從技能大賽的角度探討如何做好高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升

石巒

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2016.14.163

摘 要：技能大賽作為職業(yè)院校開展職業(yè)教育的重要手段，其不僅能夠推動職業(yè)教育的發(fā)展與改革，使廣大學(xué)子們的職業(yè)技能有所提高，創(chuàng)新教師的教育教學(xué)水平，還能夠進(jìn)一步提高職業(yè)院校的社會知名度，改變部分人對職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見。因此，要想有效提高高職院校會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量則可以從技能大賽入手，充分發(fā)揮技能大賽的導(dǎo)向作用。該文筆者即從技能大賽的角度出發(fā)，對如何做好高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量提出幾點個人建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：技能大賽 高職院校 會計專業(yè) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）05（b）-0163-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對高素質(zhì)技能型人才需求的不斷提升，我國教育部也加強了對職業(yè)教育的重視與支持。而職業(yè)院校作為高素質(zhì)技能型人才的主要輸出地在教育教學(xué)理念與教學(xué)手段上更是得到了不斷地強化與發(fā)展。尤其是技能大賽的開展，通過院校與院校之間的層層選拔，相互比賽，不僅提高了學(xué)生們的技能能力，還進(jìn)一步促進(jìn)了高職院校教師對自身教學(xué)手段的創(chuàng)新與完善。因此，技能大賽儼然已經(jīng)成為當(dāng)前職業(yè)院校進(jìn)行自身教學(xué)建設(shè)、教學(xué)發(fā)展的一種全新思路。以下筆者即從職業(yè)院校技能大賽的角度入手，對如何發(fā)揮技能大賽在職業(yè)院校會計專業(yè)教育教學(xué)工作建設(shè)上的導(dǎo)向作用進(jìn)行粗淺探討，以期為進(jìn)一步提高會計專業(yè)的職業(yè)教育效果做有益參考。

1 以技能大賽引領(lǐng)高職院校會計專業(yè)的發(fā)展方向，達(dá)到以賽促改的根本目的

眾所周知，會計技能大賽是由各個職業(yè)院校的會計專業(yè)師生、會計專業(yè)人員、會計行業(yè)專家共同參與、觀摩、體驗的一項專業(yè)型技能競賽。而在內(nèi)容的設(shè)置上主要以高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生的崗位層次為基礎(chǔ)，結(jié)合會計就業(yè)崗位的實際工作內(nèi)容與實際工作要求共同構(gòu)成了技能大賽的比賽內(nèi)容。因此，在技能大賽的比賽過程中，往往會為參賽者提供仿真的職場環(huán)境，與實際工作相關(guān)的財務(wù)工具，從而讓參賽者能夠更好地展示出自己的會計專業(yè)技能。因此，各大院校應(yīng)該通過會計技能大賽，在更好地了解當(dāng)前企業(yè)對會計專業(yè)技術(shù)人才的根本需求的基礎(chǔ)上，更多地接觸到會計實踐工作經(jīng)驗，從而瞄準(zhǔn)市場對會計人才的切實需求，進(jìn)一步明確對高職會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是通過技能大賽的引導(dǎo)，高職院校能夠更加準(zhǔn)確的、科學(xué)的著力于會計專業(yè)課程的設(shè)置，加強會計專業(yè)課程的實用性、綜合性和課程間交叉性上的積極探索，注重課程教學(xué)與信息技術(shù)的全面整合，從而達(dá)到以技能比賽促進(jìn)教學(xué)改革，提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本目的。與此同時，各大院校還應(yīng)該進(jìn)一步提高會計專業(yè)教師的理論與技能水平，鼓勵會計教師多參加教研、教改活動，并且定期邀請一些會計行業(yè)的專家來校講座，交流業(yè)務(wù)處理技巧，形成雙師隊伍。

2 以技能大賽推動會計專業(yè)教師的積極性，達(dá)到以賽促教的根本目的

教師是知識的傳遞者、引導(dǎo)者、播種者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師個人教學(xué)水平的高低勢必會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，影響到會計專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。而技能大賽的開展，恰恰能夠給會計專業(yè)教師指引出一個明確的努力與教學(xué)方向，督促會計專業(yè)教師進(jìn)行自我教學(xué)水平的不斷提升，而這樣不僅促進(jìn)了會計專業(yè)教師的工作積極、學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)新積極性，更為不斷地提升會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)，也就達(dá)到了以技能大賽促進(jìn)教育水平發(fā)展的根本目的。首先，職業(yè)院校在教學(xué)內(nèi)容上是以“必需、夠用和實用”為基準(zhǔn)，但這個度卻往往讓教師在教學(xué)實踐中難以把握。技能大賽中對這一標(biāo)準(zhǔn)有了明確體現(xiàn)，給教師指引了方向。這十分有助于專業(yè)教師以此為參考進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、整合，大膽摒棄以往陳舊的教學(xué)內(nèi)容和觀念，改革創(chuàng)新，從知識本位轉(zhuǎn)向能力本位，強調(diào)教學(xué)內(nèi)容實際、實用；其次，技能大賽比的是技能，強調(diào)的是協(xié)作，評判標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計也突出對學(xué)生職業(yè)能力的考查。這打破了傳統(tǒng)的比賽規(guī)則，在兼顧理論和操作的同時還突出了共同參與性。從而讓更多的專業(yè)教師受到啟發(fā)，以技能大賽為引導(dǎo)，以賽項相關(guān)問題為中心、以真實工作情境和任務(wù)為載體，以崗位能力為目標(biāo)，大膽改進(jìn)教學(xué)過程、方式和評價標(biāo)準(zhǔn)。組建學(xué)生技能學(xué)習(xí)社團，通過教師帶學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生的方式，形成理論教學(xué)與技能實訓(xùn)有效鏈接，開展教學(xué)活動；最后，會計技能大賽為教師提供了一個不斷提升自我的平臺。通過大賽配套的專用財務(wù)設(shè)備用具和教考軟件，利用仿真的企業(yè)環(huán)境和職場氛圍，不斷地進(jìn)行企業(yè)財務(wù)核算的模擬操作，強化教師自身專業(yè)知識的同時，也不斷地提升團隊協(xié)作、業(yè)務(wù)處理、信息更新、軟件操作和問題解決等方面的能力，從而使得會計專業(yè)教師在應(yīng)對理論、實踐教學(xué)中的各類情況及問題時更加流暢、自如，得心應(yīng)手。

3 以技能大賽推動會計專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到以賽促學(xué)的根本目的

通過分析，可以看到不少學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)生活以后，在學(xué)習(xí)過程中明顯缺乏個人主動性，不僅沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，擁有長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)計劃，反倒是認(rèn)為進(jìn)入到大學(xué)以后就可以好好地放松一下，而這種放松的心態(tài)與現(xiàn)實過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)相比往往會造成許多學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以后形成不良的學(xué)習(xí)態(tài)度與風(fēng)氣，久而久之，勢必會造成逃避、退縮、放棄等學(xué)習(xí)態(tài)度。而技能大賽的開展恰恰能夠改變學(xué)生們的這種不良學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這是因為在整個技能比賽過程中，通過老師的引導(dǎo)與幫助，學(xué)生們又經(jīng)過層層地選拔與培訓(xùn)，不僅增強了學(xué)生對該專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，也進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而積極地投入到會計專業(yè)學(xué)習(xí)中，提高會計專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量。所以，在校期間，教師應(yīng)該做好對會計技能大賽的宣傳工作，讓每一名同學(xué)都能夠?qū)寄艽筚愖龀銮宄亓私馀c認(rèn)識，并且積極地參與到技能大賽中，并且院校自身也應(yīng)該定期組織小型的技能比賽，從而通過一次次的比賽與培訓(xùn)，使學(xué)生積極地投入到會計專業(yè)學(xué)習(xí)之中，并且對會計崗位實踐知識擁有一個更為深入、切實、全面、系統(tǒng)地接觸與了解。同時，各個高職院校還應(yīng)該充分利用了技能大賽的優(yōu)勢，以其為導(dǎo)向引入到會計實踐培訓(xùn)之中，充分培養(yǎng)學(xué)生們的個人實踐能力，使學(xué)生們能夠熟練掌握各項業(yè)務(wù)處理技巧，也讓學(xué)生們了解到自身在實際業(yè)務(wù)處理能力上的不足，進(jìn)而反復(fù)練習(xí)，刻苦學(xué)習(xí)，從而為今后學(xué)生們走入就業(yè)崗位提供有益的幫助，真正做到以會計技能大賽，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)樂趣的根本目的。也只有如此，才能夠切實提高高職會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮高職院校在高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢。

4 結(jié)語

綜上所述，筆者從技能大賽的角度探討了如何做好高職會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升，也是希望通過該文筆者的粗淺闡述，能夠讓廣大教育同行更加清楚地認(rèn)識到近些年來伴隨著各類職業(yè)技能大賽的頻繁開展，技能大賽也儼然已經(jīng)成為職業(yè)院校對自身教學(xué)建設(shè)、教學(xué)發(fā)展評價的一種全新的思路。也正因如此，高職會計專業(yè)要想提高自身的學(xué)科建設(shè)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，讓每一名會計專業(yè)學(xué)子都能夠擁有熟練的職能技能，從而滿足社會對高素質(zhì)技能型會計專業(yè)人才的根本需求，就必須從技能大賽的角度入手做好高職會計專業(yè)建設(shè)，從而在實踐過程中獲得更好的教學(xué)效果。

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