合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

袁野

【摘要】合作學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式，也是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，通過在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)改革的深入化，同時(shí)能夠提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探討合作教學(xué)的重要性與有效實(shí)施的策略是非常重要的，對(duì)提高體育教學(xué)效率具有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

前言

現(xiàn)階段我國的教育有著長足的發(fā)展，在教育改革的推動(dòng)下，在中學(xué)體育教學(xué)方面也有了相應(yīng)改觀，隨著教育的模式更新迭代，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能有效適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，而先進(jìn)的小組合作教學(xué)更符合時(shí)代要求，更能提高教學(xué)的質(zhì)量。本文主要就小組合作學(xué)習(xí)的起源和發(fā)展，以及其在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用以及重要性進(jìn)行了分析，同時(shí)分析其具體應(yīng)用的相關(guān)策略。

一、合作教學(xué)的發(fā)展

簡單地來講，合作教學(xué)起于美國，在八十年代后在世界范圍內(nèi)備受關(guān)注，并于八十年代進(jìn)入我國，九十年代在一些學(xué)校開始嘗試使用，但真正在我國引起重視還是在本世紀(jì)國家基礎(chǔ)教育課程改革啟動(dòng)之后。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的一種形式，所謂小組合作學(xué)習(xí)就是學(xué)生之間的一種互助合作共贏的教學(xué)活動(dòng)，通過把學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，劃分成不同的小組，讓學(xué)習(xí)以小組為單位，且以小組的總體成績來評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)到學(xué)生個(gè)人，通過設(shè)立目標(biāo)的保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助團(tuán)結(jié)合作氣氛。從根本上提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到真正的教書育人的目的。小組合作學(xué)習(xí)是響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，形成平等和諧的新型師生關(guān)系[1]。

二、中學(xué)體育教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)模式的意義

合作學(xué)習(xí)是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》環(huán)境的主要學(xué)習(xí)方式。作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，符合當(dāng)下教學(xué)的種種需要，具體到中學(xué)的體育教學(xué)上說，是合作小組合作的學(xué)習(xí)以其強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)模式，單獨(dú)對(duì)體育這一課程有不同的推進(jìn)作用，合作學(xué)習(xí)形式上主要是以五人到七人為主，然后通過教學(xué)過程中一些相關(guān)互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行推動(dòng)作用，將團(tuán)體成績作為重要標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，具體的體育教學(xué)中對(duì)單個(gè)動(dòng)作的規(guī)范化及正確性也有強(qiáng)化作用，最重要的作用就是強(qiáng)調(diào)出一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，也能增強(qiáng)學(xué)生在這層面的學(xué)習(xí)能力。

通過小組合作學(xué)習(xí)方式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的心理健康也比較有利[2]。合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中學(xué)生的團(tuán)體意思能得到有效加強(qiáng)，將來走向社會(huì)踏上工作崗位學(xué)生難免要面對(duì)各種各樣的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來講尤為重要，沒有相關(guān)的意識(shí)就很可能被公司乃至社會(huì)淘汰；而對(duì)單個(gè)學(xué)生來講完善的個(gè)性發(fā)展上有積極的促進(jìn)作用，師生問的評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有促進(jìn)作用.科學(xué)的教學(xué)方法才能保證心理的健康發(fā)育。

在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)，除了提高學(xué)習(xí)積極性，還有利于獲得成就感，有利于享受學(xué)習(xí)的樂趣，有利于形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)養(yǎng)。根據(jù)筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷來看，想要促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)是必不可少的，切實(shí)應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生，接觸到自己感興趣的，聽到自己喜歡聽，最終能學(xué)到該學(xué)會(huì)的知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生在課堂里充滿信心，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也有利于學(xué)生的身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育的雙贏，學(xué)生真正在合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)會(huì)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這就是我們推行素質(zhì)教育的目標(biāo)。

三、中學(xué)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的具體應(yīng)用

在具體實(shí)施的過程中，中學(xué)體育教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用要注意結(jié)合實(shí)際，切忌生搬硬套，可能會(huì)收到一些不好的反效果，嚴(yán)格依照教學(xué)綱領(lǐng)，按照科學(xué)的策略加以實(shí)施。

首先在分組過程中就要引起重視，合適的結(jié)合實(shí)際情況的分組將是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵，每一位老師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀幸福感等層面進(jìn)行著手，把不同類型不同性格的孩子區(qū)分開來。在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用過程中，老師要注重學(xué)生個(gè)體性差異，隨時(shí)調(diào)整劃分團(tuán)隊(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的不平衡，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都充分展現(xiàn)，可以有效提高學(xué)習(xí)積極性的目的。

在課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)要有自己的風(fēng)格。老師在具體教學(xué)指導(dǎo)中，不僅僅要注重實(shí)戰(zhàn)演練，更要在技能及知識(shí)層面引起充分重視。這才是能夠在根本上改變教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)課程的發(fā)展。中學(xué)老師在體育教育過程中要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的相關(guān)心理效應(yīng)有充分的了解，這對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及發(fā)展情況都有積極的作用。合作教學(xué)的根本意義就在于使合作與競爭二者之間得到有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的競爭意識(shí)，使得合作模式得到良性發(fā)展。

在教學(xué)過程，教育工作者一定要拋棄固有觀念，盡量多的與學(xué)生溝通，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中的一些不足之處及時(shí)優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)真正意義上的動(dòng)態(tài)教學(xué)，只有和學(xué)生多溝通了解其發(fā)展情況，這樣小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效率才能得到根本上的提升；而對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)來說，評(píng)價(jià)起著不可低估的作用。合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的模式積極的參與，在這一過程中，老師并不能完全參與到其中，把需要傳達(dá)的東西教授到位。這時(shí)候體育課教師可以通過恰當(dāng)評(píng)價(jià)，把自身對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)和情感傾向，自覺或不自覺地傳遞給學(xué)生。

不同的評(píng)價(jià)對(duì)不同學(xué)生有可能會(huì)收獲完全不一樣的成果。例如正面評(píng)價(jià)，開朗外向的學(xué)生積極性本來就比較高，過多的表揚(yáng)反而容易起反效果，造成學(xué)生的驕矜自大，反而在學(xué)習(xí)上不如從前，這時(shí)候就要注意控制評(píng)價(jià)的程度，不能過多也不能沒有；而對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)為他的內(nèi)在價(jià)值得到了老師的認(rèn)可，有了依賴感，從學(xué)習(xí)方面得到成就感，自尊心和自信心增強(qiáng)，隨之而來的學(xué)習(xí)的積極性漸漸提高；相反，對(duì)于負(fù)面評(píng)價(jià)，開朗樂觀的學(xué)生能促使他們遵守紀(jì)律，改正缺點(diǎn)，促進(jìn)自身的成長；而內(nèi)向的學(xué)生，本來不大的學(xué)習(xí)興趣會(huì)進(jìn)一步喪失，甚至達(dá)到厭惡的地步，這種情況就要盡量避免。

教學(xué)活動(dòng)中，教授的主體始終是老師，老師需要精心策劃、科學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的四肢百骸，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來。通過教程實(shí)際活動(dòng)來接受知識(shí)、體驗(yàn)情境、習(xí)得技能，在小組這個(gè)團(tuán)體中，培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)能力，培養(yǎng)伙伴合作的意識(shí)和策略，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)全面平衡的發(fā)展。我們的教育工作者不論從事那種課程的教學(xué)，都必定要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，靈活多變的教學(xué)形式。教師是課堂教學(xué)的組織者，教師的領(lǐng)導(dǎo)作用能夠得到充分的發(fā)揮，可以有效地帶動(dòng)起所有的學(xué)生。在教學(xué)中（四）體育教育娛樂性的增強(qiáng)

現(xiàn)代大學(xué)生宅的越來越多，越來越嚴(yán)重，能有興趣從事體育活動(dòng)的人數(shù)比例很低，在體育教學(xué)中，更多的學(xué)生是應(yīng)付，抵觸，沒有較好的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，不能吸引學(xué)生真正認(rèn)識(shí)體育對(duì)人的重要性，大學(xué)體育教育，不能只看形式，不看實(shí)效，在過程中加入更多的娛樂體育精神，使更多的學(xué)生進(jìn)入自我鍛煉的層面，全身心按照老師的布置進(jìn)行體育活動(dòng)，課后對(duì)課程有一定的思考，能通過有限的課程延生到學(xué)生的課后生活，也可以在體育教學(xué)中加入數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，建立學(xué)生檔案，計(jì)劃符合學(xué)生特點(diǎn)的體育鍛煉計(jì)劃。

三、總結(jié)

綜上所述，從現(xiàn)代文明發(fā)展的角度出發(fā)，作為當(dāng)今社會(huì)生活有機(jī)的構(gòu)成部分，體育活動(dòng)已經(jīng)成為了社會(huì)生活新的一種現(xiàn)象，引導(dǎo)人們養(yǎng)成積極健康的生活方式。對(duì)于高校而言，在新時(shí)期背景下對(duì)于學(xué)生的體育教學(xué)不僅僅是停留在原有的教學(xué)理念中，而是需要從社會(huì)需求以及學(xué)生需求出發(fā)，采取多元化的教學(xué)手段，盡可能地將他們終身體育學(xué)習(xí)和鍛煉的意識(shí)培養(yǎng)出來。

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