合作學習在中學體育教學中的實踐應(yīng)用分析

殷會利

摘 要：如何將合作學習教學法應(yīng)用在中學體育教學中已經(jīng)成為了擺在所有教師面前急需解決的問題。本文以合作學習教學法應(yīng)用在中學體育教學中的重要意義作為文章內(nèi)容的切入點，并對相關(guān)實踐應(yīng)用分析進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：合作學習；中學；體育

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）13-045-1

一直以來，我國中學的體育教學模式都比較枯燥和單調(diào)，仍舊沒有打破傳統(tǒng)教育的藩籬，應(yīng)試教育思想更根深蒂固。無論是教師還是學生都更重視知識的學習，但是對于能力的培養(yǎng)卻沒有給予足夠的重視。同時，學生之間的交流、探究的學習機會也是非常少的，學生缺乏合作意識，合作能力不強，沒有為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，不利于他們綜合素質(zhì)的提升。

一、合作學習教學法應(yīng)用在中學體育教學中的重要意義

在中學體育教學中采用小組合作學習模式，還是具有重大意義的。合作學習教學法的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，能夠提高學生的身體素質(zhì)，這主要是因為合作學習模式更注重的是學生之間的互動，這對體育教學來說，學生進行體育鍛煉的機會增加了很多，這在無形之中就大大提高了學生的身體素質(zhì)。其次，實現(xiàn)學生心理健康發(fā)展，學生在合作、競爭的過程中能夠收獲快樂和榮譽，這就提高了學生的自信心，對學生心理健康有著巨大的影響。再次，提高學生的技術(shù)水平和運用能力，合作學習模式的應(yīng)用，使學生的教學體系得以構(gòu)建，保證了教學成效。最后，提高學生的人際交往能力，他們適應(yīng)社會的能力得以提升，

社會性作為人的本質(zhì)屬性，學生要具有一定的人際交往能力，因為人和人之間需要相互合作、配合，才能實現(xiàn)個體的良性發(fā)展，而合作學習模式在體育教學中的應(yīng)用，能夠有效提高學生的交往能力，學校的教育作用得以充分凸顯，讓學生能夠迅速地融入社會。

二、合作學習教學法在中學體育教學中的實踐應(yīng)用分析

想要實現(xiàn)合作學法在中學體育教學中的有效應(yīng)用，應(yīng)采取有效的方法，具體來說，主要可以歸納為以下幾個方面：

1.建立合作學習小組

一般來說，合作小組的人數(shù)應(yīng)控制在4到6人，同時，還要保證每個人的分工是不同的。教師在進行合作學習分組的過程中，應(yīng)充分考慮各個成員的性格、能力、特點、優(yōu)勢、合作意識，不能隨意分配。同時，教師還應(yīng)讓學生明確自己的角色，并進行準確定位。此外，教師應(yīng)對角色進行定期調(diào)整，讓每個學生都有扮演不同角色的機會，從而來實現(xiàn)學生綜合實力的提升。

2.制定競爭合作機制

合作小組模式應(yīng)適當融入競爭機制，這樣不僅能幫助學生快速建立起合作學習的共同體，還能提高學生的積極性。由于中學階段的學生，他們主觀能動性還比較低，若是在合作學習的過程中，只是看重合作，而不強調(diào)競爭，這就無法真正激發(fā)起學生的參與欲望。合理的競爭能夠?qū)崿F(xiàn)學習和社會環(huán)境的有機結(jié)合，讓學生真正意識到競爭的重要性，以此來提高學生的社會適應(yīng)力，保證合作效率。

3.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色

以往體育課教學都是教師處于主導(dǎo)地位，卻沒有將學生學習主體性的地位真正顯現(xiàn)出來。而合作學習教學法則實現(xiàn)了學生學習地位的轉(zhuǎn)變，學生從知識的被動接受者到主動探究者，而教師則是教學方法的引導(dǎo)者。這種師生關(guān)系能夠讓學生感受到自己才真是學習的主人，使他們更愿意主動去探究學習中的問題，提高他們學習的積極性。

4.構(gòu)建新的評價模式

傳統(tǒng)體育教學的評價模式只對學生體育成績進行評價，但是，卻沒有對學生的人格、尊嚴、個體差異性進行客觀的評價。而合作學習教學法在體育教學中的應(yīng)用，教師在更新教學內(nèi)容的過程中，也應(yīng)對評價方法進行改進，使教學能夠更加注重學生的發(fā)展和潛能的激發(fā)。教師應(yīng)將學生學習的主動性發(fā)揮出來，并積極構(gòu)建自己的知識體系，以實現(xiàn)他們的進一步發(fā)展，以及創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

5.提高學生認知、情感能力

學生在參與到小組合作學習的過程中，伴隨著學生的心理活動、變化，他們的認知、情感都能得到很好地鍛煉。情感目標主要指的是通過小組之間的合作來提高他們的學習興趣，激發(fā)他們的合作動機，從而達到提高他們合作能力的目的，從而為我國社會建設(shè)提供優(yōu)秀的合作型人才。教師在日常指導(dǎo)的過程中，應(yīng)讓學生對合作的方法、技巧有一個深入地理解，注重對學生合作意識的培養(yǎng)，將競爭合作觀融入到教學過程中去，給予學生充足的空間，讓他們能夠擁有自主性探究、發(fā)展的機會。

結(jié)束語

總而言之，通過分析合作教學法在中學體育教學中的實踐應(yīng)用情況，來掌握學生的學習狀態(tài)，并從心理、生理等方面都進行了探索，發(fā)現(xiàn)合作學習教學法不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學生身心健康的發(fā)展，更重要的是，還能有效提高學生的主動探究的能力和適應(yīng)社會能力，為他們綜合素質(zhì)的提升夯實牢固的基礎(chǔ)。

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