聯(lián)系生活，變抽象為具體

冀兵兵

【摘要】 數(shù)學(xué)是一門與我們生活息息相關(guān)的學(xué)科. 生活處處都存在著數(shù)學(xué)的身影，簡(jiǎn)單的或者復(fù)雜的，不得不說，隨著社會(huì)的發(fā)展，數(shù)學(xué)運(yùn)算在生活中的用處逐漸增大，影響也越來越深刻. 這種注重生活應(yīng)用的學(xué)科在學(xué)習(xí)上擁有很大的便利，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，更加貼近生活，老師一邊講解，一邊聯(lián)系生活，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，利用好其學(xué)科特點(diǎn)，能達(dá)到最佳的課堂效率. 但是，即使是與生活如此相關(guān)的學(xué)科，在生活化的教學(xué)方式中，仍然存在眾多的問題，本文就針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形生活化教學(xué)進(jìn)行一番探討.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形生活化；教學(xué)策略

在新課改的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開生活元素，生活化的教學(xué)策略開始普及小學(xué)教育階層，這門具有嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯能力、思維能力都有一定的培養(yǎng)作用，但是，在數(shù)學(xué)逐漸生活化的大背景下，依然存在著許多問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式與生活實(shí)際嚴(yán)重脫離，或者有些數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)一種復(fù)雜、比較難以理解的特點(diǎn)，這些就致使學(xué)生無法真正地體會(huì)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力之處，也就更沒有讓學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去處理實(shí)際問題的可能，甚至，部分強(qiáng)迫式的教學(xué)致使學(xué)生開始倦怠或厭煩數(shù)學(xué)，目前，在中國(guó)，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，范圍也不大，都是最為貼近生活的部分，教師在教授過程中應(yīng)該立足實(shí)際，提倡數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，合理地利用空間與圖形進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的美妙.

一、創(chuàng)設(shè)合理生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

能夠?qū)⑸钋娜欢鎸?shí)地引進(jìn)課堂的辦法就是創(chuàng)設(shè)合理的生活化場(chǎng)景，熟悉的生活場(chǎng)景能夠刺激小學(xué)生在課堂上不斷地帶入生活想象，并將注意力都放在教師所講的內(nèi)容上. 正所謂興趣是學(xué)生最好的教師，更何況是好奇心更重的小學(xué)生呢. 憑借著生活中有趣場(chǎng)景，重設(shè)在課堂上，引發(fā)學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)始終都保持有熱情的狀態(tài)，也使大腦都處于活躍的狀態(tài)，當(dāng)教師在教授新知識(shí)的同時(shí)，也能很好地與生活中的事例聯(lián)系起來，也將課本內(nèi)容深深地映在腦海，一旦生活中遇到相似的情景，在潛移默化的狀態(tài)下，就能將課本知識(shí)點(diǎn)在腦海中重想一遍，這樣能夠?qū)⒍虝旱恼n堂教學(xué)放大到無限的時(shí)間內(nèi). 不得不說，情景創(chuàng)設(shè)的教育方法在小學(xué)中的運(yùn)用有很大的效果，在提高課堂效率的同時(shí)，也能將有趣的課堂氛圍烘托出來，從小就培養(yǎng)出學(xué)生自主探究的習(xí)慣與能力.

這里我們同樣也舉一個(gè)較為簡(jiǎn)單的例子，以小見大. 在五年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)中，第一單元的第一課內(nèi)容就是“認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”. 在還沒有學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于正負(fù)數(shù)可能完全沒有認(rèn)知，也不知道在生活中負(fù)數(shù)又有什么樣作用，這樣理論講解起來對(duì)于小學(xué)生來說，可能相對(duì)較為抽象，也許在教師努力講解之后，學(xué)生還是會(huì)模糊不清，這時(shí)教師在講解時(shí)可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┥罨膱?chǎng)景，用生活事例進(jìn)行講解，這樣的講解方式簡(jiǎn)單易懂，比如說，教師可以在講解時(shí)提問同學(xué)，是否知道今天的溫度，是0攝氏度以上還是以下呢，如果是0攝氏度以下，那么我們會(huì)怎樣表示呢？或者有關(guān)海拔高度的提問，山峰的海拔怎么表示，那盆地呢？這些都與我們的生活息息相關(guān)，特別是溫度，學(xué)生可能每天都會(huì)聽到周圍的人們討論這個(gè)問題，如果這個(gè)生活問題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來又是怎樣的呢？這些接踵而至的問題有很多，這就不斷促使學(xué)生回想數(shù)學(xué)知識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛.

二、多媒體的合理運(yùn)用，聯(lián)系生活講解

小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形知識(shí)較為單一、抽象，小學(xué)生面對(duì)著這樣的知識(shí)點(diǎn)，可能不會(huì)產(chǎn)生任何的興趣，并且，由于知識(shí)點(diǎn)難以理解，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形知識(shí)時(shí)感到厭倦與無奈，所以教師在講解圖形知識(shí)時(shí)可能會(huì)感到無可奈何，但是，隨著科技的不斷發(fā)展，多數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)開始引進(jìn)多媒體教學(xué)，合理利用多媒體教學(xué)成為一種新穎的教學(xué)模式，抽象化的圖形問題，通過相關(guān)的動(dòng)態(tài)視頻來進(jìn)行講解，得到的效果會(huì)好很多，并且學(xué)生對(duì)于新奇的事物的好奇心很重，一旦將有趣的視頻結(jié)合知識(shí)內(nèi)容和生活，講解出來的效果就會(huì)事半功倍，這樣不僅能吸引小學(xué)生的注意力，還能拉近師生之間、生生之間的距離，從而將課堂氛圍推向高潮，數(shù)學(xué)與學(xué)生之間也開始存在聯(lián)系. 這樣就能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，并達(dá)到提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo).

在四年級(jí)下冊(cè)中“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)就可以充分地利用多媒體教學(xué)，教師在講解過程中，示范的難度較大，所以可以充分地利用視頻教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)上較為簡(jiǎn)捷且細(xì)致的講解視頻，將軸對(duì)稱圖形的畫法及含義一一講解出來. 還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活，說一說生活中有什么較為明顯的軸對(duì)稱圖形，通過多媒體獲得知識(shí)，再將知識(shí)融入生活，這樣的教學(xué)方式更為有趣簡(jiǎn)單.

總 結(jié)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到很多的困難，在小學(xué)應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出習(xí)慣性的思維方式，讓學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)生涯中，也能很好地提煉出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣性，本身來說，數(shù)學(xué)一直都是一門精彩的學(xué)科，教師將數(shù)學(xué)生活化，能讓學(xué)生在潛移默化的狀態(tài)下也保持著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭. 但是，單純地依靠學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)是較為困難的，教師就要在這個(gè)階段，起到良好的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)出自主探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生感受到這門學(xué)科的精彩和生動(dòng)， 教師要努力把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生“生活”的樂園，能在學(xué)習(xí)中感受到生活，在生活中努力學(xué)習(xí)，擺脫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的倦怠感，讓學(xué)生在實(shí)際生活情境中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用.

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