高中美術(shù)教學(xué)方法探討

王海

【摘 要】伴隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，教育體制改革的深入開展和推進(jìn)，人們的文化價(jià)值觀也逐漸在轉(zhuǎn)化。在社會經(jīng)濟(jì)騰飛和科技日新月異的新形勢下，社會對需求人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也有了很大的改變，有專業(yè)技能而且多才多藝成為了當(dāng)下眾多企事業(yè)單位用人的基本標(biāo)準(zhǔn)，美術(shù)作為高中教學(xué)中的藝術(shù)類課程，也越來越受到關(guān)注和重視。但是高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀，這就需要廣大美術(shù)教育工作者給予高度的重視，并為提升高中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量做出相應(yīng)的探索，以提升學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)，為以后的綜合素質(zhì)的全面提升打下良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；教育現(xiàn)狀；對策

眾所周知，美術(shù)教學(xué)是學(xué)生中學(xué)全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分。其目標(biāo)是以審美教育為主線，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識、基本技能為內(nèi)容。審美教育不是專指藝術(shù)技巧的教育，而是按照美的規(guī)律施行的一切教育。高中生，對于事物的審美純在不足，這就要求我們高中美術(shù)教師做好引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)努力。

一、美術(shù)教學(xué)的教學(xué)原則

教學(xué)原則是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則，是經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的，適用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理，也是具體教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法的依據(jù)。在教學(xué)中認(rèn)真地、深入地貫徹教學(xué)原則，能夠幫助教師正確處理教學(xué)過程中遇到的各種問題，建立良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）實(shí)事求是原則。課堂教學(xué)模式是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)而建立的，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)實(shí)施不同的課堂教學(xué)模式，針對不同的知識類型、教學(xué)對象實(shí)施不同的課堂教學(xué)模式，是符合實(shí)事求是原則的。就某一特定課堂教學(xué)模式而言，教學(xué)的結(jié)構(gòu)進(jìn)程雖然是固定的，但是教學(xué)方法卻是靈活的，因此，同一課堂教學(xué)模式，教學(xué)過程也可以是豐富多彩的。

（2）知識與能力并重原則。知識與能力的關(guān)系密切，知識是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力是學(xué)習(xí)知識的條件。隨著知識增長速度的加快，終身教育的普及和社會競爭化程度的提高，發(fā)展學(xué)生能力被提到重要地位。學(xué)生的一般能力、創(chuàng)造能力、社會交往能力等必將越來越受到人們的重視。因此，教學(xué)中既要傳授知識，又要培養(yǎng)能力，尤其是自學(xué)能力。

（3）課內(nèi)與課外互補(bǔ)原則。學(xué)習(xí)的外延與生活的外延是相等的，美術(shù)課堂理應(yīng)向社會延伸，由封閉向開放轉(zhuǎn)變。教學(xué)必須堅(jiān)持生活化、社會化、信息化，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、高中美術(shù)欣賞課對提高學(xué)生審美觀的影響

（1）美術(shù)欣賞課可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美的感覺。其中審美的敏感能力是一個(gè)很抽象的詞語，這種能力是建立在人的情感和知覺上的，就像一種藝術(shù)語言，用眼睛可以看出來卻無法用語言表達(dá)，給人一種美妙的感覺，讓人陶醉在其中。這種敏感能力，不是完全天生的，而是通過后天的學(xué)習(xí)和自己的感官的訓(xùn)練慢慢的養(yǎng)成的一種藝術(shù)審美觀。美術(shù)欣賞教學(xué)，主要是通過眼睛和思維去看一幅作品，然后提現(xiàn)出來的那種美的感覺。

（2）美術(shù)欣賞課可以陶冶學(xué)生的情操，也可以教育學(xué)生如何做人，是一種人文精神的教育。美術(shù)欣賞課在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生用自己的眼睛去欣賞一幅幅美妙的作品，就像在聽一首首動聽的歌曲?？梢哉f成功的藝術(shù)從來不回避有意義的內(nèi)容，而這種內(nèi)容又肯定是由人類所創(chuàng)作和提煉的。繪畫藝術(shù)鑒賞教育最重要的意義和價(jià)值就在于能使受教育者得到人文精神的陶冶，實(shí)現(xiàn)自我人格的升華。

三、建立良好的師生關(guān)系

我們在衡量一個(gè)教師教學(xué)成功與否時(shí)，只要從側(cè)面看看他和學(xué)生之間的關(guān)系就行了。因?yàn)樵趲熒P(guān)系良好的情況下，學(xué)生才能“親其師而信其道”，學(xué)習(xí)效果好，教師的教學(xué)業(yè)績也高。反之，那些與學(xué)生關(guān)系有隔閡，對問題處理不好的教師，學(xué)生會因?yàn)閷處熡懈裟?，而對此學(xué)科的學(xué)習(xí)不感興趣，教師的教學(xué)效果也就不好了。

良好的師生關(guān)系來源于師生之間的情感交流，它不同于文化的有形傳授，是一種無形的精神意識，在教師的言行舉止中體現(xiàn)出來。教師給學(xué)生什么樣的情感，學(xué)生會反作用于教師同樣的情感。因此，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)，要建立良好的師生關(guān)系，首先要從自我做起。在平時(shí)的教育中，要放下教育家的架勢，用平和的心態(tài)和學(xué)生交往，把他們當(dāng)成自己的朋友。尤其是高中生，他們有自己的個(gè)性，思想活躍，多和他們聊天，找到可交流的話題，漸漸的，學(xué)生會把教師當(dāng)成朋友，課上、課下都愿意和教師交流。師生之間無話不談，沒有年齡的距離感，學(xué)生會因?yàn)閷處熡泻酶卸趯W(xué)習(xí)上格外用心。此外，教師在教育學(xué)生時(shí)，不能用嚴(yán)厲的呵斥、無休止的說教對待學(xué)生，板起一副憤怒的面孔，這樣，由于中學(xué)生逆反心理強(qiáng)，肯定是接受不了的。教師應(yīng)和顏悅色地告訴學(xué)生哪里出了錯(cuò)誤，應(yīng)該怎么改正，批評要委婉，要照顧學(xué)生的自尊心，還要給予學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有自信心，這樣學(xué)生才能心服口服，接受教師的批評教育，不會影響師生關(guān)系。

四、給學(xué)生一種思考問題的方式

美術(shù)課堂教學(xué)中表現(xiàn)的過程就是把通過“看”所獲取的信息進(jìn)行歸納反饋，是在一定的意識支配下完成的。持續(xù)的針對性的訓(xùn)練能改變?nèi)说乃季S模式和思維習(xí)慣，進(jìn)而影響人的日常行為，高中美術(shù)實(shí)踐模塊的教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生未來的成長，為學(xué)生未來的發(fā)展提供有益的幫助。

（1）科學(xué)意識。藝術(shù)的表現(xiàn)需要感覺，同時(shí)藝術(shù)也需要嚴(yán)謹(jǐn)，尤其在西方傳統(tǒng)藝術(shù)中，造型和空間表現(xiàn)幾乎是建立在自然科學(xué)研究的基礎(chǔ)上的，對物象規(guī)律性的把握是進(jìn)行表現(xiàn)的基礎(chǔ)，這需要一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的態(tài)度。即使是抒情達(dá)意的中國畫，從“搜盡奇峰打草稿”到“五日一石、十日一水”，也同樣需要一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，可染先生在談到自己的創(chuàng)作體會時(shí)曾深有感慨地說過：“潦草不可恕。”

（2）大局意識。藝術(shù)的美首先在于整體的美，整體是我們在對學(xué)生的造型訓(xùn)練中說的最多的一個(gè)要求。所謂整體，就是畫面各種關(guān)系的協(xié)調(diào)。俗話經(jīng)常說“大局為重”，引用到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中來也是有道理的。學(xué)生在最初的表現(xiàn)過程中，基本能力尚未確立起來，顧此失彼，沒有信心所以不敢下筆，下筆也不敢大刀闊斧地去表現(xiàn)，我們一開始是直接要求形象的準(zhǔn)確還是先要學(xué)生的一種狀態(tài)體驗(yàn)？如果我選擇，我就選擇后者。前者是一種通過時(shí)間的過程可以完成的，并且一定要經(jīng)過一個(gè)時(shí)間的過程，后者是一種引領(lǐng)達(dá)到能力的方法，兩者之間是一個(gè)因果關(guān)系的問題。在學(xué)習(xí)過程中，只有先讓學(xué)生擁有“大局意識”，才能做到在表現(xiàn)時(shí)以“大局為重”，引用到日常生活中同樣是這個(gè)道理。

五、利用校外各種課程資源進(jìn)行教學(xué)

可利用的校外各種課程資源，包括美術(shù)館、圖書館、公共博物館及私人博物館、當(dāng)?shù)匚奈镔Y源、企事業(yè)單位、藝術(shù)家工作室和藝術(shù)作坊等。對于高中學(xué)校來說，很難有實(shí)力建立本校的美術(shù)圖書館，所以需要利用附近大學(xué)的圖書資源。對這些資源的利用，可以是參觀、訪問，可以是社會實(shí)踐，可以是作業(yè)，也可以是臨時(shí)課堂。欣賞課可能是在展示會、美術(shù)館上，藝術(shù)創(chuàng)作可能在科技館或公園進(jìn)行，在教室里怎樣講國畫都不能替代親臨一個(gè)藝術(shù)家的工作室的巨大效力，在那兒，可以認(rèn)識各種筆墨紙硯，看藝術(shù)家揮毫潑墨，全方位感受工作室中彌漫的傳統(tǒng)文化氣息。對校外美術(shù)資源的利用，還包括對人力資源的發(fā)掘。長久地接受一個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格和文化智慧，容易形成一種思維習(xí)慣，學(xué)生的言行都會有這個(gè)老師的影子，這是不利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的。

參考文獻(xiàn)：

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