品現(xiàn)代詩(shī)，做詩(shī)意人

徐玉潔

摘 要：近年來(lái)，蘇教版初中語(yǔ)文課本中收錄了不少現(xiàn)代詩(shī)，如郭沫若的《天上的街市》，徐志摩的《再別康橋》，余光中的《鄉(xiāng)愁》等等。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)代詩(shī)歌的地位遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上古代詩(shī)歌，再加上中考指揮棒的影響，現(xiàn)代詩(shī)歌幾乎被老師冷落遺忘。其實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，能夠起到不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代詩(shī)歌；品味；詩(shī)意；意象

朱光潛先生說(shuō)：“詩(shī)比別類(lèi)文學(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)、更純粹、更精微，一切純文學(xué)都有詩(shī)的特質(zhì)?！闭?yàn)槿绱耍K教版初中語(yǔ)文課本中引入了很多詩(shī)詞，以期望學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的魅力，感悟到文學(xué)的魅力。而現(xiàn)代詩(shī)歌引入蘇教版初中語(yǔ)文課本，作用不可估量：它能培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌乃至閱讀文學(xué)作品的興趣；它能夠讓學(xué)生陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，深刻理解作品的內(nèi)涵……所以，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌，是十分有必要的。

一、反復(fù)誦讀，注重現(xiàn)代詩(shī)歌的朗讀訓(xùn)練和指導(dǎo)

我國(guó)古代就有“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，可見(jiàn)誦讀是開(kāi)啟理解一首詩(shī)歌大門(mén)的金鑰匙。而朗誦同樣也是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的第一要領(lǐng)就是反復(fù)誦讀詩(shī)歌。可以根據(jù)詩(shī)歌的不同風(fēng)格選擇不同的朗讀方式，如，教師范讀、個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、配樂(lè)朗讀、分角色朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊聽(tīng)，邊讀邊學(xué)，邊讀邊思，得到科學(xué)而有效的訓(xùn)練。

有一次聽(tīng)我校劉老師上《再別康橋》的公開(kāi)課，在誦讀這個(gè)板塊中，劉老師在這堂課上先請(qǐng)某位學(xué)生示范朗讀，而劉老師和其余學(xué)生則是裁判，共同評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀情況。緊接著，第二位學(xué)生在第一位學(xué)生的基礎(chǔ)上改進(jìn)誦讀，再由老師和學(xué)生評(píng)價(jià)優(yōu)缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，大家一起總結(jié)這首詩(shī)歌的誦讀要求，達(dá)成共識(shí)，即朗讀時(shí)的語(yǔ)速——舒緩，音調(diào)——低沉，節(jié)奏——輕柔。這既是對(duì)誦讀提出的要求，其實(shí)在無(wú)形中又讓學(xué)生初步了解了詩(shī)歌的基調(diào)。既然是舒緩與輕柔的朗誦，那詩(shī)歌內(nèi)容必然是美麗柔和的；既然是要用低沉的音調(diào)來(lái)誦讀，那詩(shī)歌中必然有些部分是能體現(xiàn)出詩(shī)人的某些情愫的。在評(píng)論與總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際上形成了自己的感性認(rèn)識(shí)，并將這種感性認(rèn)識(shí)上升到了理性的高度，對(duì)整首詩(shī)歌的意蘊(yùn)有了一定的把握。

而后，劉老師又帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀，可能因?yàn)槭枪_(kāi)課，學(xué)生隔入感情倒是十分迅速，從學(xué)生的集體誦讀中，我聽(tīng)到了他們對(duì)徐志摩的理解，對(duì)康橋的理解。

二、感受意象，品味感悟現(xiàn)代詩(shī)歌的意境

意象即是詩(shī)歌的基本成分，一首詩(shī)也就是一個(gè)有機(jī)組合的意象系統(tǒng)。從某種意識(shí)上講，意象就是詩(shī)歌看得見(jiàn)的靈魂，抓住一首詩(shī)的意象就等于獲得解讀該詩(shī)的一把金鑰匙。作家要表現(xiàn)的思想，抒發(fā)的感情，在詩(shī)中往往通過(guò)一些具體的事物來(lái)表現(xiàn)，這些具體事物也就是意象。抓住這一點(diǎn)有助于我們快速了解詩(shī)人要表達(dá)的情感。

以《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)為例。這首詩(shī)歌由郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{四個(gè)意象組成。上課的時(shí)候，我首先提出一個(gè)問(wèn)題——詩(shī)人是借助哪些具體可感的意象來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的？學(xué)生很快就找到了這四個(gè)意象。接下來(lái)進(jìn)一步提出以下問(wèn)題：這四個(gè)意象分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？學(xué)生也能很快發(fā)現(xiàn)：郵票和墳?zāi)贡磉_(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的思念；船票表達(dá)了詩(shī)人對(duì)妻子的思念；海峽表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大陸的思念。而這些意象都代表著距離與離別，也都代表著思念。這樣一來(lái)，這首現(xiàn)代詩(shī)的基本情感已經(jīng)掌握了。

三、深入品味，進(jìn)一步理解現(xiàn)代詩(shī)歌的情感

詩(shī)歌的語(yǔ)言是凝練精深的，它用最少的問(wèn)題，表達(dá)了豐富的感情。通過(guò)對(duì)詩(shī)用詞的研究、鑒賞，不僅可以使學(xué)生更好地領(lǐng)略詩(shī)歌的價(jià)值，還可以為學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)在遣詞造句方面提供經(jīng)驗(yàn)。

依然以《鄉(xiāng)愁》為例，前兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)讓學(xué)生把握了詩(shī)歌的基本情感，接著繼續(xù)提問(wèn)：課文中為何兩次寫(xiě)到對(duì)母親的思念？是否重復(fù)多余？然后學(xué)生就在詩(shī)歌中尋找蛛絲馬跡回答問(wèn)題。通過(guò)深入品味，我們發(fā)現(xiàn)第一詩(shī)節(jié)中，我在這頭，母親在那頭，“這頭”和“那頭”只不過(guò)是生離；而第三詩(shī)節(jié)中，我在外頭，母親在里頭，“外頭”和“里頭”卻是死別和永別。所以這兩個(gè)詩(shī)節(jié)有一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系，第三詩(shī)節(jié)的感情要更加凄涼，更加深沉。最后再提問(wèn)：作者重在表達(dá)哪一種鄉(xiāng)愁？很明顯，既然詩(shī)歌總體感情是遞進(jìn)的，那么詩(shī)人一定著重突出的是對(duì)祖國(guó)大陸的思念，表達(dá)的是渴望統(tǒng)一渴望回歸的愿望。這樣一來(lái)，詩(shī)歌深層次的情感也在深入品味中慢慢顯現(xiàn)。

四、學(xué)以致用，將讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是感悟，體驗(yàn)并且學(xué)以致用，現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)同樣如此。詩(shī)人能夠?qū)ι钣兴形?，那么我們同樣可以把?duì)生活的感悟表達(dá)出來(lái)。當(dāng)然這種寫(xiě)作是帶有模仿借鑒性質(zhì)的。仿寫(xiě)的形式可以是多種多樣，可就例句進(jìn)行延續(xù)性仿寫(xiě)，可就例詩(shī)進(jìn)行整段仿寫(xiě)。

比如，在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》的時(shí)候，我們可以進(jìn)行延續(xù)性的仿寫(xiě)，給出題目：而未來(lái)，鄉(xiāng)愁是 ， ， 。由學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。最后可以與余光中的那句“而未來(lái)，鄉(xiāng)愁是一座長(zhǎng)長(zhǎng)的橋梁，你去這頭，我來(lái)那頭”進(jìn)行比較，看看有沒(méi)有更好的寫(xiě)法。

在仿寫(xiě)過(guò)程中，老師要善于指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作技巧、意境表達(dá)方法、寫(xiě)作規(guī)則等。捕捉智慧的靈光，收獲情感的微茫，在平時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，要逐步貫穿始終，最終或許能培養(yǎng)出很多寫(xiě)詩(shī)能手。

總之，現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué)，應(yīng)該著眼于誦讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌意象，深入體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言，理解詩(shī)歌情感，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。同時(shí)由課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生通過(guò)品味現(xiàn)代詩(shī)歌，成為一個(gè)詩(shī)意的人。

編輯 王團(tuán)蘭