會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式研究

裴增杰

【摘要】會(huì)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的專業(yè)性和應(yīng)用性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要注重實(shí)踐性教學(xué)，且會(huì)計(jì)工作與外界的聯(lián)系較大，通過實(shí)踐性教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，保證學(xué)生在實(shí)際的工作崗位過程中，能夠充分運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)，幫助學(xué)生適應(yīng)工作崗位的需求。因此，本文通過明確教學(xué)思想與目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際，提出了構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的途徑，旨在為探索會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)提出自己的思考。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué) 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)思想 途徑

前言：

培養(yǎng)人才是高校辦學(xué)的最終目的，但是隨著社會(huì)人才競爭壓力的不斷加大，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，不僅要具備專業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)還要擁有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力，對(duì)于高校教學(xué)來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足于當(dāng)下社會(huì)形勢的需求，在實(shí)際的教學(xué)過程中，必須要采用實(shí)踐性教學(xué)模式，要注重將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容緊密的聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、明確教學(xué)思想與目標(biāo)

在實(shí)際的工作過程中，會(huì)計(jì)崗位要求了學(xué)生必須具備一定的綜合運(yùn)用能力，必須要根據(jù)外部形勢的變化合理調(diào)整工作方案，對(duì)于用人單位來說，當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)環(huán)境過于復(fù)雜使得企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)和發(fā)展決策必須要以財(cái)務(wù)管理為基礎(chǔ)，這就需要學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力，能夠根據(jù)用人單位的實(shí)際情況，利用會(huì)計(jì)核算方法為企業(yè)提供決策信息[1]。但是實(shí)踐能力卻并非一朝一夕養(yǎng)成的，需要大量反復(fù)的練習(xí)。高校必須要根據(jù)需求的變化，改變教學(xué)思維，樹立正確的教學(xué)思想，要注重將實(shí)際的教學(xué)過程中滲透實(shí)踐教學(xué)思想，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，這不僅是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力的必然選擇。

二、構(gòu)建會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)模式的途徑

（一）重構(gòu)課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)

為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，必須要重構(gòu)課程體系，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課堂理論教學(xué)占了較大的比例，單純的理論教學(xué)不僅內(nèi)容枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也不大，單一的教學(xué)模式也使得學(xué)生的聽課效果不佳，影響了學(xué)習(xí)效果[2]。因此，要增大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中所占的比例，一般實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)達(dá)到40%以上，要根據(jù)科學(xué)的配置比例，更新會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，建立以職業(yè)應(yīng)用為核心的教學(xué)體系，在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以引進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐課程，落實(shí)教、做、學(xué)的教學(xué)原則，從而加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和綜合運(yùn)用能力

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程專業(yè)性較強(qiáng)，涉及的內(nèi)容較多，且在實(shí)際的崗位中，會(huì)計(jì)崗位往往是企業(yè)的核心崗位，負(fù)責(zé)企業(yè)的核心業(yè)務(wù)，一旦在會(huì)計(jì)核算過程中出現(xiàn)差錯(cuò)，則會(huì)給企業(yè)帶來無法估計(jì)的損失。但是多數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于崗位的重要性不夠明確，在學(xué)習(xí)上不夠認(rèn)真，且態(tài)度存在消極情緒。對(duì)此，專業(yè)教師必須要以實(shí)踐教學(xué)為手段，采用情景式教學(xué)、開放式教學(xué)的模式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)的重要性，在實(shí)踐中鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，運(yùn)用會(huì)計(jì)核算方法謀劃企業(yè)的發(fā)展方向，也可以通過開展學(xué)術(shù)研討大會(huì)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真積極的態(tài)度，并為學(xué)生講解行業(yè)就業(yè)前景，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的目的[3]。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，建立模塊式結(jié)構(gòu)教學(xué)

實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于教師的要求較高，既要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，要幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，才能達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的效果。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重采用模塊式結(jié)構(gòu)教學(xué)，配合理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度，采用實(shí)驗(yàn)?zāi)M和社會(huì)實(shí)踐的方式，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行考量。在形式上，要注重?cái)U(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，建立多元化的實(shí)驗(yàn)課程，幫助學(xué)生整合專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

（四）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的建設(shè)

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)是提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力的有效措施。對(duì)此，高校必須要予以重視，并在強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐性教學(xué)方面增加投入成本，可以通過加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地為手段，來進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。目前較為成熟的方式是通過校企合作的方式，學(xué)校選擇發(fā)展較為良好的企業(yè)進(jìn)行教學(xué)合作，在實(shí)際的崗位工作中，讓學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮，同時(shí)也能夠幫助教師積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

結(jié)語：

綜上所述，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，通過提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，能夠幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求，幫助學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作過程中。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重滲透實(shí)踐教學(xué)理念，要注重采用多元化的教學(xué)方法，采用模塊式教學(xué)，積極培樣學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，以此來強(qiáng)化教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]原和平.高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.

[2]唐麗春.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代借力慕課資源培養(yǎng)“通用型”專業(yè)人才——高?！稌?huì)計(jì)學(xué)》課程采用慕課教學(xué)模式的探討[J].全國商情，2016，02（15）：107-108.

[3]劉啟云.關(guān)于培養(yǎng)“應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才”會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式研究[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，05（05）：102-104.