“三大策略”促看圖寫話

鄭安琪

摘要：二年級的學生正處于寫話的起步階段，而看圖寫話占二年級作文的很大比例。但是他們寫的話往往蒼白無力，沒有條理，主要原因是他們不懂得觀察圖畫。這篇文章從三個策略入手，探討如何增強二年級學生看圖寫話的能力以及自信心。

關(guān)鍵詞：看圖的方法和技巧；圖畫書；橋梁；激勵和賞識

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0277-02

一、前言

（一）二年級看圖寫話教學的重要性

二年級學生寫話是學習作文的起步階段，也是孩子對寫作興趣和習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段。二年級的學生形象思維比較強，而看圖寫話是最直觀的表述。是否學會觀察圖片將會影響學生進入三年級后的作文質(zhì)量和興趣。因此，這個階段最應該引導孩子的看圖寫話，為孩子寫作文打下良好的基礎(chǔ)。

（二）新課程標準的要求

《新課程標準》[1]的一、二年級階段標準提出“對寫話有興趣，寫自己想說的話?！薄稄V州市義務(wù)教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》[2]中提到要培養(yǎng)學生“愿意寫自己想說的話，寫自己想象的事物”。從中，我意識到要激發(fā)低年級學生寫話興趣的重要性。如何引導學生從小就喜歡寫話呢？

二、教學策略的研究

（一）學生寫話存在的問題

二年級的學生喜歡表達，在一定氣氛和情境觸動下有寫作的沖動，這是他們這個年齡段的特點。但是很多學生的起步作文往往缺乏邏輯條理，詞不達意，表達蒼白無力。教師若不善于正確引導，會導致很多成績中下的學生越上高年級就越害怕寫作。

（二）教學策略

【策略一】教會學生看圖的方法和技巧。如何能提高學生寫話的興趣？我認為首先要教會學生寫作的方法。低年級的學生直觀思維比較強，他們喜歡看圖作文，但往往寫不好，表達意思不完整。主要問題是他們不懂得如何觀察圖片。我們可以教學生“三個看”。

第一，看什么？我們要告訴孩子捕捉有效的信息[3]?？吹綀D片，我們究竟要注意看什么？最關(guān)注的是“什么時候？誰在哪里干什么？”簡單理解為四要素：“時間、人物、地點、事情”。

第二，怎么看？讓學生仔細觀察圖片，學會觀察圖片的順序。常用的觀察圖片順序有從上到下，從下到上，從左到右，從右到左，從近到遠，從遠到近等。李吉林老師[3]所說的，寫自己所想是有規(guī)律的，而不是任意的。

第三，看深入。觀察圖片是要細致。正所謂“細致決定成敗”。為什么有些學生寫出來的作文干巴巴，缺乏美感？那是因為低年級的學生看圖比較淺顯，寫的話空洞無力，缺少細節(jié)的刻畫。教師可以灌輸學生寫作時從外貌、語言、動作、天氣、心理、修辭手法（比喻、擬人）、四字詞語等方面去進行描寫。

思維導圖的方式呈現(xiàn)：（圍繞著時間、地點、人物、事情這四要素展開）

【策略二】以圖畫書為橋梁，激發(fā)學生寫作的熱情。我們訓練學生看圖寫話，不要單純?yōu)榱丝磮D作文而看圖，忽略了身邊可以訓練學生仔細觀察的機會。低年級的學生喜歡看繪本，因為圖畫顏色艷麗，人物鮮明。繪本的文字通常都很少，恰是因為有很多留白的地方讓學生去思考和想象。繪本是一種很好的訓練學生說話和寫話的武器。我們可以通過有趣的繪本圖片來激發(fā)學生說話的熱情。

如《大衛(wèi)惹麻煩》這本繪本，整個故事具有童趣，搞怪，可笑，學生非常喜歡。我嘗試抽出大衛(wèi)忘記穿褲子上學的這張圖片讓學生進行觀察。

按照上述觀察圖片的方法。教師問：“什么時候，大衛(wèi)在干什么？”

生答：“早上，大衛(wèi)去上學?！?/p>

教師：“你怎么知道他去上學呢？”

生答：“他手里拿著顏色筆盒。所以斷定他去上學?！?/p>

教師：“大衛(wèi)去上學是怎樣的心情？”

生說：“大衛(wèi)是很開心地去上學?！?/p>

教師追問：“你怎么知道？”

學生說：“看大衛(wèi)臉上的表情就知道了?！保◤闹袑W生懂得觀察人物的神態(tài)）

教師又問：“他去上學遇到什么事情？”

生答：“他高興過頭了，忘記穿褲子就去學校了?！?/p>

教師問：“你怎么知道？圖上有說嗎？”（注重學生觀察圖片的重點）

生答：“圖片有說，在圖片的左上角，大衛(wèi)的媽媽正拿著一條紅色褲子跑過來?！?/p>

教師引導：“現(xiàn)在，我們把剛才所說的要素連起來，最好能用上修飾的詞語。小組進行討論再全班交流?！?/p>

一幅圖片包含著很多信息。通過老師的引導，學生從中學習觀察圖片究竟要看什么？哪些才是關(guān)鍵信息？在觀察圖片過程中，讓學生多問為什么，總能理清圖片人物和事物的關(guān)系。理清圖片要素的關(guān)系后，引導學生把人和事寫具體、寫細致。

繪本的訓練不僅僅局限在課堂上，我們還可以鼓勵家長共同參與。親子閱讀過程中，家長可以按照老師的方法引導孩子觀察圖片細致化，并對繪本進行第二次創(chuàng)作，增加孩子看圖的目的性和趣味性。

【策略三】多種激勵和賞識的手段維持寫作激情。為了提高孩子寫作的自信心和熱情，我注重采取多種賞識的手段。這兩個學期，我們班學生寫作的熱情特別高漲，我注重鼓勵學生寫話，尤其是成績中下生，哪怕他只寫一句話，也要表揚他。面對他們，我們要及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予他們信心。

想激勵學生多進行創(chuàng)作，還可以在班級里多張貼優(yōu)秀的作文或進步作文。這既可以營造班級的書香氣氛，又可以促進他們寫話的積極性。又或者是宣讀有進步學生的作文，讓中間段的同學增加榮譽感和自豪感。還可以利用網(wǎng)絡(luò)打出優(yōu)秀文章供同學們在班級Q群上或者老師的微博上觀看。老師還應該把班級優(yōu)秀的作文推廣出去，把優(yōu)秀學生的作文投稿到報刊雜志上，保證優(yōu)秀生的發(fā)展。

但是我反對單純地教孩子寫作的模式。孩子的想象是無窮的，為什么就要用條條框框去限制他們的發(fā)展呢？我們可以作為主導，告知孩子寫作的技巧，但不能規(guī)定寫作的模式，這不利于他們的想象。

激發(fā)二年級學生寫話的興趣，不僅僅關(guān)注優(yōu)秀的學生，還要更多地關(guān)注中下成績的學生。讓學生都在快樂的環(huán)境下進行創(chuàng)作，學生才會愿意寫作，喜歡寫作，順利邁上中年級寫作的臺階。

注：

①小學語文新課程標準（最新修訂版）。

②《廣州市義務(wù)教育階段學科學業(yè)質(zhì)量評價標準》：P56。

③李吉林，江蘇情境教育研究所所長，特級教師，教育部語文課程標準修訂組核心成員。

參考文獻：

[1]單群群.“繪本閱讀”與“看圖寫話”整合的思考及策略[J].小學語文教學，2010，（8）.

[2]何俊杰.《看圖寫話》四環(huán)教學法[J].小學科學教師，2010，（03）.

[3]綢亞靜.打開想象之門 插上自由翅膀——如何培養(yǎng)與提高低年級學生的看圖寫話能力[J].大觀周刊，2011，（39）.

[4]徐敏芳.打開心扉，生動精彩——低年級學生寫話指導策略[J].教育科研論壇，2011，（03）.

[5]鄒仙英.低年級看圖寫話“六步”曲[J].文理導航，2011，（6）.