淺談高中數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計

伍能

【摘要】作業(yè)是課堂延續(xù)，是教學(xué)重要的環(huán)節(jié)之一。通過作業(yè)可以幫助教師更好了解學(xué)生的知識掌握情況，而且可以幫助學(xué)生鞏固訓(xùn)練。高中階段，學(xué)生的壓力負擔(dān)很重，如何合理設(shè)計作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的作用，是高中老師面臨的重要挑戰(zhàn)。本文通過分析高中數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀，旨在探討有效的作業(yè)設(shè)計策略，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計 特點 策略

作業(yè)作為課堂教學(xué)的延續(xù)，是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)之一，可以幫助學(xué)生鞏固、消化所學(xué)知識，而且通過作業(yè)情況，可以幫助教師更好的了解學(xué)生的掌握情況，從而有針對性的開展教學(xué)工作。然而，高中階段，面臨著高考的壓力，學(xué)生的作業(yè)量很多，不僅加重了學(xué)生的負擔(dān)，而且抑制了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下。那么，如何合理設(shè)計布置作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的作用呢？筆者結(jié)合自身多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就此問題，談?wù)勛约旱挠^點。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

高中階段，不管是老師還是學(xué)生都承受著巨大的高考壓力，老師在作業(yè)設(shè)置上僅限于學(xué)科知識的內(nèi)容范圍，然而，高中數(shù)學(xué)具有抽象性、理論性和邏輯性的特點，教師在布置作業(yè)的時候往往缺少新意，甚至存在很多不合理的因素。

（1） 作業(yè)量太多。一些教師為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，采取題海戰(zhàn)術(shù)，布置的作業(yè)量太多，完全超出了學(xué)生的承受范圍。這不僅增加了學(xué)生的負擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生為了寫作業(yè)而寫，卻沒有了思考的時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，而且降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和恐懼心理，嚴重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提高?？梢?，作業(yè)量太多有害無益。

（2）作業(yè)形式單調(diào)。高中數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)，往往是同步練習(xí)題或者是試卷，形式單調(diào)、枯燥，難以激起學(xué)生的興趣，甚至在一定程度上限制了學(xué)生的思維，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（3）學(xué)生作假。因為作業(yè)量太多，形式單調(diào)枯燥，難以激起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致一些學(xué)生對作業(yè)采取敷衍的態(tài)度，甚至為了完成作業(yè)抄襲答案，難以起到鞏固訓(xùn)練，掌握新知識的作用。

高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和設(shè)計存在的種種問題，嚴重制約了數(shù)學(xué)教學(xué)效果，是每一位高中數(shù)學(xué)老師不得不面對的實際問題，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計迫在眉睫。教師只有提高對現(xiàn)狀的優(yōu)化，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平和應(yīng)用能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則

（1）目的性。即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標、教學(xué)單元目標、課堂教學(xué)應(yīng)達到的教學(xué)目標，學(xué)生通過練習(xí)能進一步鞏固知識，使思維能力得到進一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么，教師心中要有數(shù)。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點，突破難點上。對學(xué)生易接受，知識連貫性強的內(nèi)容，宜設(shè)計有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力。

（2）針對性。即作業(yè)能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同的學(xué)生。針對教材和學(xué)生實際，教師要精選設(shè)計作業(yè)題。設(shè)計的作業(yè)不符合學(xué)生實際能力和需要，或太難，或太深，學(xué)生不會做，無結(jié)果，他們的興趣和情緒就受到影響。困難性作業(yè)應(yīng)是學(xué)生在熟練掌握“雙基”的前提下力能勝任的，且要考慮多數(shù)同學(xué)的適應(yīng)性。

（3）差異性。班級授課制下，由于學(xué)生智力與非智力因素的不同會造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，因材施教，區(qū)別對待則可縮這種差距。當然，它需要貫穿于教學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計也不例外?？蓳?jù)學(xué)生水平把學(xué)生分開兩組或三組，分類布置作業(yè)。也可在布置作業(yè)同時，布置適量選做題。按量力性原則因材施教，顯然行之有效，但須注意，不能因此走入降低教學(xué)標準的誤區(qū)。

（4）開放性。作業(yè)要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當設(shè)計一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。

三、高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計方式

高中數(shù)學(xué)作業(yè)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)，鞏固性作業(yè)主要是落實單元教學(xué)的知識目標，鞏固基本知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力。研究性作業(yè)主要是讓學(xué)生學(xué)會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實際問題的方法。

（1）自選作業(yè)。教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。其特點是：尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。

（2）分層作業(yè)。教師在一個教學(xué)單元結(jié)束時進行“形成性測驗”，根據(jù)測驗結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評。其特點是：班級授課制下學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不會整齊劃一的，教師不在教學(xué)單元開始時將學(xué)生進行層次劃分，而在教學(xué)單元結(jié)束時劃分。這樣做有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主選擇作業(yè)。而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性。

（3）研究性作業(yè)。教師給定范圍或?qū)ｎ}，學(xué)生選題，學(xué)生搜集整理資料，通過反饋與修正形成作業(yè)成果，并匯報交流，進行評價。其特點是：教師給定范圍，學(xué)生有更大的選擇自由，完成時空跨度大，可以尋求合作伙伴，有創(chuàng)造性，與生活緊密結(jié)合，加速了個體的社會化，可以培養(yǎng)學(xué)生信息利用等能力。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅要重視課堂上知識的傳授，更要重視課外作業(yè)的設(shè)計。高中數(shù)學(xué)作業(yè)要貼切學(xué)生實際，以趣味訓(xùn)練、探索創(chuàng)新、自主選擇為主。應(yīng)把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。讓學(xué)生在作業(yè)中了解高中數(shù)學(xué)，體味高中數(shù)學(xué)美學(xué)價值，形成積極的探索態(tài)度，增強創(chuàng)新意識。

【參考文獻】

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