裝備教學通常采用“產(chǎn)品介紹式”的模式，但彈藥種類多達上百種之巨，不同彈藥之間互有異同，采用此模式構建教學內(nèi)容體系，不僅內(nèi)容重復過多，而且彈藥間的異同關系被嚴重弱化，不利于教學實施和建立彈藥知識體系，不符合內(nèi)容動態(tài)更新對教學內(nèi)容體系構建提出的基本要求。在深入分析彈藥特點基礎上，提出基于彈藥之間的共性和異性，并依據(jù)認知規(guī)律和彈藥本質(zhì)特征來構建教學內(nèi)容體系。首先，將認知各類彈藥所需的基礎理論、基本規(guī)律等共性內(nèi)容歸納、提煉出來，形成第一層級第一模塊，為認知彈藥打下基礎；接著，將典型彈藥作為第一層級第二模塊，深入認知各類彈藥，理解各類彈藥之間的異同；最后，將彈藥的識別使用作為第一層級第三模塊，與彈藥實踐掛鉤，強化運用所學知識開展實際工作的能力。基礎理論、基本規(guī)律等共性內(nèi)容模塊的組織，應從彈藥的本質(zhì)特征這個根本、最大共性出發(fā)，圍繞對彈藥的基本、核心要求——遠、準、狠展開，細分出相應的二級模塊。第一層級第二模塊各類彈藥是學習各類具體彈藥構造作用，由于武器平臺特性對彈藥投送結構起著決定性作用，因此這一模塊在把握彈藥戰(zhàn)斗結構這一共性的同時，還應把握每一類武器彈藥投送結構的異性，即該模塊按照各類武器平臺彈藥來組織，細分出相應的二級模塊。第一層級第三模塊彈藥的識別使用按照認知規(guī)律細分出識別和使用兩個二級模塊，在這兩個二級模塊內(nèi)容的組織和教學實施上，則應遵循先一般規(guī)律、后特殊之處的原則。上述體系是按照先共性后異性的順序、先大后小的層級組織起來的樹形模塊化并生體系，共異性的構建思路最大限度地避免內(nèi)容重復、最大程度地強化知識間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，體系每層當中并列生長的模塊化結構最大化地增強了內(nèi)容的動態(tài)更新能力。

二、跟蹤彈藥列裝發(fā)展動態(tài)

動態(tài)更新要突出“新”字，即盡可能在第一時間把新內(nèi)容納入教學內(nèi)容體系并付之于教學，這就要求教師要養(yǎng)成跟蹤彈藥列裝發(fā)展動態(tài)的意識，及時掌握新彈藥列裝、在研情況和彈藥的發(fā)展趨勢。

結合多年教學實踐，跟蹤彈藥列裝發(fā)展動態(tài)可通過以下途徑：①部隊，這是獲取新彈藥列裝情況最直接、最準確的途徑，具體包括參加部隊作戰(zhàn)活動、為部隊答疑解惑、赴部隊及后方倉庫調(diào)研檢查及培訓、赴部隊代職鍛煉、與現(xiàn)職干部輪訓培訓學生交流、與部隊專家交流等；②工廠，這是了解新彈藥最直觀、最清楚的途徑，通過聽介紹、看資料、跟生產(chǎn)，可迅速掌握新彈藥的作戰(zhàn)使命、構造作用、性能特點等，通過部隊獲取新彈藥列裝情況后通常還需通過該途徑來深入了解彈藥，具體包括帶學生赴工廠實習、參加產(chǎn)品定型評審、邀請產(chǎn)品研發(fā)人員作講座、赴工廠代職、參加跟產(chǎn)培訓等；③型號科研，這是把握彈藥發(fā)展趨勢最有效、介入彈藥最早最深的途徑，始于需求和方案，驗于仿真和飛行試驗。上述三條途徑，教師對彈藥理解的程度是逐漸加深的。從提升教師能力和素質(zhì)、進而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量角度考慮，能夠參與型號科研是大有裨益的，這也是教研相長的深刻體現(xiàn)。當然，還可以通過基地、研究院所等其他途徑來了解。

三、分析新彈藥獲取新內(nèi)容

新彈藥有新穎之處，但并非全新，從內(nèi)容精煉角度考慮，不能一股腦地全納入教學內(nèi)容之中。對此，首先應該深入了解新彈藥，在此基礎上，區(qū)分出新彈藥的新體現(xiàn)在何處，是利用已有技術完善原有武器系統(tǒng)彈種配備還是改進或新研以適配新的武器系統(tǒng)，是利用新的原理構建了新彈種拓展了新功能還是利用新結構、新技術提升了彈藥性能等等，并據(jù)此進一步區(qū)分出哪些是原有教學內(nèi)容體系有的，哪些是沒有的。這里所提到的是根據(jù)新彈藥的作戰(zhàn)使命、構造作用能直接分析得到的，實際上除此之外，往往還蘊含著關聯(lián)內(nèi)容，因此，其次是進行關聯(lián)分析，包括根據(jù)彈種配備情況分析某類武器系統(tǒng)彈藥發(fā)展思路，根據(jù)新研武器系統(tǒng)作戰(zhàn)使命及特性分析武器彈藥發(fā)展的思路，根據(jù)新原理、新結構、新技術的優(yōu)勢以及在研彈藥現(xiàn)狀分析彈藥列裝發(fā)展趨勢，分析對彈藥識別、管理使用帶來的新影響。

四、找準接口實施動態(tài)更新

獲取新內(nèi)容之后，不能將其孤立地傳授給學生，因為只有體系化的知識學生才能牢固地記憶和理解，對此需要找準與原教學內(nèi)容體系的接口，將其融入其中，也就是幫助學生建立起新內(nèi)容與原內(nèi)容的有機聯(lián)系，因此，教學內(nèi)容體系構建的過程和教學內(nèi)容動態(tài)更新的過程，實際上是教師主導作用體現(xiàn)最早、最為充分的過程，極為重要。

要找準接口，關鍵是要理解原有體系結構構建的思路。彈藥學課程教學內(nèi)容體系是基于彈藥的共性和異性構建的，例如第一層的共性是從彈藥的本質(zhì)入手圍繞作戰(zhàn)任務完成的主體展開的，第一層的異性是從武器平臺入手圍繞投送作戰(zhàn)主體的方式差異展開的。當對內(nèi)容體系中每一層共異性有明確的認識、對彈藥有深刻的理解時，就不難根據(jù)新內(nèi)容找準接口。以將精確打擊彈藥相關的新內(nèi)容納入教學內(nèi)容體系為例，將其涉及的精確控制技術納入第一層基本理論部分所屬第二層精確化技術模塊之下，可并列生出修正技術模塊、制導技術模塊等，將其對應的型號納入第一層典型彈藥部分所屬第二層相應武器彈藥模塊之下，將其標志、管理、作戰(zhàn)使用特殊之處納入第一層識別、保障與使用外延拓展部分所屬相應層級模塊之下。

五、把握全局做好學時再分配

新內(nèi)容的引入必將影響原有的教學內(nèi)容—學時分配體系，這就需要進行教學內(nèi)容與學時之間的再分配。如何保證在學時數(shù)不變甚至是減少的情況下將新內(nèi)容納入到教學之中呢？從大的方面講，主要有兩條基本途徑：一是壓減課堂教學內(nèi)容；二是提高課堂效率，提升單位學時傳遞的信息量。壓減課堂教學內(nèi)容實際上是將減少的課堂內(nèi)容對應的學時用到新增的內(nèi)容上，可根據(jù)教學內(nèi)容的重要程度和難易程度，適當弱化老舊彈藥相關內(nèi)容，適度將易學的內(nèi)容納入自學。提升單位學時傳遞的信息量主要是追求高效率，可以通過采用以規(guī)律分析和問題牽引等啟發(fā)為主導并帶動主體輻射其他知識的教學方法、采用更為直觀易于溝通的教學手段、采用更為有效的激勵機制、創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境和學習環(huán)境來實現(xiàn)。

六、結束語

彈藥學課程教學內(nèi)容動態(tài)更新是彈藥裝備發(fā)展對課程教學提出的必然要求，是保證所培養(yǎng)的人才能夠適應未來崗位工作需求、實現(xiàn)“能打勝戰(zhàn)”目標的重要舉措。上述實現(xiàn)教學內(nèi)容動態(tài)更新的思想、方法和途徑是經(jīng)過多年教學實踐摸索總結得出的，為確保彈藥人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進新裝備快速形成戰(zhàn)斗力發(fā)揮了重要作用，亦對有內(nèi)容更新需求的課程建設具有借鑒作用。

參考文獻：

[1]齊杏林，王金柱，趙曉利，呂靜.面向創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 深化“彈藥學”課程建設[J].軍械教育研究，2009，（2）：62-64.

[2]呂靜，王靜，劉倩.課程“能力—知識模塊”體系淺探[J].石家莊機械化步兵學院學報，2009，（6）：37.