論實(shí)驗(yàn)教學(xué)在素質(zhì)教育中的重要性

魏金萍

【摘要】素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進(jìn)受教育者全面生動(dòng)活潑的發(fā)展為基本特征的教育，素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。新課標(biāo)十分注重學(xué)生的素質(zhì)教育。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)這種教學(xué)形式恰恰可以很好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)的目的。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)教學(xué) 能力訴求 素質(zhì)教育

生物學(xué)是研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的種類、結(jié)構(gòu)、功能、行為、發(fā)育和起源進(jìn)化以及生物與周圍環(huán)境的關(guān)系等的學(xué)科。作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，可以說它也是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的學(xué)科，在生物學(xué)的教學(xué)中，當(dāng)然要重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。實(shí)驗(yàn)是對(duì)許多生物現(xiàn)象最清晰有力的解釋，各種生物體的結(jié)構(gòu)因其微小必須通過顯微實(shí)驗(yàn)才能觀察清楚，很多生物學(xué)的理論也是人們通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”。新課改中，新課標(biāo)更是明確提出“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生不僅掌握了知識(shí)，提高了技能，而且還享受了學(xué)習(xí)的樂趣和成功帶來的自信和欣喜，并在此過程中逐漸提高了其各方面的能力，這也恰恰符合我們一直倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的觀念，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中占極其重要的地位。

遺憾的是，由于教學(xué)軟硬件等各方面條件的缺失，我們的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步較晚，不少地方仍為“口頭式”實(shí)驗(yàn)，即老師仍以教授灌輸為主，學(xué)生被動(dòng)接受為輔，學(xué)生不能以第一實(shí)施者真實(shí)地參與實(shí)驗(yàn)中來。改變這一現(xiàn)狀最好的方法，當(dāng)然是最大限度地加大生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)方法和技能，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，這里究竟怎樣通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成素質(zhì)教育的，我就此談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

黑格爾說過，“一個(gè)深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去”。興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，有了這個(gè)動(dòng)力 ，學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng)且學(xué)得輕松而有成效。可是學(xué)習(xí)興趣不是天生的， 關(guān)鍵在于教師如何“傳道”引導(dǎo)學(xué)生， 學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)好奇，而怎樣把好奇延續(xù)進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)并且形成一種美好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，還要教授給予適時(shí)適當(dāng)?shù)募?lì)。而實(shí)驗(yàn)課優(yōu)勢(shì)在于，其本質(zhì)就是通過發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究問題的規(guī)律，這樣學(xué)生就并非一味的接受，而是主動(dòng)參與、積極探究，變成了學(xué)習(xí)的主體。所以實(shí)驗(yàn)課是增加學(xué)習(xí)趣味性的一個(gè)很好的形式。

“良好的開端是成功的一半”，故一節(jié)課的導(dǎo)入是否能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣就顯得至關(guān)重要。探究的動(dòng)力源于質(zhì)疑，所以很好的設(shè)疑可以幫助學(xué)生打開思維的大門，開啟智慧源泉。但一定要把握一個(gè)度，切不可設(shè)計(jì)太難的問題，這樣會(huì)使學(xué)生無所適從，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而厭學(xué)；當(dāng)然也不能過于簡(jiǎn)單，以至于學(xué)生認(rèn)為沒有探究的必要，也會(huì)減弱他們的學(xué)習(xí)激情。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

當(dāng)今世界，就是一個(gè)快速發(fā)展、不斷刷新的世界。每天都有很多的信息撲面而來，在原有的理論基礎(chǔ)上又充斥了諸多觀點(diǎn)。如何在浩如煙海的信息中找出真正所需要的，不但需要極強(qiáng)的分辨能力，還需要極高的專業(yè)訴求。這就需要各方面人才的共同參與和努力。于是團(tuán)隊(duì)意識(shí)在其中就顯得尤為重要。作為信息時(shí)代的學(xué)生就應(yīng)該從現(xiàn)在做起，培養(yǎng)與人溝通、與人合作的能力。但是高中生在學(xué)校這個(gè)比較單純的環(huán)境中，與人交流的對(duì)象主要是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)，相對(duì)缺少與外界接觸的機(jī)會(huì)，怎樣解決這一問題呢？實(shí)際上，實(shí)驗(yàn)課則是學(xué)生之間以及學(xué)生與老師之間進(jìn)行交流互動(dòng)的一種非常好的途徑。那么，具體在做實(shí)驗(yàn)過程中如何提升合作意識(shí)呢？

我認(rèn)為，分組學(xué)習(xí)是非常好的方法?？蓪W(xué)生劃分為若干小組，每組5-6個(gè)成員左右，將實(shí)驗(yàn)細(xì)化，以便給各小組分配任務(wù)，因其緊密相聯(lián)性，故各小組必須協(xié)調(diào)配合才能得出最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣各小組的成員之間因其目標(biāo)的一致性，就會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃，有序地分工合作起來。在這個(gè)過程中學(xué)生不僅鍛煉了思維，提高了交流能力，更有極強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)性，而且能體會(huì)到無以言表的快樂。

三、梳理知識(shí)網(wǎng)路

做任何事情，我們都要謹(jǐn)遵“3W”“5H”原則，即why（何時(shí)）、where（何地）、who（何人）和怎么做、如何做、誰來做、什么時(shí)候做、做到什么程度。生物實(shí)驗(yàn)更是如此。在每次做實(shí)驗(yàn)前，引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模斫鈱?shí)驗(yàn)原理，這樣才會(huì)主動(dòng)思考用何材料器具，科學(xué)設(shè)計(jì)操作步驟，重點(diǎn)標(biāo)注注意事項(xiàng)，從而主動(dòng)構(gòu)建好實(shí)驗(yàn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做到成竹在胸，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后邊才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

對(duì)于難度較大的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生先預(yù)習(xí)，教師再對(duì)實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)和要點(diǎn)加以點(diǎn)撥，以便學(xué)生掌握要領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)達(dá)到預(yù)期目的。比如：在觀察質(zhì)壁分離及復(fù)原的實(shí)驗(yàn)中，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，老師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，像洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞的特點(diǎn)、顯微鏡的使用方法和臨時(shí)裝片的制作方法等內(nèi)容，再著重點(diǎn)撥原生質(zhì)層、細(xì)胞液、滲透作用等重難點(diǎn)，學(xué)生熟悉了這些內(nèi)容，在操作過程中才不至于手忙腳亂，從而得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。即使不成功，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)去分析、反思失敗的原因，只有這樣才能真正起到探究的意義。

四、提高能力訴求

新課標(biāo)的教學(xué)目的之一就是“知識(shí)與技能”，更是提高了對(duì)于學(xué)生的能力訴求。知識(shí)雖然很重要，但是獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力更是重中之重，今年的高考更是凸顯了對(duì)于學(xué)生能力的訴求。在學(xué)校教學(xué)中，無論采用何種教學(xué)方式著力點(diǎn)都在幫助學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，努力提高他們各方面的能力，來適應(yīng)當(dāng)代這個(gè)發(fā)展日益迅速的社會(huì)，體現(xiàn)自身的價(jià)值。只有想方設(shè)法讓學(xué)生多觀察、多思考、多分析、多討論、充分發(fā)揮其主體性，才能使學(xué)生的能力得到鍛煉和提升。

綜上所述，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但可以成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生好奇、高效地汲取知識(shí)，還提高了其多種技能，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，不斷地豐富學(xué)生的素質(zhì)大廈。最終使全體學(xué)生智力素質(zhì)、技能素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和道德素質(zhì)全面提升，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精髓及核心意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李高峰，陶銘.中學(xué)生物教學(xué).第8期，陜西師范大學(xué)出版社，2013-08